被标准化答案捆绑的高考文化思维 [复制链接]

　　摘要: 文章千古事，得失寸心知。虽 然在这个全民写作时 期，没有多少人奢望自己文章能传 播千古，但真正的作者应 当最能清 楚自己文章中每一处起承转合的意 图，最理 解每个意象包 括的深层内涵。　　不过，有一篇被选为福 ...

文章千古事，得失寸心知。虽 然在这个全民写作时 期，没有多少人奢望自己文章能传 播千古，但真正的作者应 当最能清 楚自己文章中每一处起承转合的意 图，最理 解每个意象包 括的深层内涵。 　　不过，有一篇被选为福建省2009年高考语文浏 览题的文章，却让作者感 到很是为 难。本 来，缭 绕这篇文章设 想的浏 览题，总分是15分，但作者自己按答题请 求试做了一遍，竟只拿了1分。尤其是，一个被作者以 为“说出了我心 坎最真实企 图”的选项，参考答案显示却是错的。 　　这位作者感 到很愁 闷，在自己的博客上以激愤的言辞表达着对高测 验题质疑。我能懂 得这种作品“被浏 览”的疑 惑。现 实上，我以前也曾在网上发 明几篇自己的散文被做成中考题和高考题，我也曾将之贴在自己博客上。不过，我没有这位作者那么激愤。因为我曾经做过多年高中语文教师，早就习惯这种浏 览题作为测 验工具时呈 现的文化偏失。 　　只 需真正认 识中学语文教 导，就必 定会清 楚，作为教学考 察工具具 有的浏 览懂 得，或是对作品进行过度阐释，或是对文章进行语义阉割。这样的浏 览懂 得，既是一种应试教 导的检验工具，同时也承载着特定的价值传 布功 效。当一篇文章成为高考浏 览题，遭 受过肢解切割，再被硬行附加上教 导必 需负载的价值判 定，自然会背离作者原 来的价值意旨。 　　复 杂的技 巧技 能，既定的价值判 定，这是被设置到高考语文浏 览题里的必 定元素。理 解这样的原因，大 概就不会像韩寒那样感 慨，“我真弄不清 楚为什么中国的语文爱 好把别人的文章一字一句加以拆解，并强行加上后人的见 解，或者说是出标 题的人的见 解。”问题是，那些价值判 定与思想剖 析，明明是遵 守着高考指挥棒的方向，根 据出题者的精 力意志的尺 度化答案，却硬要说成是“作者本义”，这就构 成了一种强 盛的看 法捆绑，让人发 生话语权被剥夺的感 到，这自然会让人很不爽。 　　文章成了高考题，作者自己却不会做，这种为 难寓示着教 导界严 峻缺 少的自由之精 力与独立之人格。其实只 需想想这些年的许多高考作文，就不难发 明在“主题先行”的指引下，曾经制 作出怎样千文一面的蔚为大观了。这种尺 度化的浏 览，培 育的当然只能是“分数的囚徒”，而不是独立的思 索者。 　　在这样一个讲 究文化多元化的时 期，把学生的思维捆绑在某一片狭 小的空间里，不让他们到更为辽 阔的天地间去自由捕 获诸如时 期精 力、人文情怀、义 务使命、思想价值等等消 息元素，其实是一种莫大的悲 痛。那些尺 度化的高考语文浏 览题，其实也就是在制 作这种人性与文化的悲剧。