文心铸基，雅法成章
——第22届全国中小学生文化作文大赛初中组作文思路点拨
“国文杯”文化作文等级测试暨征文大赛评委会 金星闪
第一题：经义
赛题呈现
阅读下列材料，根据要求作文
《论语》开篇曰：“学而时习之，不亦说乎？”古之学者，读书明理；今之学子，求知增慧。学习之乐，乐在何处？乐在豁然开朗之顿悟，乐在日有所进之充实，乐在知行合一之实践。
请结合你的学习经历，谈谈对“学而时习之”的体会和理解。
要求：自拟题目，写一篇记叙文或议论文；结合具体学习经历；600字左右。
命题理由：
《论语》开篇之语，道尽孔门精髓。
学是前提，习是根本。没有习的落地，所有的学都只是镜花水月，无根之萍。
学是知，习是行，知行合一才是中国人的行为哲学。
本题取法经义阐释之道，择《论语》开篇之句，引导初中生反思学习之本真。
既溯中华治学传统之源，又观照当下学习体验，促使学生在古今对话中领会求知之乐，培养学习之内驱力。
语料浅近而意蕴深远，契合初中生认知水平。
【思路点拨】
本题通过《论语》名句引导学生回归学习本质，审题需抓住“学”与“习”的动态关系及“乐”的多维内涵。可从“知行合一”“持续进步”“古今对照”“内驱力”等角度切入立意，拟题则以小见大、巧用意象，避免空泛。
一、审题关键
1.核心关键词：学（求知）、习（实践/复习）、乐（乐趣来源）、知行合一、古今学习对比、个人经历。
2.隐含信息：从《论语》“学而时习之”的传统智慧出发，联系古今学习本质，聚焦“乐”的内涵——不仅是知识积累，更是顿悟、进步与实践的统一。需结合自身经历，体现对学习过程的真实感悟。
二、拟题示例
1.《习之悦》（突出“习”带来的快乐，简洁有力）
2.《纸上春风》（比喻知识通过实践化为滋养心灵的春风）
3.《错题本里的星光》（以小见大，用错题本记录进步，新颖独特）
4.《习以为常的快乐》（反常规搭配，强调“习”的日常性与愉悦感）
5.《从“懂”到“会”的距离》（聚焦学习转化的关键——“习”）
6.《笔尖上的顿悟》（用具象动作“笔尖”承载抽象感悟，画面感强）
7.《温故知新的温度》（化用经典语句，赋予“温故”以情感温度）
8.《习之，知之，乐之》（三字短语递进，节奏明快）
三、构思示例
结合初中生常见学习经历，提供“选材—构思—立意”的完整链条，突出“学”与“习”的关联及“乐”的体验。紧扣“学+习=乐”的核心，选材聚焦具体可感的日常学习场景如错题本、书法、实验、读经、追星、小组合作等，构思突出“习”的过程性细节如时间、动作、心理变化等，立意则落于“乐”的个性化体验如顿悟、沉淀、验证、共鸣、热爱、协作等。可从中任选个角度，用“故事+感悟”的结构成文，易显真实、有深度。
角度1：学科学习中的“习”——从“模糊”到“通透”的顿悟
选材：数学错题本的“逆袭”
构思：初学几何证明时，总因辅助线画错、逻辑链断裂丢分，视错题为“耻辱标记”；
按老师建议建错题本，分“概念不清”“思路卡壳”“计算失误”三类，每道题标注“错因+正确步骤+同类题变式”；
坚持每天睡前翻5分钟，周末集中重做，某次周测遇类似题，突然想起“作平行线转移角”的技巧，笔尖流畅写出证明过程，内心狂喜。
立意：学习的“乐”藏在错题本的折痕里，反复“习”是打通知识堵点的钥匙。
角度2：技能学习中的“习”——从“生涩”到“自如”的沉淀
选材：学书法的“墨香蜕变”
构思：为参加校园文化节练毛笔字，初执笔时手抖如筛糠，横画歪斜、竖画分叉，写“永”字总缺笔力；
