文化阅读是阅读理论中的王者
四川省资阳市 谢运红
“苗侗歌声入人心，文化教学育后生。”2023年12月15日，“第19届全国中小学教师文化教学优质课大赛暨第七届特级教师大赛”在贵州剑河二中落下帷幕，来自全国各地的语文大咖和参赛老师们给大家呈现了一场精彩的文化盛宴。我也有幸参加了这次盛会，所执教的《水韵诗情——探寻古诗词中的水与情》一课取得了文化阅读组特等奖的好成绩。回首这次上课的心路历程，感慨颇多，收获颇丰。兹将参加本次大赛的心得体会撮要于下，恳请同仁批评指正。
“昨夜西风凋碧树”
2023年10月，四川省陈家武名师工作室领衔人陈家武老师问我，十二月份有一个赛课活动，即“第19届全国中小学教师文化教学优质课大赛暨第七届特级教师大赛”，问我愿不愿意去试一试。我当时犹豫不决，没有立即作出决定。因为我对文化教学不太了解，不知道文化教学跟我们平时的教学有什么区别，文化阅读或文化作文课到底该怎么上。况且要在这么大的平台去比赛，和来自全国各地的优秀选手PK，万一自己没表现好，丢了自己的脸还是小事，把我们学校的脸丢了，可就无颜见江东父老了……想到这些，我的内心忐忑不安起来。后来学校领导和老师知道这个消息都鼓励支持我去试一试，语文组的伙伴们还对我说，“不要怕，你不是一个人在战斗，你的身后有一个强大的语文团队为你保驾护航。”有了他们的鼓励和支持，我便毫不犹豫地决定挑战一下。我一边认真阅读参赛文件上的要求，一边在网上查阅与文化教学有关的资料，又请陈老师给我找到一些文化阅读和文化作文方面的优秀课例来学习。渐渐地，我对文化教学，特别是其中的文化阅读教学有了一些了解，迷茫中，似乎找到了方向。
“衣带渐宽终不悔”
既然决定参加比赛，那就要认真准备。接下来我便在课余时间里紧锣密鼓的开始准备起来。我先从大赛文件中提供的众多主题当中，选出自己最喜欢的“水文化”这个主题着手准备。可是“水文化”的内涵也太丰富了，范围一大便无从下手。几经斟酌，我又聚焦到“文学中的水文化”这个点上，发现还是不好操作，又进一步缩小范围，定位到“古诗词中的水与情”这个点上。主题确定下来之后就是选文，到底该选哪些文本来教学呢？又难住我了。我又广泛地去阅读写到水的古诗词，读得多了，选文便有了眉目。最后，按照文化阅读强调文脉源流的特点，我确定选择《诗经·蒹葭》，李白的《渡荆门送别》，李煜的《虞美人·春花秋月何时了》这三首诗词进行组文。因为这三篇文本在诗歌脉络上抒发的情感不一样。有对个人的爱慕之情，有对家乡的眷恋之情，有对故国的怀念之情，用这三首诗词组文，可以呈现一定的层次和水文化在诗歌史上的地位。
这是文化阅读跟群文阅读、主题阅读、比较阅读等不同的地方，它体现了在阅读理论中的王者气象和王者格局。
文本选定后就要根据文本特质、学情和大赛要求等进行教学设计。怎样设计才能让文化因素渗透其中，又有语文阅读课的特点呢？这又成了一个难题。我又把《文化阅读理论及实践探索》系列论文找出来细细研读，还抽课余时间认真学习全国语文名师们关于古诗词教学的课例、讲座等，还组织我们语文组的伙伴们一起探讨，最后我根据古诗词的文体特点、语文阅读教学的特点、文化阅读教学及学情特点等，依据三篇文本设计出了这样一堂课：由“观水之形”到“品水之情”，再到“悟水之道”“承水之魂”，通过这四个环节来完成文化教学目标。设计完成后就在不同层次的班级试教，并根据试教情况再进行反复打磨，不断优化教学设计。就这样，一堂稚嫩的文化阅读课，在不断地反思与磨砺中，逐渐走向成熟。
“众里寻他千百度”
比赛的前一天，经过六七个小时的车程我来到了贵州剑河二中，根据组委会的安排我们课前与学生见了一面。在与学生的聊天中，我得知班上54个学生当中，53个都是苗族或侗族孩子，只有一个是汉族孩子，他们的学习成绩、语文素养等跟其他地区的孩子相比，还有很大的差距。又从孩子们的班主任和语文老师那里了解到，这边的学生整体学习水平不高，这让我又担心起来啦。万一课堂上提的问题，孩子们都答不上来怎么办？思来想去，我决定马上调整一下教学设计，根据学情，针对稍微难一点的问题设计一些有梯度的支架，化难为易，就像给学生搭一把楼梯，有了这些问题支架的帮助，课堂上的难题也会迎刃而解。
比赛时，我用鼓励的眼神看着孩子们，尽量根据他们学习的情况来调整教学，还不断地用鼓励的话语激发孩子们的学习积极性。就这样，一堂40分钟的课，在我和孩子们轻松愉悦的互动交流中结束了。下课时，从孩子们的眼睛里我似乎看到了他们在这堂课上的诸多收获，而我也取得了不错的成绩。
“路漫漫其修远兮”
这次比赛虽已圆满结束，但它带给我的收获和思考却有很多。首先，它让我对文化教学的认识更加深刻了，并且我发现自己越来越喜欢文化教学了，因为它跟群文阅读教学、主题阅读教学等是不一样的，文化教学在教学中渗透了文化的因素，有文脉的线索，有不同选文在文学史上的地位，有诗人在诗歌史上的定位等综合史料，这样一来，我们的课堂就有了文化底蕴的支撑，教学就有了主心骨。学生在学习语文知识，训练语文能力的同时也可以了解并传承中国的优秀传统文化，他们的语文素养得到提高的同时文化自信心也增强了，这些不正是我们的教育孜孜以求的吗？
其次，通过这次活动，我观摩到了许多精彩纷呈的课堂，特别是不同年龄段的特级教师们给我们呈现的样板好课。这些课例让我更加明白了：好的教学设计一定是基于学情的；好的课堂，一定是以学生为主体的；好的课堂一定是看得见学生连皮带肉生长的，而不是按预设走流程的；好的语文课，一定是带领学生在语言文字中来来回回地穿行且语文味十足的……
而这些在我的课堂上还做得不够好。“道虽远，行则将至。”今后我将一如既往的继续努力，通过不断地学习、不断地实践、不断地反思、不断地精进，来提高自己的教学水平，尽我所能，培养更多优秀的孩子！
