(讲座交流）圣诞节谭蘅君老师南皮县讲座引发共鸣暨南皮县听课教师心得选登（图片） [复制链接]

　　由南皮县教育局主办，南皮一中、南皮二中承办的“文化作文与文化教学学术讲座暨南皮县推进教育文化化专家示范课”，2010年12月25号圣诞节在南皮一中隆重开幕，南皮县教育局陈局长致欢迎词，真诚感谢谭老师到南皮传播新课改、新理念、新思路，热烈欢迎来自南皮县周边衡水市三中、四中、八中、十中和衡水市赵圈镇中学、衡水市大麻森乡大善中学、衡水市洒沿镇河沿中学、衡水市北环路小学、衡水市大善彰小学、衡水市姚夏寨小学，衡水市阜城县古城中学、以及保定市祖冲之中学、石家庄藁城中学等前来听课的各地嘉宾。

　　南皮县教育局教科所曲主任主持会议，南皮一中杨洪亮校长专门为县外来宾准备了午餐。随后陈局长、曲主任、杨校长等认真听取谭老师的精彩讲座，文化教学新理念得到所有领导教师的一致认可。

　　课间时间，各地学校领导老师与谭老师热情交流，对文化作文高度认同，对以前不了解文化作文甚至曲解文化作文表达遗憾与相见恨晚的心情。

　　下午的课别开生面。所有听课教师还原为学生，与前面的学生一同听课、练笔，与学生一同回答问题，让所有老师体会雅语训练与九步课堂教学模式的精华之处的同时，让老师反思课堂教学，反思个人的文化积淀与文学功底。

　　课堂上，许多老师积极发言，涌现出许多妙语与课堂浪花。但南皮二中许多优秀学生的写作，特别是王惠同学充满诗意与哲理的语言，让许多老师在朗读交流自己的练笔语段的时候，站起来的第一句居然是：我没有这个学生写得好，但我希望与大家交流。让许多老师汗颜不已的同时，更感受到谭老师文化教学的先进性与必要性。

　　下午上课结束后，南皮县教育局发出通知，要求所有听课教师写心得感受，为文化作文与文化教学的开展，营造科研气氛。

描述:南皮县教育局陈局长致欢迎词

图片:6_副本.jpg

南皮县教育局陈局长致欢迎词

描述:讲座在张之洞创办的慈恩学堂进行

图片:7_副本.jpg

讲座在张之洞创办的慈恩学堂进行

描述:谭老师激情飞扬的讲座

图片:8_副本.jpg

谭老师激情飞扬的讲座

描述:南皮二中苑校长、保定涞水一中李占威在认真听课

图片:9_副本.jpg

南皮二中苑校长、保定涞水一中李占威在认真听课

描述:现场一角

图片:11_副本.jpg

现场一角

描述:忘情讲座

图片:12_副本.jpg

忘情讲座

描述:太热了，脱了衣服再讲

图片:13_副本.jpg

太热了，脱了衣服再讲

描述:课间与藁城县王校长一行合影

图片:19_副本.jpg

课间与藁城县王校长一行合影

描述:与教育局曲主任合影

图片:20_副本.jpg

与教育局曲主任合影

描述:老师们还原自己为学生，认真写作

图片:5.jpg

老师们还原自己为学生，认真写作

抢先发一篇听课教师的心得。


怀着一种期待，一种敬畏走进了谭衡君老师的课堂。

一直觉得，能出来讲学的人都应是年过半百，清瘦矍铄的老者，而现在站在我们面前的竟是一位刚刚40岁左右的中年人。我惊异于如此年轻的老师竟有了一套自己的教学思想，并且正在全国各地推而广之！

听着谭老师对文化作文研究的初衷，我被谭老师那颗强烈的爱国之心深深地震撼了，原来文化作文的写作还肩负着传播中华文化的一种责任呀！以往对于文化作文曾经存在的一些偏见一下子全部消除了，就谭老师对文化的那份良知和责任，让我一下子爱上了文化作文。

我是在两年前知晓“文化作文”这个概念的，读过一本《初中生文化作文》，很惊艳，很优美，然而总觉得离我们很遥远，并不是我们的学生所能企及的一种作文体式。今天亲耳聆听了谭老师对文化作文的解读，我对文化作文有了一种全新的认识。

“文化作文”绝不仅仅是华美辞藻的简单堆砌，诗词歌赋的无序罗列，“文化作文”涵盖了古今中外自然、社会、人生、宇宙的方方面面，涉及人类物质与精神能够抵达的最远最深最高最广的所有地方，包括人类想象以及神话所能达到的彼岸。文化作文并不神秘，我们的每一个学生都能写出文化作文。我们要做的不过是对写作命题选取到一种文化视角的主题，运用你积淀的文化底蕴表现而已，当然这一文化底蕴的表现形式可以丰富多彩的，可以是诗词的、历史的、文学的、民俗的、文言的，也可以是思想的、情感的、精神的。说得不谦虚一点，我们每一次的学生作文其实很多篇就是精美丰韵的文化作文。

诚然，初中生的文化积淀还不很丰厚， 是非观还并不成型，认知还不能达到相应的高度和深度，但可喜的是中国文化在出现那五次可悲的断层后，已经全面复苏，全社会对于文化的重视，使我们每一个中国人时刻包围在浓浓的文化氛围中。就一个初中生而言，校园感受着校园文化，竞赛、评比、活动等；家庭中体验着尊老爱幼、和睦相处的道德文化；交往中体验着互帮互助、文明和谐的礼仪文化，……我们读着唐诗宋词，和诗人体味离乡的愁绪；诵着《弟子规圣人训》，与圣人领教做人的规矩，……我们过中国的春节，和父母兄弟在鞭炮声中感受民俗的魅力；也过着西方的圣诞，和同学好友体验异国的情调，……传统的文化我们在承袭、现代的文化我们在开创，我们每一个初中生完全有理由写好文化作文。