每天放学后临帖1小时，从“描红”到“对临”，观察字帖中“捺”的起承转合，用毛边纸叠格控结构；
一个月后，当“宁静致远”四字在宣纸上舒展，墨色浓淡相宜，老师点头说“有筋骨了”，才懂“习”是让肌肉记住运笔的韵律。
立意：技能之乐不在天赋，而在“习”中把生疏刻进骨血，让手眼心合一。
角度3：实践类学习中的“习”——从“纸上”到“手上”的验证
选材：物理课“自制小台灯”实验
构思：学“串并联电路”时，课本图例清晰，自认“一学就会”，结果组装时灯珠不亮、电池发烫；
按“习”的步骤：先画电路图（学），再分步接线（习）——用导线连接电池盒、开关、灯座，每接一步用万用表测通路；
第三次尝试时，灯珠终于亮起，暖光映着实验报告上的数据，突然明白“习”是让抽象公式在现实中“活”过来。
立意：实践之“习”是知识的“试金石”，乐在亲手让理论照进现实
角度4：跨时空的“习”——古今学习方法的共鸣
选材：学《论语》的“批注式阅读”
构思：初读“学而时习之”只觉拗口，为应付背诵抄10遍仍不解其意；
效仿古人“批注法”：在“习”字旁写“复习+实践”，查朱熹注“习，鸟数飞也，学之不已，如鸟数飞”，又联系自己学骑自行车“摔了爬起反复练”的经历；
某天帮邻居修旧台灯，用“习”的耐心排查线路，忽念“不亦说乎”，才懂古人“读书明理”与今人“知行合一”原是同频共振。
立意：跨越千年的“习”法相通，乐在古今对话中照见自己的学习本心。
角度5：内驱力驱动的“习”——从“被动”到“主动”的热爱
选材：为追星学英语的“意外收获”
构思：迷上英文歌，为听懂歌词硬啃生词，从“abandon”开始背，用荧光笔标出副歌高频词；
主动用英语写“追星日记”，还试着给偶像写英文信（虽未寄出）；
期末英语考阅读满分，才发现“习”不再是作业，而是为热爱主动探索的旅程，这种“为自己学”的乐远超分数。
立意：内驱力让“习”褪去功利外衣，乐在因热爱而自发扎根的求知欲。
角度6：协作中的“习”——从“独学”到“共学”的温暖。
选材：小组合作解数学压轴题
构思：月考压轴题“二次函数与几何综合”全班仅3人做对，我们组4人围坐分析：A说“设坐标列方程”，B说“找相似三角形”，C说“用代数法算面积”，我补“注意分类讨论”；
各自试错后汇总思路，用“学”到的知识点拼接解法，当草稿纸写满3页终于算出答案，击掌欢呼时，才懂“习”可共享，思维的碰撞比独自苦想更燃。
立意：共学之“习”是借他人之智长自己之识，乐在团队中把“不会”变成“我们都会”。
第二题：策论
赛题呈现
阅读下列材料，根据要求作文
校园是莘莘学子共同生活的家园。《礼记》言：“君子贵人而贱己，先人而后己。”同学相处，贵在友善；校园和谐，重在互助。然校园中偶有欺凌之事，令人忧心。
请针对如何营造友善校园，提出你的思考和具体建议。
要求：自拟题目，写一篇议论文或其他实用文体；观点明确，有理有据；600字左右。
命题理由：
校园霸凌已成为当今学校最大的安全问题。
古人云家齐而后国治，作为当代青少年至少要校宁而后才国安，这是时代给你们的课题。
本题承续策论“经世致用”之精神，引导学生关注身边现实问题。
以校园生活为策论对象，既贴近学生经验，又培养其观察社会、解决问题的能力。
引用《礼记》古训，植根中华美德传统，促使学生思考如何将传统文化融入现代校园建设。
本题可以写成议论文，也可以写成校园病历诊断书一类的实用文体，目的是提出能解决校园霸凌的策略。
【思路点拨】
