阅读，痛并快乐着
谭蘅君
阅读，是生命与世界的交流。
最初的交流，注定痛并快乐着。
痛，是因为作者的主题都隐藏在语言的背后。阅读注定是艰难而智慧的跋涉。我们要沿着语言的小路，踏上词语的阶梯，绕过语法的池塘，跨过句子的小桥，涉过段落的河流，再穿行结构的回廊，迂回逻辑的山路，循着思维的林荫道，打开一扇扇文字的大门，步入主题的殿堂。
痛，是因为进入校门，阅读就成了一种任务。在被动状态下，我们诵读、背记、默写，还被一种量化的分数，划分成三五九等。教室的方窗切割着我们的想象，粉笔肢解着我们的感知，我们无法成为阅读的主人。
痛，是因为阅读在应试教育中并非阅读本身。我们能阅读大作家甚至大哲学家的文章，但并不等于我们一定会在阅读考试中拿到高分，应试阅读是阅读能力与应试技巧的综合，而应试技巧并不为每一个教师掌握，教师对阅读应试技巧掌握的深度广度熟练度不同，使学生阅读能力与分数之间呈现不对等状态，这是教育不公平的另一种表现形式。
痛，是因为阅读在应试教育中是单一的文字形式。有人擅长阅读社会，有人擅长阅读自然，有人擅长阅读心灵，有人擅长阅读线条，有人擅长阅读色彩……有人细腻，擅长阅读“杨柳岸”的婉约多情；有人豪放，擅长阅读“大江东去”的磅礴大气；有人含蓄，擅长阅读“不着一字”的风流委婉……而仅以文字作为应试的唯一方式，只以一两篇风格的文章作为应试的标准，这使多少双敏锐而智慧的眼睛黯然失色。
然而世界并非太不公平。痛与快乐是相生的。
因为思想被语言隐藏，才有找到后的快乐；因为跋涉的艰辛，才有获得后的珍惜；因为是一种任务，才有完成后的轻松；因为训练的枯燥，才有意志的坚韧。
阅读是一种成长，阅读是一种收获，阅读更是灵魂的漫游。
所以成熟的阅读，应该是快乐并痛着。
当我们不在意语言羞羞答答的遮掩，不在意表象山重水复的迷惑；我们才享受着山的雄伟奇险，水的清幽秀雅；观赏着灵魂的舞蹈，品尝着思想的琼浆。我们在无障碍的阅读中，漫游着世界。
但我们依然痛着。因为我们与自然的交流中思考着和谐，与伟人的交流中思考着道德，与社会的交流中思考着发展，与历史的交流中思考着进步……思考，是痛的根源。
这些痛，促使我们把思考变成行动。
所以阅读是终身的行为，如果一定要给这种阅读行为打分的话，我希望是――
满分阅读。
健康、和谐、持续、反思的阅读，应试与素质同步，思维与行为同步的阅读，才是阅读的大境界。