但是，我也清醒的认识到，真正要把文化作文写得精彩，写出神韵，是离不开深厚的文化底蕴和必要地训练的。那深厚的文化底蕴来自于哪里？无外乎读和记。离开这两点，学生是不可能在现有的层次上写出高水平的文化作文来的，所以我将在我的以后的教学过程中，一是让学生做好文化积淀的工作，开展“每日文化”专题，每节语文课拿出三分钟时间由一名同学讲一两则文化素材，课下全班同学都要做好整理，并练习运用这一文化素材到相应的话题中。第二做好必要地写作训练，就按照谭老师在下午两节作文示范课上带给我们的文化作文九步课堂教学模式：活动、素写、展示、范例、仿写、创写、自评、互评、盲写，坚持经常，持之以恒。我觉得做好以上两点，学生的作文定会扎根于文化的土壤，穿上文化的彩衣，散发文化的馨香！

“问渠那得清如许？为有源头活水来”。在以后的教学生涯中，我自身也要不断丰富自己的积累，增加自己的文化积淀，不仅让我的学生写出优美的文化作文，也努力让自己成为一个文化型的老师。

描述:与潘喜凤、苑校长合影

图片:1_副本.jpg

与潘喜凤、苑校长合影

描述:与潘喜凤交流

图片:2_副本.jpg

与潘喜凤交流

描述:讲课现场

图片:15_副本.jpg

讲课现场

描述:启发学生

图片:16_副本.jpg

讲课现场

描述:课间与老师们交流

图片:17_副本.jpg

课间与老师们交流

描述:学生们围着要签名

图片:21_副本.jpg

学生们围着要签名

描述:重重围困，粉丝不少

图片:22_副本.jpg

重重围困，粉丝不少

描述:合个影吧，留下美丽

图片:23_副本.jpg

合个影吧，留下美丽

描述:教师在朗读交流自己的练笔语段

图片:25_副本.jpg

教师在朗读交流自己的练笔语段

描述:让在场语文教师自愧不如的优秀学生王惠在朗读自己的作品

图片:26_副本.jpg

让在场语文教师自愧不如的优秀学生王惠在朗读自己的作品

　　一到南皮县，谭老师首先做的是祭拜当地古贤。每到一地，如果有庙，当然会真诚跪拜神佛，这是谭老师的信仰，来自从小的潜默移化，来自一生的气功修炼。

　　时值隆冬，北方万物凋零。首先拜访的是中华诗祖尹吉甫的墓，乾隆36年南巡的时候，曾经祭奠过这位文武双全的周代辅臣。墓地有一大一小两个土堆，两个土堆之间，立有墓碑一块，前书“周聊士尹吉甫墓碑”，背书乾隆帝祭奠之事。冬日夕阳下，掉光了白发的芦苇在寒风中瑟瑟发抖。

　　老谭在墓碑前深深三鞠躬，表达对先贤的景仰与追思。

　　幸好，墓前一丛丛密密的树林，虽然已经在冬天裸站着，但沉默的灰色枝杆，似乎诉说着一种莫名的情愫。

　　祭拜完尹吉甫，匆匆奔向近代钢铁工业之父张之洞的“张公祠”。老谭深鞠三躬，然后在暮色中，将碑后墓铭一字一句朗读完毕，带着一种难言的心绪，离开祠堂。

描述:幸有这辆老吉普车

图片:5_副本.jpg

幸有这辆老吉普车

描述:深深三鞠躬

图片:2_副本.jpg

深深三鞠躬

描述:碑后记载乾隆帝祭奠之事

图片:1_副本.jpg

碑后记载乾隆帝祭奠之事

描述:冬天是荒凉的，但心灵的荒凉才更可怕

图片:4_副本.jpg

冬天是荒凉的，但心灵的荒凉才更可怕

描述:张公祠前

图片:3_副本.jpg

张公祠前

描述:墓前留影

图片:1.jpg

墓前留影

描述:背景很萧瑟

图片:2.jpg

背景很萧瑟

描述:墓堆很高大

图片:3.jpg

墓堆很高大

描述:张之洞陈列室

图片:5.jpg

张之洞陈列室

描述:谭老师细读碑文

图片:6.jpg

谭老师细读碑文

描述:墓很圆很大

图片:7.jpg

墓很圆很大

描述:这是陈列室内汉白玉雕塑的张之洞塑像

图片:8.jpg

这是陈列室内汉白玉雕塑的张之洞塑像

这次祭拜，相机显示时间，居然倒回三年半。难道三年半前，谭老师就该来祭拜，还是三年半前，就已经注定有这次祭拜之旅？天意从来高难问。呵呵

传播文化教学，功不可没！

我们的相机设定的时间不对

南皮有福，全县开展。好领导就是好学校，好学校能出好学生。

听谭蘅君“雅语作文教学”有感
南皮二中  

　　2010年12月25日，在南中我们有幸聆听了谭衡君老师关于文化教学与文化作文的讲座。谭老师的讲座，扑面而来的是一缕缕清新雅致的气息，满载着的中华几千年的风和雨，流淌着的是唐诗宋词的优美旋律。如阵阵春风吹拂着飘香的文化，让在座的每个聆听者深深陶醉并甚为叹服。