本题要求以传统义利观为手术刀，解剖新质生产力发展中的病灶。选材需紧扣具体产业痛点如算法偏见、光伏生态冲突，构思重在古今方案嫁接如《周礼》均富思想嫁接工业互联网等，立意务必体现批判性思辨如“以利代义”的反面教训等。最终指向一个核心：科技腾飞不可挣脱伦理缰绳，唯“义利相济”方能行稳致远。
一、审题关键
1.核心关键词：
古训根基：义利相济（《大学》“国不以利为利，以义为利”+管子“仓廪实而知礼节”。
当代命题：发展新质生产力（人工智能/数字经济/绿色科技）
矛盾焦点：效率与公平、创新与伦理、增长与可持续
任务要求：结合具体产业，援引经典，提出对策
2.隐含信息：以传统义利观为价值罗盘，审视科技经济狂飙中的伦理失序，探索“以义驭利”的现代化路径。需立足产业实践，避免空谈理论。
二、拟题示例
1.《算法仁心》（人工智能伦理）
2.《绿电有义》（绿色科技）
3.《数据絜矩》（数字经济治理）
4.《基因慎独》（生物科技伦理）
5.《智造均富》（智能制造公平）
6.《算力不如心力》（算力资源分配正义）
三、构思示例
立意1：算法公正需植入“仁爱”基因
选材：人脸识别技术在社区安防中的应用
构思：
问题：某小区用人脸识别系统自动识别“重点关注人员”，误将独居老人标记为可疑对象，引发冲突。
析因：算法训练数据含偏见，将老年、残障群体行为误判为异常。
对策：引入《中庸》“发而皆中节”原则，要求企业建立“人工复核+伦理委员会”双审机制，在社区推广“算法影响评估”制度。
升华：技术当如中医“辨证施治”，因人制宜方显“仁心”。
立意2：平台经济反垄断当循“利出一孔”古训
选材：外卖平台“二选一”垄断行为整治
构思：
现象：头部平台强迫商家独家合作，挤压中小商户生存空间。
破局：援引《管子》“利出于一孔者，其国无敌”，主张由政府主导建立统一配送信息平台，打破数据孤岛。
例证：杭州“亲清在线”平台整合多部门数据，助小微企业一键匹配惠企政策。
深意：反垄断非消灭巨头，而是疏通“利源”惠及万民。
立意3：光伏产业扩张须守“裁成辅相”之道
选材：西北荒漠光伏电站的生态争议
构思：
矛盾：大规模铺设光伏板导致地表植被退化，沙尘暴加剧。
解法：依《周易》“裁成天地之道，辅相万物之宜”，推行“光伏+牧草”立体模式（板上发电、板下种植耐旱作物）。
案例：青海塔拉滩光伏园养殖藏羊10万头，实现治沙与增收双赢。
点睛：绿色科技的真谛是“天人合一”，非征服自然。
立意4：基因编辑技术应用应奉“必有事焉”为诫
选材：基因编辑婴儿事件伦理反思
构思：
警示：贺建奎事件暴露技术失控风险，违背《孟子》“必有事焉而勿正”的审慎态度。
立规：建立“三阶审查制”——科学可行性（实验室）、社会接受度（听证会）、人类尊严底线（联合国公约）。
出路：发展基因疗法替代生殖细胞编辑，如地中海贫血症基因治疗临床试验。
结语：科技当有“不忍人之心”，如履薄冰方行稳致远。
立意5：工业互联网升级需融“均节财用”思想
选材：智能工厂机器人取代工人引发的失业潮
构思：
困境：某车企引入无人生产线，裁员30%却未妥善安置工人。
对策：效《周礼》“以九职任万民”，政府主导“技能再造计划”（如培训工人转型设备维护师）。
范例：德国西门子“双元制教育”将生产线变为实训基地，工人带薪进修新技术。
核心：技术升级不是零和博弈，效率提升需转化为全民福祉增量。
立意6：智慧农业推广当效法“顺天时，量地利”
选材：东北黑土地“掠夺式耕种”危机
