（实验校培训）胶北教育体育：专家培训赋新能砥砺前行谱新篇 | 胶州市北关中学2026年春季开学教师校本培训 [复制链接]

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春风送暖启新岁，蓄力扬帆正当时。为深入贯彻落实党的二十大“传承中华优秀传统文化，增强文化自信”的重要部署，推动“教育文化化”理念落地生根，助力我校教师深耕教学，赋能成长，2026年3月2日，胶州市北关中学特邀全国语文教育研究与发展中心副理事长、全国文化教学推广委员会副主任谭蘅君，带来了一场有高度、有深度、更接地气的专题培训，为全体教师注入了专业成长的新动能。

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胶州市教体局教学研究科负责人刘中福、初中教研室主任何乃忠、胶州市少海实验学校4名骨干教师、胶州市北关中学党支部书记、校长乔学先与学校全体教师参加了本次活动。副校长韩显群主持了本次培训。

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谭蘅君老师是“文化作文”与“文化教学”理论的创建者、实践者、倡导者，构建了完善的理论系统、操作系统、资料系统、服务系统和实验系统，在全国首倡“教育文化化”改革理念，用专业力量推动教育与文化深度融合。多年来，谭老师深耕教育一线，在全国各地开展讲座及示范课100多场次，主持“全国中小学生文化作文等级测试及大赛征文”和“全国中小学教师文化教学优质课大赛”已达21届，覆盖全国26个省市，影响深远；他主持的中国教育学会“十一五”“十二五”规划课题“文化作文与文化教学研究”，子课题学校遍及全国21个省市。

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上午，谭老师从“文化教学诞生的背景”、“文化教学的定义”、“文化教学的理论体系”、“文化教学的操作系统”四个方面展开，深入浅出地为我们解读了“文化教学”的内涵与路径。谭老师讲到，文化本质上是人类对自身存在方式的深度觉醒，教育目标从知识技能转向培养具有文化自觉、文化自信、人文素养与批判精神的完整的人。他的讲解让老师们对文化育人有了更深刻的理解和更清晰的方向，也为学校新学期的教学工作注入了新的思路与动力。 老师们仔细聆听，认真笔记，收获满满。

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下午，在谭老师的指导下，北关中学语文组运用文化教学的六大程序（教材史、文化史、教法史、考题史、地域史 、活动史），分合融，突重点，讲方法，用智能，现场进行了集备教研活动。此次集备展示，既是规范备课流程的现场示范，也是立足新课标、聚焦新课堂的深度教研，更是推动我校教育高质量发展的具体行动。

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教师的成长是专业与情怀的双修之旅，此次培训不仅为教师专业成长提供了方法论，更唤醒了教师们内心的炽热信仰。北关中学全体教师将以本次培训为契机，将“教育文化化”理念融入课堂、融入育人的全过程，持续探索文化育人新方法，深耕细研、笃行不怠，让文化教学之花在北关中学绽放，为培育文化自信、打造教育强国、建设文化强国贡献坚实的教育力量，让中华文脉在新时代的杏坛上绵延不绝、熠熠生辉！

开学伊始，为了进一步提高全体教师的素质，为新学期奠定良好基础，我们有幸聆听了谭蘅君老师关于《文化教学理论与实践操作（摘要版）——分数与素质齐飞，教学共文化一色》的专题讲座，受益匪浅。谭老师以其深厚的教育理论功底和丰富的教学实践经验，深入浅出地阐释了文化教学的内涵、路径与价值，为我们描绘了一幅“教书”与“育人”并重、“分数”与“素质”共进的教育图景。整场讲座既有思想的高度，又有实践的温度，令人耳目一新，发人深省。

谭老师开宗明义地指出：教育的本质是文化育人，教学不应仅是知识的传递，更应是文化的浸润。文化是教学的根基，而分数是学生和家长的目标，因此二者缺一不可。在当前“唯分数论”、脱离考察现状的纸上谈兵仍有一定市场的教育生态中，他提出的“分数与素质齐飞，教学共文化一色”理念，犹如一缕清风，吹散了功利化教学的迷雾。他强调，真正的教育，不是把篮子装满，而是把灯点亮。分数是学生成长的阶段性体现，也是检验教师和学生的标准，而素质则是其终身发展的根基。唯有将二者有机融合，才能实现教育的真正价值。

在文化定义层面，谭老师从狼孩案例引入，从反面展示了文化对人类的重大影响，总结了文化有优秀和糟粕，以习总书记对文化的理论阐释了教师“传承优秀传统文化”的责任与目标。结合时事，谭老师以国际冲突为引子，分析了东西方文化的不同，并由此得出了文化哲学背景下的教学思考：以文化哲学为指导，融合生命哲学、伦理哲学、政治哲学等，推进教育文化化，培养世界(中国)文化人。文化教学诞生的全球背景是文明划分。中华文明是复兴式的文明，有辉煌、吸收与内化、升级、融合、复兴等范式。中华文明复兴的过程离不开教育的贡献。

在理论基础层面，谭老师列举分析了世界文明范式背景下的教育解决方案，系统梳理了文化教学的理论基础，融合了建构主义、多元智能理论以及中华优秀传统文化中的“因材施教”“知行合一”等思想，提出“文化教学”应以学生为中心，以文化为载体，以活动为路径，构建“认知—体验—内化—践行”的教学闭环。他特别强调“文化不是外在的装饰，而是内在的滋养”，教师应成为文化的传播者、转化者与创生者，将抽象的文化理念转化为可感、可触、可参与的教学活动。

在实践操作层面，谭老师分享了多个生动的教学案例，展现了文化教学的落地路径。例如，在语文教学中融入经典诵读与家国情怀教育，在物理课堂中渗透逻辑思维与审美文化，在综合实践课程中设计“传统文化主题项目学习”，让学生在真实情境中感受文化的魅力。之后，谭老师让我校语文教研组就《岳阳楼记》就讲座内容进行实践，并结合ai赋能、胶州地域文化、同类文本对比，进行了深入指导。这些案例不仅体现了教学设计的智慧，更彰显了教育者的责任与情怀。他提出的“三融三化”策略——融文化于课程、融文化于活动、融文化于评价，化抽象为具体、化被动为主动、化知识为素养，为一线教师提供了切实可行的操作指南。

尤为打动我的，是谭老师对“教学共文化一色”的诗意诠释。他认为，理想的课堂应是师生共同成长的文化场域，教师以文化涵养教学，学生以文化润泽心灵，教学过程本身就是一场文化的对话与生命的共鸣。在这种境界中，分数不再是冰冷的数字，而是学生综合素质发展的自然呈现；素质也不再是空洞的口号，而是植根于日常教学的文化自觉。

此次讲座让我深刻认识到：教育的最高境界，是让文化成为师生共同的精神底色。作为教育工作者，我们不仅要关注学生的学业成绩，更要关注其精神成长；不仅要传授知识，更要传承文化。谭蘅君老师的讲座，既是一次理论的引领，也是一次实践的召唤。它提醒我们，在追求教育高质量发展的今天，唯有回归育人本真，将文化之根深植于教学土壤，才能真正实现“分数与素质齐飞”的教育理想。

未来，我将以此次学习为契机，重新审视自己的教学实践，在专注提升分数时以文化教学为抓手，努力做一名有文化自觉的教师，让课堂更有温度，让教育更有深度，让每一个学生都能在文化的滋养中，成长为有根、有魂、有担当的时代新人。