　　尤其是谭老师给我们带来了两堂文化作文教学示范课。更让我深受启发，受益匪浅。

　　谭老师的作文课上得是如此的潇洒自然，学生学得是如此的轻松愉快，课堂气氛是如此的积极踊跃，听课的老师是如此的如痴如醉，完全沉浸在浓浓的文化氛围中，受到了一次中国传统文化的熏陶和洗礼。谭老师渊博的知识，富有感染力的语言，举重若轻的教学能力，学生深厚的文化底蕴，深刻的文化认知，丰沛的文化精神，都令我深深的折服。

　　谭老师的文化作文课第一节课是雅语训练，《学习雅述体验与思想》。

　　课始，谭老师从学生感兴趣的人物小沈阳和周杰伦入手，他用小沈阳低俗、媚俗的语言和周杰伦《青花瓷》里优美的歌词进行对比，他让学生讨论这两种语言喜欢那种语言，从而引起学生的共鸣，引导学生区分俗语与雅语，并体会雅语的文气和底蕴，引导学生欣赏了几个典型的雅语片断后，学生走近了雅语，让学生在作文中使用雅语。

　　谭老师的雅语作文这节课给我们进行文化作文教学速成进行了示范，让学生先朗读体会品味一些经典美文，然后去运用一些公式，在他的带动启发下，学生的灵感迸发出来了，学生的心灵变得细腻了，学生的眼睛发现美了，自然水到渠成一个个优美的句子就写出来了，这样一个个本来静止的东西在笔下灵动鲜活起来。然后连句成段进而成篇，这样一篇具有文化色彩和优美意境的作文就新鲜出炉了。

　　他的这节课让我们感到文化作文并不高深莫测，并不是躺在文化的长河里，他就在我们身边，只要我们善于捕捉，善于发现，生活里处处有美文，处处有文化，任何一个人都可以轻松地写出一篇文采飞扬的文章。它让我改变了陈旧的教学理念，采用这种方式让学生动起来，让他们在实践中体会语言文字的魅力，激发他们的兴趣，让他们在说在写的过程中，体会中国文化的博大精深，体味音韵和美，意蕴深远的“雅语”的魅力。谭老师的课让学生不再惧怕作文，让他们体会到从未有过的创作的快感，当一句句精美的“雅语”从他们口中说出时，我明白作文已经成为学生的新爱，这时如果再在谭老师思路的启发下让学生用自己手中的笔去触摸“雅语”，体味“雅语”，我们的学生将人人会成为驾驭语言的高手。

    第二节课，谭老师给大家演示了“文化作文九步课堂教学模式”之“观察体验模式”。 如果说第一节课是文化作文教学的基础训练，那么第二节课就是文化作文教学的高级模式。

    文化作文九步课堂教学模式文九步课堂教学模式，让我耳目一新：活动、素写、展示、范例、仿写、创写、自评、互评、盲写。一环紧扣一环，将整个作文教学演绎得无懈可击。不仅理念新，视野广，而且还行之有效，可操作性强。观察大自然”的作文教学，谭老师出示的乌镇，黄山等视频和影像资料，让学生认真的观察体验，然后在谭老师引导学生用优美语言描述出了一段段如身临其境般的佳作，学生创作出的文章足以和作家媲美。这足以让谭老师将“文化作文”的九步课堂教学模式展现得淋漓尽致：作文活动、景色描写、作品展示、范例学习、仿写之习作修改、创写、自评、互评、盲写，学生在谭老师引导下，让我们在座的老师感慨不已，按照谭老师的教学模式，一步步训练，坚持经常，持之以恒，让学生从古典诗词和历史人文入手，唐诗如甘美的清泉，宋词似飘香的落花，元曲是萧索的秋风，轻轻掬一捧清泉，拾几瓣落花，在秋风中沏壶好茶，于是芳香四溢。老师优雅又不失风趣的美文美句的引导，学生在教师创设的情景中，思维活跃，自由驰骋，抒写着心中的美好！师生和谐、默契，把中国文字演绎得美轮美奂，如诗一般的语言让每位在座的老师都不由啧啧称赞！

　　听谭老师上的示范课，真是一种美的享受。他让我思考了很多，我们语文的教学不就是要让学生用慧眼去发现美，用我们的心去体会美，用手中的笔去书写美吗？谭老师的文化作文课为我们指点了迷津，让我们明确了今后作文教学努力的方向。，我们会根据学生的实际情况，制定一套切实可行的训练计划所以在以后的教学生涯中，要不断丰富自己的积累，增加自己的文化积淀，努力使自己成为一个文化型的老师。让学生在自然中寻找美，雅述美；在社会中寻找美，雅述美；在人文中寻找美，雅述美。把我们的生活写进作文，把我们的文化底蕴展现在作文中，把我们中华民族渊源的文化承传下去。

听“谭蘅君老师文化作文教学”心得
南皮二中   张梅

    　上周六，我们有幸聆听了谭衡君老师关于文化作文和文化教学的讲座。作文教学一直是语文教学一块贫瘠的土地，可谓令师生“谈文色变”，不知所措。这次谭老师的讲座令人耳目一新，茅塞顿开，有一种豁然开朗的感觉。

   　 长期以来，传统的作文教学把字、词、句教学和语言训练放在首要位置。谭老师认为这是一种错位的理解。他说的文化作文“一般指充满文化内涵的文章，是把作文的根扎进文化的土壤，让作文在几千年文化长河中汲取营养，让作文的鲜花散发出文化的芬芳。这是厚重的文化向作文强势渗透，并在实践中使作文逐渐文化后结出的硕果。”莫怀戚教授说这是“中学生写作的文化”，我们就把这种富有文化色彩与浑厚的文化底蕴的作文称为“文化作文”，这并不是说其它作文就没有文化，而是因为这类作文有强烈的传统文化气息。