构思：
危机：过度依赖化肥农药增产，导致土壤有机质五年下降15%。
纠偏：遵循贾思勰《齐民要术》“顺天时，量地利，则用力少而成功多”，推广北斗导航精准施肥系统。
实证：黑龙江建三江农场通过传感器监测墒情，减肥30%仍增产8%。
升华：真正的智慧农业是“取之有度”的生态自觉。
第三题：史论
赛题呈现
阅读下列材料，根据要求作文
春秋时期，管仲与鲍叔牙相交甚厚。鲍叔牙深知管仲之贤，屡次荐于齐桓公，终成霸业。司马迁赞曰：“天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。”
这则历史故事对当今同学交往有何启示？请结合现实表达你的看法。
要求：自拟题目，文体不限；结合现实生活；600字左右。
命题理由：
初中七年级综合实践活动提出了益友和损友，并出示了许多交友名言，还有知音之交、刎颈之交、莫逆之交、管鲍之交等典故，意在告诉大家学会交往。
交友不慎，有时会贻害终生。
本题取镜历史典故，以“管鲍之交”这一经典友谊范例，引导初中生思考真挚情谊之真谛。
通过历史与现实的对话，培养学生以史为鉴的能力，懂得欣赏他人、珍视友谊，涵养宽容大度的品格，落实立德树人之教育根本。
【思路点拨】
本题以“管鲍之交”为锚点，引导初中生从“知人、让贤、体谅、信任、成就、欣赏”六个维度反思交往。选材需聚焦校园小事如合作、竞选、互助、竞争等，构思突出“古今对照”如“分金”对应体谅家境、“让贤”对应竞选推荐等，最终落脚于“益友养德”的成长主题，体现“以史为鉴、立德树人”的命题意图。
一、审题关键
1.核心关键词：管鲍之交（管仲与鲍叔牙的友谊）、鲍叔牙“知人善荐”（了解管仲之贤、屡次荐才）、司马迁评价“多鲍叔能知人”（强调“知人”比“贤才”更珍贵）、同学交往启示。
2.隐含信息：以“管鲍之交”为历史镜鉴，聚焦“知人”（看见朋友价值）、“让贤”（支持朋友成长）、“信任”（坚定认可朋友）三大品质，联系初中生现实交往如合作、竞争、互助场景等，揭示“益友”的本质是欣赏、包容、成就彼此。
3.任务要求：结合校园生活实例，体现“以史为鉴”的思考，落脚于“学会交往、涵养品格”。
二、拟题示例
1．《识得隐贤心》
2.《让路荐贤才》
3.《分金见体谅》
4.《信君终不负》
5.《并肩托君肩》
6.《赏君一寸光》
三、构思示例
立意1：学会“知人”，发现朋友的“闪光盲点”
选材：小组科技比赛中发现同学的编程特长
构思：
背景：班级科技节小组赛，我负责文案策划，组员小张沉默寡言，我只当他“打杂”。
转折：临近截止，程序总出错，小张默默熬夜重写代码，竟用Python做出动态演示模型，惊艳全场。
感悟：想起鲍叔牙“知管仲之贤”，才懂自己只顾“知己所长”，忽略了小张的编程天赋——友谊的第一步，是“看见”别人被掩盖的光芒。
立意2：以友为荣，主动“让贤”铺路
选材：竞选班长时推荐更有能力的同学
构思：
冲突：我和好友小林都想竞选班长，我擅长演讲，他却默默组织同学整理图书角、调解矛盾，人缘更好。
抉择：投票前夜，我意识到小林的组织能力更适合班长，便在班会说：“小林更懂大家需要什么，我推荐他。”
结果：小林当选后带领班级获“文明班”称号，他拍着我肩说：“你让我明白，真正的朋友会为你让路。”——这便是“让贤”的温度。
立意3：包容体谅，像鲍叔牙那样“分金”
选材：体谅同桌因家贫无法参与集体活动
构思：
