探究文化散文的写作方式
——细读《秦腔》简案
湛江第一中学 胡兴桥
【教材重构】
这篇课文选自粤教版《高中语文选修4——中国现代散文选读》，是极具地域文化色彩的一篇美文。上好这节课，旨在结合本人所主持的“中国教育学会‘十一五’规划课题《文化作文与文化教学研究》子课题”——“文化作文与岭南文化研究”（注：这项研究2009年刚刚获得广东省教育教学成果二等奖）来展开，通过本课题组对该册教材的整体梳理，初步确立了以“文化阅读与写作”为基点的教学思路。比如：《五猖会》：民俗文化；《想北平》：京都文化；《碗花糕》：饮食文化；《命名记》：中西文化；《这思考的窑洞》：建筑文化；《汉家寨》：历史文化；《听听那冷雨》：中华文化；《道士塔》：宗教文化；《秦腔》：地域文化，等等。以“文化”的视角切入这些名家名篇，一则可以弥补南粤学生文化底蕴的不足；二则可以提升语文教学的人文特质；三则可以充实粤派语文的基本内涵。
【目标设想】
《秦腔》一文编排在第五单元，实际上，我们“文化作文与岭南文化”研究课题组从第一单元就在进行课文阅读教学与文化作文的写作教学的互动，将现代散文的文化因子和文化作文的写作视角有机结合，在学生语文学习和教师研究双方面实现双效提升，取得了极大的课题效应。所以本节课，教学设计的基本思想是通过《秦腔》，呈现我们课题组的阅读课教学与写作课教学融合的基本理念，借课题促教学，借教学促学生，从而实现教育教学水平的升级。
【基本理念】
根据“新课标”对于“选修课程”的阐述，是鼓励学生“尝试散文创作”的，并且可以进一步“展示成果”、“交流体会”，同时，要求学生进行一些“文化论著的选读”，充实文化积淀，形成文化心态，体现语文的人文价值。有鉴于此，我将本节课的主标题大胆设计为“探究文化散文的写作方式”，副标题为“细读《秦腔》”，以期以更灵活的方式，去开掘文化美文带给我们的写作本领，进而举一反三，能让学生在课外写出与岭南文化相贴近的文化作文来（实际上：我们湛江一中课题组已经组织学生围绕“岭南文化”，在授之以法的基础上，写出了《文化散文》、《文化小说、传记》两本作文集），真正实现教与学的双赢（见资料）。
当然，作为一节选修阅读课，也是允许教学内容的自由安排的。在此前提下，充分遵循新课标教学的三维目标和践行“自主、合作、探究”的方式，充分发挥学生语文学习的“积极性、主动性”也是本节课教学设计的基本理念。可以说，本节课最突出的亮点即是“以教材促科研”、“以科研促教学”、“以教学践行新课标”，这个“新的”“三维目标”的达成，可以给年轻教师在“教材、教学、教研”三者的统一上起一点示范作用。
【教学重难点】
重点：将文化概念生成文化散文
难点：依据课文，提炼写作方法
【教学步骤】
一、 学生浏览、包抄课文，给《秦腔》下定义。（明确“文化概念”）
二、 再次速读课文，粗略归纳《秦腔》的写作角度。（明确“文化散文演绎的方向：自然环境、社会环境（人的环境））
三、 细读课文，探究“一方水土一方人”、“一方环境一方文化”的特点。（感悟“文化散文的生成”）
四、 深入探究：作者贾平凹的写作条件。（明确：文化散文写作的“文化意识、百姓视界、思想境界和艺术表现力”）
五、 归纳：怎样写文化散文。（明确：自然环境、人的环境、作者的本领）
六、 展示：湛江一中“文化作文与岭南文化”课题组的研究成果。
（完）