　　在作文化作文在构思上把话题放到一个广阔深厚的文化背景上去审视、对比、碰撞，或以文化的眼光打量事物；或以文化的心态叙述或议论自然社会之哲理；或以文化的理性批判时代的假丑恶；或以文化的智慧表现真善美；或以历史文化名人的言论或事迹，显示作者的文化积淀等等。浑厚的文化底蕴、深刻的文化认知、充沛的文化精神、较高的文化品位，是“文化作文”写作的追求。

　　“文化作文”的实质是用文化的眼光审视话题，用文化的意蕴丰美话题，用文化的材料表现话题，用文化的笔法写作话题，用文化的思辨挖掘话题，用文化的品位提升话题。“文化作文”满分技法很多：诗词引用法、情景再现法、文化审视法、故事新编法、典型人物法、文言仿篇法等都是常见的方法。
 
　　作文讲座中，我印象最深的是谭老师九步教学法：活动、素写、展示、范例、仿写、创写、自评、互评、盲写。一环紧扣一环，将整个作文教学演绎得无懈可击。谭老师特别强调：要让学生变传统的看为多感官的参与。即教师要充分调动学生的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、心灵去全方位、多角度地感知周围事物。他现场展示的一堂作文课，就很好地体现了这一点。谭老师选取了学生喜欢的《青花瓷》、小沈阳的小品以及美丽水乡乌镇、五岳之尊-泰山、黄山、庐山等视频，老师充分调动他们的各个感官，写出了许多优美的作文，让我们无不感受到多感官参与的重要性。
　
　　其次，我被“九步作文法”轻松作文的氛围深深感动了。我们往往把教作文看作是一件很严肃的事，对学生的思想禁锢过多，给学生写作的模子过早。因此，我们的课堂总是显得沉闷有余，生命力不足。试想，这样单一、毫无生气的课堂，学生怎能不望而生畏呢？谭老师的“作文九步法”不是在写作文，而是在“玩”作文。当然，这个“玩”不是一般的玩，而是在玩感受、玩体验、玩思维、玩情感。在一场看似老师跟学生的作文智力游戏中，学生不断受到直观刺激，不断运用感官感知生活，不断内化情感、升华情感，最后达到“我手写我口，我口写我心”的境界。学生“玩”的兴趣上去了，作文自然成了一件简单的事。

　　以上，是我对这次讲座的一个粗浅的认识。谭老师讲座的更多精髓，还有待自己进一步加强学习，不断探索。

                                                                                                                        2010/12

顶

让我们的作文也穿上文化的彩衣
——听谭老师文化作文课有感
南皮二中 徐宝岭


　　对于一个像我这样也算读过诗书、略识文墨且极具民族情结的人，是不会在意像圣诞这样的洋节日的。然而今年的圣诞日，却带给我几多欣喜，几多收获。这一天我聆听了文化作文理论的创建者、探索者、实践者谭衡君老师的文化作文课。当日，我们二中全体语文老师，在校领导的带领下，集聚一中阶梯教室，享受了一顿谭老师为我们精心准备的文化盛宴，接受了一次中国传统文化的熏陶和洗礼。谭老师富有感染力的语言、厚重的文化底蕴、渊博的知识，恰似半亩方塘里徘徊的天光云影，令听者目不暇给；他开阔的视野，高深的学养，举重若轻的教学能力，又如泗水之滨的无边光景，让听者流连忘返。

　　我尤其想提提谭老师的雅语作文课。他首先给学生展示一组精美语句，如“美是游荡在寒冬中的几点残雪；美是缭绕在山岗见的几缕仙雾”， 让学生细细品读并提炼出一个公式“美是动词+名词+数量词+名词，”又在屏幕上打出一系列优美的图片，让学生咀嚼思考，然后去模仿演练。在谭老师耐心诱导启发后，学生的灵感竟如繁星点点闪烁而出，抓住灵感奋笔疾书，一个个优美的句子便水到渠成，跃然纸上，如”美是一束摇曳在风雨中的玫瑰；美是一朵散发着馨香得得红莲＂，如诗的语句，如诗的意境。接下来是连句成段进而成篇，这样穿着文化彩衣的作文就已具雏形。

　　两节课下来，我已意识到文化作文并非高深莫测，遥不可及。只要我们善于积累，善于发现，写出一篇有几分姿色文章已不再是过高奢望。我想，既然谭老师能让学生不再惧怕作文，带着兴趣去作文，我们为何不让我们的学生去触摸雅语，走进雅语，让他们也成为雅语的操盘能手，让他们的作文也穿上文化的彩衣呢？诚然，美文佳作绝非靠一时的热情和瞬间的灵感所成。“汝果欲学诗，工夫在诗外”，谭老师的九步教学法应该是行之有效的作文训练法则。九步教学法即活动、素写、展示、范例、仿写、创写、自评、互评、盲写。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，今后的教学中，只要我们一步步训练下去，相信我们的作文不久就会亮丽起来的。　
 
　　走近谭老师，我明白了文化作文的真正内涵。文化作文就是表现一个民族或人类文化精神的作文，它以文化的视角审视话题，以文化的眼光关照社会人生，富有文化色彩与文化底蕴，是一切物质文明与精神文明的总和。

 　　课下，捧读谭老师的作品竟爱不释手。请听“当流云渡满霞光，山林披上春色，花木摇曳万紫千红，我们感到自然的赏心悦目。当脸庞绽放微笑，梦想陪伴青春，岁月深巷流金溢彩，我们体悟到生命的灿烂丰满。当文章根植生活，语言注入真情，思想穿上文化彩衣，我们认识到作文的厚重深远。”字字珠玑，天机云锦，怎能不让我们感动于字里行间的天成之美和浓郁的文化馨香。

