意境写作 美的追求
——衡水市第六中学 刘玉慈
文学的意境贵在情景交融、意在言外，对此，诗话家品评颇多。无论是严沧浪的“兴趣”说，王渔阳的“神韵”说，袁简斋的“性灵”说，都赞之为个性天地。意境不仅是一种写作追求，也体现出一种人文内涵与精神素养，是一个有生命力、哲学味、审美趣的诗意空间。中学阶段是奠定一生文学基础与审美素养的重要时期，意境写作训练会为学生终生的文学素养打下坚实基础。那么我们如何有步骤的进入意境写作的缤纷天地呢？
悟经典，品意境。经过一个阶段的积累，我们已经具备了大量的诗歌散文，经典片段、历史故事、名言俗语等资料，可以说已是一个文学的“富翁”，意境写作的前提就是感受意境的魅力。从文学作品《诗意江南》中，我们听淅淅沥沥的小雨；在薄雾轻烟里行走；吟唱着“约客不来过夜半，闲敲棋子落灯花”；看油菜花染香了的江南的田野；听浣纱西施轻柔而有节奏的敲击声；揣摩空中飘散着的柳永和李清照的情思；遥想春秋伍子胥过韶关的历史故事……文中自然的美景、古典的诗词、历史人物故事自然融合，我们似乎直观地感悟了文章的意境之美。意境的创造多种多样，或明丽鲜艳、或热烈崇高、或悲凉凄清、或和平静穆，无论哪种，我们都可以借助文本具体研读、揣摩体会，直至会意。这种过程也是一种教学境界。
学技法，创意境。通过熟读深思，领悟了作品的意境，然后就是考虑怎样把它移植到自己的作文片段中，把文化的笔法展现出来。意境写作技巧是写作的指导，方法依然是不拘一格。有巧妙融合古诗词的意境让作品底蕴深厚，读来回味绵长；亦有新旧诗意水乳交融，让它既有典雅美又具现代美；也有哲理与思情浑然一体，历史的厚重，人生的启示，深刻的感悟又是另一番意趣。写作训练中我们先要抓住意境的特征，即意足境美、虚实相生，这是许多文人追求的艺术至境。如学习情景交融法，我们分析学过的《天净沙•秋思》，它的前四句写景，后一句写情，全篇在一片寂寞惆怅中戛然而止。景中全是情，情又寄托于景，情景相生。我们就参照它仿写景物，走出了文化写作的重要一步。学生的仿写也逐渐有模有样。如秋天话题就有：“‘最是橙黄橘绿时’，秋的成熟常常让人们洋溢出满面的笑容；‘自古逢秋悲寂寥’，秋的萧瑟往往会给人一份伤感；‘秋入横林数红叶’，秋的美丽又让我们一扫满目的萧索，欣喜振奋。”虽显稚嫩，但有了文化的底色。
出成品，绽文采。如何把“厚积”“薄发”是我们最终的目标。在片断练习的基础上，我们要围绕一个主题或一个中心组材，让灵感在文字的土壤里绽放一个美好的春天。如“四季”话题就可以把原来的春夏秋冬的片断练习有条理的整合，“淡泊”话题可以从记忆库中搜寻同类历史人物故事，陶渊明、诸葛亮、嵇康等等，材料有机组合，文章自然天成。有一次作文考试以“沉醉”为话题，学生“文化作文”的影子逐渐丰富 和明朗。如14班贾子玉同学的那篇《我沉醉在江南的世界》，题记就是“我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落，达达的马蹄声也醉在江南，然而我不是归人，是个过客。”言简意赅，画龙点睛，意蕴深远。正文用“沉醉于江南的绮丽风景，犹如醉于甘醇的葡萄酒，芳香四溢。沉醉于江南的风流人物，犹如醉于香甜的米酒，难以忘怀。沉醉于江南的诗意，犹如醉于年代久远的杏花村，意蕴悠长。”三句段首排比，引起下文对江南烟雨美景、江南悠久历史、江南诗词佳句的细腻铺陈，情境再现，思路清晰，意境悠远，温婉柔美。
体会意境、感受意境之美是意境创作的前提；品尝意境芬芳，解读意境技法是意境写作的基础；笔耕不辍、妙笔生花是最高境界。仿写的路很长，我们刚刚迈出第一步，以后更要不骄不躁，踏实前行，呵护学生的生命灵性，让文化作文的百花园里鲜花绽放，万紫千红！