细节：同桌小宇父母打工，很少买文具，春游时大家凑钱买零食，他悄悄躲开。我想起鲍叔牙“分金时体谅管仲家贫”，便单独塞给他一包饼干：“这是我家多带的，别客气。”
后续：小宇后来主动帮我补习数学，他说：“你没让我难堪，我就想帮你。”——体谅不是施舍，是让友谊在平等中生长。
立意4：信任朋友，如鲍叔牙坚信管仲之贤
选材：相信朋友能带领球队逆转比赛
构思：
困境：班级篮球赛决赛落后10分，队长阿哲因失误被换下，大家垂头丧气。我记起鲍叔牙“始终信管仲”，便冲阿哲喊：“你平时练的三分最准，回来！”
逆转：阿哲上场连进3个三分，我们反超夺冠。他赛后说：“你信我，我就敢拼。”——信任是友谊的“强心剂”，能让对方爆发出潜力。
立意5：互相成就，友谊是“托举”不是“消耗”
选材：与好友合作完成历史剧获校级奖
构思：
分工：我擅长写剧本，她精于表演，我们约定“你导我演，你改我演”。排练时她为我调整台词情绪，我为她设计符合性格的动作。
成果：历史剧《管鲍之交》获一等奖，评委说：“你们把‘知人’演活了。”——原来益友就像管鲍，你托我一把，我扶你一程，共同站上更高处。
立意6：告别嫉妒，用“欣赏眼”看朋友
选材：从嫉妒好友成绩到真心为她高兴
构思：
转变：以前见好友小雨数学考第一就酸溜溜，直到读到“天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人”，才反思：我为何不能像鲍叔牙那样为她开心？
行动：主动请教她学习方法，她耐心讲题时，我忽然觉得“她的优秀”像阳光——欣赏朋友，自己的世界也会变亮。
综合：初中组命制理由
青少年开始走进社会，认识社会，树立理想。
那么我们该注意些什么呢？
三道试题依经义、策论、史论之传统，分别对应立德、善治、鉴往之维度。
经义题培其学习之趣，策论题养其处世之智，史论题育其交友之道。
三者共构，既承千年科举取士之精神——重德行、重实务、重历史，又契合当代素质教育之要求——关注学生全面发展。
题料皆取自初中生熟悉之经典与生活，要求具体而微，引导其在文化传承中树立正确价值观，在现实关怀中培养实践能力，真正做到“小切口、大内涵”，为青少年成长奠基固本。
领衔名师：金星闪
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金星闪，笔名景铄、沐晨、云鹤、星空细语等。正高三级，享受政府特殊津贴，省和市人民政府学术和技术带头人。全国中小学生文化作文大赛评委会副主任。八次被评为市级学科带头人，市首席名师、工作室主持人，县、区名师工作室主持人、拔尖人才。深圳市中小学继续教育课程开发和主讲教师，深圳大学和深圳城市学院聘请的教师继续教育授课专家，江西教育传媒集团特邀授课专家，中国教育专家网高级专家，石实实验学校语文学科学术顾问，全国多家期刊和出版公司特聘专家、顾问、特约撰稿人。曾为教育部聘请的全国中小学生作文大赛评委，全国中考语文试题研究中心研究员。长期从事初中语文教学和研究，尤其注重学法研究，倡导并践行“养育语文”的教学主张，建构了“养育作文”和“养育语文”实践模型。主持多项省级课题获省教育教学成果奖和教科研成果奖。出版《作文教学的起点》等专著、合著4部，主编与课题研究相关的图书23部，参编153部；发表教学文章368篇，指导的学生作文在省级以上报刊发表和正规出版图书收录1000多篇，指导的学生在教育行政部门举办的作文大赛中获国家奖1人，省级奖23人次，市级奖100多人次。