  　   “文化作文” 正伴随谭老师的脚步带着历史的沧桑、文化的浪漫、岁月的绵长、丰富的意象、优美的意境、深刻的思想向我们走来，我们责无旁贷。让我们高举文化的大旗，做文化作文的引导者，传播者，为的是让学生的作文流淌出美的旋律，散发出文化的馨香，穿上文化的彩衣。

自从小沈阳一夜之间蹿红大江南北之后，我总是感觉国人丢失了什么？为什么庸俗甚至是低俗的文化面貌竟是很多中国人精神的写照。谭老师的报告如一缕清风，扫去了我心头的困惑，令我豁然开朗。

谭老师一针见血的指出，现在国人的文化之所以是这种状况，是因为存在着三个文化断层，第一是崖山之战后，第二是五四运动后，第三是文革时期。他的讲解高屋建瓴，引发了我对诸多文化现象的思考。

我是一名普通的语文教师，对政治之类的话题不太感兴趣，也知之甚少。但翻开历史的长卷，内心总是对元朝和清朝时期的统治有几丝遗憾。骁勇善战的蒙古族只有在那茫茫的大草原上才像真正的雄鹰，他们来到中原，必定要折断腾飞的羽翼。“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”元朝的历史是短暂的，而元朝对文人的摧残也是空前的，文人和娼妓、乞丐的社会地位竟差不多。几百年后，女真族也来到关内，闭关锁国，夜郎自大的做法与国外正在飞速发展的资本主义形成鲜明的对比，我们的中国啊，就这样浑浑噩噩的走过了几百年，我内心中曾不断地发问，文化啊，你为什么不伸开博大手掌？把所有华夏儿女一一触摸！

我不是一个崇洋媚外之人，但对于日本人对待文化的态度，我和谭老师的见解相似，日本人比中国人做的要好。梁思成和林徽因夫妇是上一个世纪著名的建筑学家，在日军侵华期间，夫妇二人为了保护中国优秀的文化建筑，四处奔波，有时会跟日军的高级将领谈判，谈判结果往往能如人愿，中国有代表性的文化建筑都留了下来。

著名华人钢琴艺术家朗朗前些天来省城演出了，朗朗的演奏水平是一流的，但据说演出效果不太好。因为现场的气氛很差，人们出入非常随便，接打手机着比比皆是，情侣们打情骂俏者也不少。或许阳春白雪类的高雅的艺术离我们太远了，难道只有那些浅显易懂的大粗话、粗俗的小品才能让国人接近吗？

我们丢失了什么，丢失了自己的文化，丢失了自己的思想。

人们啊，反思一下自己的行为吧！

厚积薄发 雅字当头
             听谭老师讲座有感
潞灌中学  孙戊刚

听了谭蘅君先生关于文化作文的讲座和他上的示范课以后，我对文化作文的认识由模糊而逐渐清晰。这确是一堂别开生面的作文课。中心是雅述训练。课上谭老师渊博的知识，厚重的文化底蕴，开阔的视野，高深的学养，富有感染力的语言，举重若轻的教学能力，轻松的课堂氛围，高效的课上生成……都堪称典范，给了我们很多启示。文化作文带着历史的沧桑，以古典的方阵，精美的语句，熟悉的名人故事，深厚的思想和人文的精神，走进了我们的视野，给我们的作文练习指引了方向。

课堂氛围既轻松又紧张。课始，从学生感兴趣的人物小沈阳和周杰伦入手，引导学生区分俗语与雅语，并体会雅语的文气和底蕴，同学们的脸上露出会心的笑。学生与老师的生疏拘谨感一扫而空，课上回答问题也不断得到表扬和鼓励，回答不理想却没有批评，是靠学生自己通过比较而知，由此我们也感到了谭老师对学生的尊重。但课堂又是紧张的。在引导学生欣赏了几个典型的雅语片断后，学生走近了雅语。然后就是看图动手仿写，规定时间内同学们必须快速思维，自己审美，组织语言，锤炼语言。这种紧张既加快了课堂节奏，更有助于消化新知识课堂氛围既轻松又紧张。

教学步骤环环相扣，教学内容联系生活。课上先感知后训练。训练先易后难，走进自然寻找美，继而走进社会寻找美。他教给了学生发现美的眼光，这种美的发现是学生独特个性的张扬；他帮学生感悟到了生活中的真善美，学会珍惜生活。他又引导学生客观看待生活，美是会被打碎的，我们不避讳，我们要勇于面对。因为生活就是文化，生活就是思想，生活就是创作的源泉。从这点看，谭老师的课灌输的是一种高贵的文化精神。

谭老师的课上得如此轻松有效，这得益于他先进的教学理念，同时也是和他深厚的文化积淀分不开的。这让我深深体会到作为一个语文老师，作为一个和文化联系如此密切的学科的老师，决不能只是一个教书匠、搬运工，而应该具有深厚的文化积累，是一个文化型的厚重的老师，这样才能对学生进行很好的文化熏陶，领导他们在语文的世界中徜徉，让他们感受到古典文化的瑰丽、现代文化的多彩，让他们感受到语文的美丽，感受到汉字的魅力，进而启发他们可以用自己的一支笔来描述美丽的语文，美丽的世界。

教师的语言要雅，不要只抱着你教的那几本书苦读、苦教，作为教师还要不断地学习，汲取祖国文化的经典，让自己的语言如诗如画，所谓“润物细无声”听多了雅的语言，学生的语言也不会有多俗；而学生呢，要让他们知道祖国语言的优美，唐诗、宋词、元曲、三字经、千字文、四书五经……无不是经典文化，多读、多记、多用，自己也会变雅。

