思接千古，若合一契；以文化人，文道合一
成都棠湖外国语学校特级教师：刘勇
第19届全国中小学教师文化教学优质课大赛在贵州剑河落下帷幕，大赛以传播和推广适应中华文化复兴和大国崛起的文化教学为己任，赢得了社会各界知识分子和教育优秀人士的支持。我有幸忝列评委之列，听了十节语文课，感触颇多，现简述几点。
一、19年坚守，意义重大，以赛促培，以赛会友，以赛联结。中国是历史文明古国，在丰富的文化沃土中，滋养出丰富多彩的优秀传统文化，党的二十大报告指出：“中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华文明的智慧结晶，其中蕴含的天下为公、民为邦本、为政以德、革故鼎新、任人唯贤、天人合一、自强不息、厚德载物、讲信修睦、亲仁善邻等，是中国人民在长期生产生活中积累的宇宙观、天下观、社会观、道德观的重要体现，同科学社会主义价值观主张具有高度契合性。”随着互联网的快速发展，外来文化对初中生的思想造成了巨大的冲击，甚至影响到学生的身心健康发展。因此，充分利用教材对传统文化进行渗透，不仅有利于落实传统文化教育，而且能够提升“立德树人”的国家战略。
二、大赛的内容丰富。除了四代同堂的特级教师献艺外，更有10余堂中青年教师的现场授课。文化需要传承，课堂是最好的阵地。从77岁到20多岁，近半个世纪的年龄跨度，让我惊喜地看到了中华文化在坚守、在传承、在迭代、在创新，善莫大焉！
三、大赛的课型多样。有文化阅读的单篇精读、多文比读、群诗赏读，还有主题探读、跨学科拓读，也有读写结合、专题写作等，可谓洋洋大观，既看到了老师们在学科领域的大胆尝试与创新实践，又看到了文化育人的多元路径与丰富策略，可喜可贺！
四、教师的素养较高。能够自觉地、主动地、合理地在课堂上渗透文化，展示才艺，熏陶学生。比如张去丽老师的循循善诱，比如周婷老师的才华横溢，比如刘福成老师的激情满怀，比如曾玉萍老师的跨界创新……让我看到了很多的惊喜，也获得了很多的启迪。特别评课环节，有的老师虚心的听取评委的建议，并主动地交流与沟通，显示出积极进取、不断反思的精神。
五、赛课整体还体现出三个亮点：一是有较强的教材意识，文化不是剥离了世间而存在，特别是语文的文化，是渗透在教材中，体现于文本里；二是有较自觉的对标意识，首先是课标，其次是目标，教育部出台的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》和语文课程标准，都对中华优秀传统文化的教学内容提出了明确要求。三是有较鲜明的探索意识，针对传统教学中存在的“四注重四忽视”：注重应试技巧，忽视阅读素养；注重阅读结果，忽视阅读过程；注重文本分析，忽视多元互动；注重知识传授，忽视个性思辨。选手们在赛课时，都或多或少地进行克服，有效开展文化教学。
经典的价值不在实用,而在文化。当阅读成为我们与高尚的人对话、与经典对话、与真善美对话的生活方式的时候，我们的精神将永远是充实的。巴金曾说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用。”在教学中，还应当注意以下几点：
一是要守住文化“立人”之道。有一次，孔子让弟子们说说自己的志向。曾皙说：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”这是曾皙的个体生命最鲜活的诗意行走方式，孔子云“吾与点也”，他亦向往曾皙所言的境界。教育是有境界的，这种境界源于对生命的回归：回归真我，尊重他人，热爱自然；这种境界亦体现了生命的诗意：融入天地，对话生命，享受诗意。在孔子的哲学观中，回归人性的本真与享受生命的诗意是融为一体的。进行文化教学，不可太过于死板与生硬，甚而会异化为班会课。
二是要提供文化“育人”之招。语文教学有着独特的学科魅力，在传承中华优秀传统文化中要切实发挥好自身学科特色，利用多种形式丰富传承方式，通过汉字、书法、成语、古诗词、古代散文、古典小说、神话传说、民间故事、历史故事、寓言故事、格言警句、风俗习惯、传统节日等方面的具体内容，增强中华优秀传统文化对学生的吸引力、感染力。特别是要落实“文化输出”和“文化内化”的统一。“文化输出”和“文化内化”是相互联系、相互促进的过程，两者缺一不可。因此，在高中语文教学中，要将“文化输出”和“文化内化”有机地结合起来，落实其统一。具体措施如下：一方面，要通过文化输出来促进文化内化。另一方面，要通过文化内化来推动文化输出。
三是要讲出文化“润人”之味。如何共读？如何内化？这是关键。在教学上流于俗套，与文本不能共情，立德树人的目标很难实现。一是“无根据的话不说”，不空谈，不妄谈，以史实为依据，多读书，读原典。二是“无理性的批判不要”，能够辨证的看问题，批判也要讲道理、讲逻辑。三是“不客观的热爱不取”，盲目地鼓吹古人这也好、那也好，鉴古知今，确实是我们这次赛课的一大要务。努力达成文化教学“入文、入情、入心”的境界。
文化教学，要求教师将文化内化于心、外化于行，在播种文化基因之前完成自我革新。在课程设计、活动开展之前，教师要充分了解中国历史、文学史、文化史和思想史，根据学情，尊重知、情、意、行的认知规律，实现立德树人。这一过程，从师生共读到教学相长，从内化建构到生活实践，让师生都成为“有理想、有本领、有担当”的时代新人。