所以在以后的教学生涯中，要不断丰富自己的积累，增加自己的文化积淀，努力使自己成为一个文化型的老师。

“文化作文与文化教学”听课心得体会

                        小集中学——迟兴芹

12月25号在南皮一中举办了 “文化作文与文化教学”学术讲座，聆听了谭衡君老师的“文化教学理念与课堂操作”的讲座， 观摩谭老师上的文化作文教学示范课，我真是受益匪浅，收获颇多。

首先，我明白了教育的目的是传承文化，是培养学生文化的意识。这就要求我们教师在教学中要把文化的精神融入到课堂，要结合课本把文化的意识、文化的意蕴传授给学生，应将学生从纯应试的题海中解脱出来，用文化的光芒去关怀他们，从人格成长的角度去培育他们，作文教学就是要培养学生写出有文化素养的文章，要表现出一种高贵的文化精神。

   我还明白了要想努力实践“文化作文与文化教学”， 首先要求我们教师自身先要成为文化型教师，教师不仅仅是一个有文凭的人，还必须是一个有文化的人。教学中要懂得用文化的眼光去审视自己的教学，用文化的品格去提升自己的人格品质，用文化的语言去培养学生的文化兴趣。这样，才能真正实现教育“传承文化，养育人格”的目标。

另外，在谭老师上的示范课上，我明白了“入格——升格——破格”的文化作文教学内涵，知晓了文化作文教学“素写——仿写——创写——盲写”的新教学理念，感受了文化作文课堂教学九步法——素写、展示、交流、仿写、创写、自评、互评、诵读、盲写的教学模式，对于激发学生的作文热情，引领学生迅速“入格”，对提高每个学生的写作水平确实有着不可估量的作用。

总之，这次学术讲座，为我们教师提供了一个很好的学习交流的平台，在学习交流中使我们更新了观念，提高了认识，明确了教育的目标。在今后的教学中，我一定要把新的教学理念、教学模式运用到自己的教学实践中，尽量使课堂具有一定的文化内涵、文化情怀、文化思辨。

如  沐  春  风

——听谭衡君老师讲座有感

小集中学 刘凤英

2010年12月25日上午，我有幸在南皮一中会议室观摩了文化作文的创始人、重庆市著名教育专家—谭蘅君老师上的文化作文教学课。观摩了谭老师的这节作文课后，我茅塞顿开，原来让许多语文老师望而生畏，许多学生谈虎色变的作文课谭老师上得却是如此的潇洒自然，学生学得是如此的轻松愉快，课堂气氛是如此的积极踊跃，听课的老师是如此的如痴如醉，完全沉浸在浓浓的文化氛围中，受到了一次中国传统文化的熏陶和洗礼。谭老师渊博的知识，富有感染力的语言，举重若轻的教学能力，学生深厚的文化底蕴，深刻的文化认知，丰沛的文化精神，都令我深深的折服。

首先，谭老师的文化作文课导入非常精彩。他用小沈阳低俗、媚俗的语言和周杰伦《青花瓷》里优美的歌词进行对比，他让学生讨论这两种语言喜欢那种语言，从而引起学生的共鸣，达到了很好的效果，然后引出了雅语，让学生在作文中使用雅语。

其次，谭老师在激发学生的写作兴趣方面做得很好。他引导学生去发现生活中的美，然后出示一个例句，让学生仿写，规定时间内同学们必须快速思维，自己审美，组织语言，锤炼语言。接着由扶到放，发一些名家的作品让学生观摩，让学生汲取名家写作的营养，再让学生写一个片段。这样由仿写到创写，由自评到互评，最后学生达到盲写，这样循序渐进，有很强的可操作性。

听了谭老师的作文教学课，对照自己的作文教学，我感慨颇多。首先，在个人的素质上，我感觉和谭老师鲜活的文化生态，时尚的文化前瞻，灵性的文化体验，独特的文化风情，生动的文化特质，丰美的文化语言相比，差距何止十万八千里。因此在今后的工作中，我一定要加强文化修养，多读国学经典，从中汲取营养来提升自己的文化素养和文化精神。其次是要加强学生文化素养的提升，让学生多读课外书，多读经典。

总之，这一次的听课活动对我意义非凡，不但让我反思自己的作文教学，而且对于以后的工作是有很好的指导作用的。

听谭老师讲座“文化作文与文化教学研究”心得

潞灌中学  李芳

上周六我校全体语文老师在南皮一中有幸听取了谭教授的讲座，使我受益颇深。

首先，我们听取了谭蘅君教授的讲座。在讲座中，谭教授给我们讲了什么是“文化”、“文化教学”与“文化作文”等。还举了很多有价值的作文实例让我们感受。这些让我深深的感悟到，作为老师，特别是作为语文老师，自己拥有深厚的文化底蕴是多么重要，让自己的学生传承中国文化更为重要。我记得谭教授还说，中国文化博大精深，但我们错过了最好的记忆阶段-----我们的学生时代。是的，这个教训正好教育我们，不要让我们的孩子再错过这一阶段。在教学中，我们一定要引导我们的学生多多记忆，积累丰富的文化知识，让他们能够拥有深厚的文化底蕴，以便传承中国文化。　　

其次，要进行文化作文与文化教学，教师自身必须是一个有文化的人，而不仅仅是一个有文凭的人文化与文凭之间是不对等的教师成长为文化者，要懂得用文化的眼光去审视自己的教学，用文化的品格去提升自己的人格品质，用文化的思维去认识周边的生活，用文化的语言去培养学生的文化兴趣，这样，我们才能在新一轮课改中，全面提升自己的生命质量与专业水平；这样，才能成长为一名文化型教师.

　　文化型教师脱离了文凭型教师的被动与惰性，具有了内在的发展要求与创新动力，是当代教育的精英，自动肩负教育改革的重任，在教学中主动发展“文化作文与文化教学”，把文化的精神、文化责任，注入当代中学生的心灵深处，为中华民族及中华文化的崛起，贡献自己最大的力量.

最后，走进谭老师的课堂，令人耳目一新，他优雅的语言如诗般淌过学生的心田，循循善诱的启发令在座的学生无不有跃跃欲试的冲动，而经过谭老师雅语洗礼的学生不再受思维的约束，从他们口中奔涌而出的不再是下里巴人，而换成了优雅的阳春白雪。神奇！我亲眼目睹了谭老师作文课的神奇！原来作文课可以上得如此轻松！

        我常常感慨作文课的艰难：学生思路如此狭窄，语言如此贫乏，形式如此单调；而教师苦口婆心的引导会导致学生人云亦云，面前一摞摞等着修改的作文本更是令人头疼……

        总之，谭老师的作文课令我仿佛在黑暗中看到了一缕阳光，在茫茫大海上看到了希望的灯塔，我找到了作文教学的方向。 这堂课让我见识了文化作文九步课堂教学模式：活动、素写、展示、范例、仿写、创写、自评、互评、盲写。也感受到了其魅力。我想，在以后的作文教学中，按照谭老师的教学模式，一步步训练，持之以恒，在轻松与快乐中激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

        当然，在以后的教学中，我一定会根据学生的实际情况，制定一套切实可行的训练方案。让学生在自然中寻找美，雅述美；在社会中寻找美，雅述美；在人文中寻找美，雅述美。把我们的生活写进作文，把我们的文化底蕴展现在作文中，把我们中华民族渊源的文化承传下去。

文化作文讲座心得

南皮三中 姜平

文化作文九步课堂教学模式：活动、素写、展示、范例、仿写、创写、自评、互评、盲写。不仅理念新，视野广，而且还行之有效，可操作性强。按照谭老师的教学模式，一步步训练，坚持经常，持之以恒，让学生从古典诗词和历史人文入手，唐诗如甘美的清泉，宋词似飘香的落花，元曲是萧索的秋风，轻轻掬一捧清泉，拾几瓣落花，在秋风中沏壶好茶，于是芳香四溢。作文的题目、题记、小标题、正文都可以直接引用和化用古诗文，丰富作文内涵，增加作文文采。也可以选用充满文化芳香的历史人物或文学人物作为材料，他们名垂千古的故事本身就是传统文化最重要的组成部分，很多历史人物原本就是伟大的诗人、文学家或政治家，他们的诗文是他们的生命在人生的重要时刻奏出的最强音，两者结合，让底蕴芳香四溢。

谭老师的文化作文课为我们指点了迷津，让我们明确了今后作文教学努力的方向。我们起步较晚，起点较低。不过，我们不会气馁，我们会根据学生的实际情况，制定一套切实可行的训练计划。从写句子开始，再连句成段，连段成篇。把我们的生活写进作文，把我们的文化底蕴展现在作文中。同时，我深刻地体会到作为一个语文老师，作为一个和文化联系如此密切的 学科的老师，决不能只是一个教书匠、搬运工，而应该具有深厚的文化积累，是一个文化型的厚重的老师，这样才能对学生进行很好的文化熏陶，领导他们在语文的世界中徜徉，让他们感受到古典文化的瑰丽、现代文化的多彩，让他们感受到语文的美丽，感受到汉字的魅力，进而启发他们可以用自己的一支笔来描述美丽的语文，美丽的世界。所以在以后的教学生涯中，要不断丰富自己的积累，增加自己的文化积淀，努力使自己成为一个文化型的老师。

听谭衡君老师的作文课之感想      

冯家口中学   于永梅

今天，我们有幸在南皮一中聆听了《文化作文与文化教学研究》课题组总负责人、“文化作文”与“文化教学”理念创建者谭蘅君老师的两堂示范课，我亲眼目睹了谭老师作文课的神奇！其间，我感慨很多：
    一、教师要满怀激情

虽然谭衡君老师面对的是陌生的师生，但他从容镇定，面带微笑，给人一种亲切感。加上他有广播员一样的音质，就更有种吸引人的磁力在他身上浮现，无形中你会全身心投入他的课堂，看他的精彩表演，感知他的微笑、启发、赏识。

二、要求学生熟读美文古诗词

教师要想提高学生的作文水平，除了进行作文知识的传授、作文技巧的指导外，还要指导学生阅读课外书。课外书和报纸杂志看多了，提起笔来就顺多了。我们要鼓励学生多阅读课外书，养成写读书笔记和读后感的习惯，对好的美文要背熟。因为，一篇篇美文烂熟于心，大都能下笔顺畅。在自己的作文中加一些古诗词，能让文章给人以厚重的诗香氛围。

三、把批改的机会交给学生
    在新课改的理念下，教师应把批改作文的权力还给学生，主要做法是：一是以学生为主体。每次作文先由教师大概批改，指出一些较明显的错漏，再让学生批改，斟酌字、词句的用法是否妥当等。二是由学生互相批改，再由教师进行检查性批阅。可以采用“增、删、调、改”的方法，详写部分不够具体的要增添；可有可无的句、词要删掉；对混乱的层次要进行调整；对字词、标点符号用得不当的要改正。有道是，能者为师。教师可把语文成绩比较好的学生培养成“小老师”，要求他们对作文困难的学生进行力所能及的帮助。在学生批改作文中，教师要做好指导。当学生批改好了以后，教师进一步提高要求，如指导学生再通过增加一个典型事例，使作文内容更加有血有肉，文笔更加生动。让学生批改作文，可以达到互相提高作文水平的目的。

四、要坚持不断的学习

每每有这种向名师学习的机会时，我内心顿时会涌起对名师的敬仰之情，他们知识的渊博，他们的驾驭课堂的技巧，他们的妙语连珠，他们的魔术师似的教法等等都让我佩服得五体投地，觉得自己与他们相比遥不可及。所以，今后我一定要以他们为榜样，早日在工作中也取得有目共睹的成绩。

    

听课体会
冯家口中学  常红星

谭老师渊博的知识，厚重的文化底蕴，循序渐进、环环相扣的设计，抑扬顿挫的激情诵读，令人由衷的叹服。

在我的意识流里，我一直努力于用平实的语言来表现生活，表现情感，但我内心深处对文辞兼美的文章怀着一种渴望与敬畏。在谭老师的教学实践中，诗情与画意充盈其中，激情与文采绽放，不容置疑，这是一次心灵的洗礼，是一次思想的升华。

   这次的示范课学习，我们的思路清晰了，方向明朗了，我们感到由衷的高兴！我们要继续认真加强学生古诗文的积累，品味五千年传统文化的深刻内涵；带领学生品读美文，深厚学生的文化底蕴。

我亲眼目睹了谭老师作文课的神奇！原来作文课可以上得如此轻谭老师的作文课，他令我仿佛在黑暗中看到了一缕阳光，在茫茫大海上看到了希的灯塔，我找到了文教学的方向。堂课让我见识了文化作文九步课堂教学模式活动、素写、展示、范例、仿写、创写、自评、互评、盲写。也感受到了其魅力。我想，在以后的作文教学中，按照谭老师的教学模式，一步步训练，持之以恒，轻松与快乐中激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

通过这次听课，让我重新认识作文教学，在平时的教学中不断提高学生语言的规 范性，让学生善于体会生活，善于感动生活，善于领悟人生。此堂作文课就充分展示了该老师博学的才华，丰厚的学识，给我的触动很深，让我觉得自己蹉跎了很多的岁月，同时也让我倍感知识的重要。知识，不仅能增长我们的智慧，它也能就我们的事业。好的书籍，就是充实我们知识的工具，作为老师，确实不可一日不读书。 在新课改的理念下，教师应把批改作文的权力还给学生，主要做法是：一是以学生为主每次作文先由教师大概批改，指出一些较明显的错漏，再让学生批改斟酌字、词句的用法是否妥当等。二是由学生互相批改，再由教师进行检查性批阅。可以采用“增、删、调、改”的方法，详写部分不够具体的要增加可有可无的句、词要删掉；对混乱的层次要进行调整；对字词、标点符号用得不当的要改正。有道是，能者为师。教师可把语文成绩比较好的学生培养成“小老师”，要求他们对作文困难的学生进行力所能及的帮助。

在学生批改作文中，教师要做好指导。当学生批改好了以后，教师进一步提高要求，如指导学生再通过增加一个典型事例，使作文内容更加有血有肉，文笔更加生动。让学生批改作文，可以互相提高作文水平的目的。

传承文化，浸润心灵
                     ——《文化作文与文化教学学术讲座》听后感

                         冯口一中  张爱娜

沐浴着阳光，我们走进了南皮一中，有幸聆听了谭衡君老师的《文化作文与文化教学学术讲座》。谭老师丰厚渊博的学识，神采飞扬的激情，令在座的老师们无不折服，也令我感慨万千。

谭老师的文化作文九步课堂教学模式，让我耳目一新：活动、素写、展示、范例、仿写、创写、自评、互评、盲写，一环紧扣一环，将整个作文教学演绎得无懈可击。老师优雅又不失风趣的美文美句的引导，学生在教师创设的情景中，思维活跃，自由驰骋，抒写着心中的美好！师生和谐、默契，把中国文字演绎得美轮美奂，如诗一般的语言让每位在座的老师都不由翘起大拇指啧啧称赞！

感受了谭老师的课堂，让我深深地明白了，只有教师也具备了渊博的知识，才能将学生带入一个丰富多彩的作文世界。当学生走进了这个世界，感受到了这个世界的美好，他们就会去发现生活中的美，用笔触流泻下自己对美的感受！作为一名小学教师，我要加强自身学习，多读书，多读经典，尽快让自己贫瘠的知识储备丰厚起来，培养、树立文化意识，增强自己对美文的熏陶，提高自己的文学素养。在今后的教学中，我也将注重引导学生读古代名人故事，诵古典的唐诗宋词，积累古诗词、历史故事、名人故事、古典名著，积累现代经典美文，让他们养成积累的习惯，这样以此来加深他们的文学素养和文化底蕴。让他们在需要的时候能信手拈来，从而将文章滋润得有声有色。

同时，我将根据学生实际，将谭老师的九步课堂教学法引进课堂里，一步步地训练，努力提升学生的文化意识和作文水平。纵观谭老师的课堂，他教学的循序渐进和灵活性让整个课堂在紧张中彰显活泼与轻松，学生的思维迸发出迷人的火花，学生的思维“活”了，整个课堂“活”了。学生对雅语的文气和底蕴体会得淋漓尽致。我想，我们小学生虽然不能如高中生般写出如诗的语言。但是，小学是基础，我会让孩子们多阅读，多生活体验，去书的海洋中探寻，去生活这个广阔的天地里感悟，积淀文化素养！

我将与我的学生们一道用慧眼去发现美，用心去体会美，更要用笔触写下所有的美。让文化作文渗透于心！