款款诗意，细细情韵
——让月亮穿上文化的彩衣
——重庆市大足区迪涛学校 罗玉娟
壹：卷首语
谭老师好！各位老师好！
我是罗玉娟，是来自重庆市大足区迪涛学校的一名初中语文教师，同时也是“第15届全国中小学教师文化作文与文化教学优质课大赛 文化作文高中组”的一名参赛者。
今天，在谭老师的推荐下，能够在这里与大家分享参赛感受，与各位同仁一起交流教学体会，真的很感谢，也很高兴。谢谢谭老师的信任和鼓励！
有幸参赛，源自于重庆市大足区张庆主任的消息传递，原本我只想来听课学习的，是张庆主任一直鼓励我尝试报名参加比赛，并热情地帮我联络了谭老师，所以才有了参加比赛的机会。在此，特别感谢张庆主任。
走进文化课堂，才知道有多美。尽管我还是一个文化教学领域的新手，但是，这一份特别的感受也让我迫不及待地想分享给大家。
我从三个方面讲起。
贰：课题确定
第一次接触文化作文，是源自于2018年10月，那次有幸在江津听了谭老师的《中考雅语训练》一课，顿时就被诗化般的语言所吸引，因此下定决心学习。这里，再次感谢谭老师给我打开了一扇通向文化作文的窗户。（照片，见微信）
我教的是初中，生平从来没有教过高中，但是我的参赛班级却是高一，这对我来说是一个很大的挑战。在选课题时，遇到了很大的难处。我突然想起有一次我们在复习传统习俗方面的作文时，学生提到了中秋之美，并用了很多古诗词来阐述，那一堂课学生们的兴趣非常高。那我是不是可以从这个方面入手？我的想法得到了我们学校语文教研组的一致认可。在大家的共同商讨下，我们最终把题目定为“款款诗意，细细情韵”。
参：课堂呈现
一、【课前准备】
讲课之前，大屏幕播放沙画视频《春江花月夜》，营造一种古典的诗词意境。
二、【游戏导入】
临沂有“琅琊八景”，其中“泥沱双月”的盛景最美。在导入时，我饱含深情的吟诵了学生熟悉的《泥沱双月》这首诗，然后取了其中的“月”为关键字，师生一起玩“飞花令”游戏，激发学生的学习兴趣。
三、【初识月亮，意境再现】
在这一阶段，我请学生选择他们最喜欢的一句关于月亮的诗，运用联想和想象，描绘出诗人此时面对明月、抒发情感的情境。在此基础上，给与学生方法指导，提示学生意境再现就是将自己体悟到的古诗意境用现代散文或诗的笔法展示出来。即月亮就是我，我就是月亮。接着让学生写片段，师巡视。
最后分享、点评。临沂三中的孩子们素质非常高，上课也很活跃，分享的孩子多，互相点评的也多。
大部分学生在翻译的基础上，将诗句进行了扩充，充满了美感。
四、【回归本真，情动辞发】
在这一阶段，我主要是通过让学生讨论“古诗词中的月亮有什么意境”这个问题，来引导学生回归本真，引起学生情感的共鸣，从而情动辞发。具体过程如下：
1、师：古往今来，高高悬挂在夜空的这轮月亮，始终是文人墨客寄情的对象。它的阴晴圆缺无不激起无数诗人内心情感的涟漪。
2、师：王国维在《人间词话》中提到：“以我观物，故物皆着我之色彩”。这些千百年前的诗人们借月抒情，托月言志。这个时候月亮就不再只是客观自然现象，而成为了寄托情思的意象（载体）。
3、思考：古诗词中的月亮分别有什么意境（或者意蕴）？
4、学生发言，师生总结：
①望月思归：
举头望明月，低头思故乡。（李白）
露从今夜白，月是故乡明。（杜甫）
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（张继）
海上生明月，天涯共此时。（张九龄）
月到中秋这个传统团聚的日子显得分外明，因此月必然要担起望远思归的职责。
②寂寞离愁：
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。(苏轼《卜算子》)
举杯邀明月，对影成三人。（李白《月下独酌》）
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。（李煜《相见欢》）
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白）
月是静寂的，月是冷峻的，那光的亮白在愁人的眼里就是惨白的。月亮是寂寞人的眼。月有阴晴圆缺，恰似人有悲欢离合。
③岁月流逝
人生代代无穷已，江月年年望相似。（张若虚）
今人不见古时月，今月曾经照古人。（李白）
春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。（李煜）
人生如梦，一樽还酹江月。（苏轼）
面对宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，月早已意化为如流水一般东去不回的时间意象，让人在浩淼无穷、深邃永恒的宇宙面前，顿生渺小之感、短暂之感，伤感生命的流逝、岁月的流逝。
5、小结：月亮的意境还有很多很多，诸如美好高尚、良辰美景、女性意象、边塞月亮等等，我们只是例举了其中的三种。
五、【沐浴月光，抒发月情】
在这一阶段，我主要通过方法点拨和名家指点，然后沐浴着《中秋月》的歌声，引导学生再对原作进行修改，达到物镜和诗情的融合。具体过程如下：
1、方法点拨：
情景交融抒情法：通过抒写一景，或是借景抒情，或是触景生情，最终达到情和景互相感应，互相交融，达到物境与诗情融为一体的艺术境界。
2、名家指引：
竹里馆（王维）
独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。
美读：独坐在幽静的竹林里，弹琴长啸。在这僻静幽深的竹林里无人知晓，却有明月陪伴，聆听我的心声。我不忍望月，偏又月圆。今夜，注定无眠了，月华如霜，秋虫浅唱，乡愁如潮浸泡人心，妻儿的容颜又系我心。
水调歌头.明月几时有（苏轼）
明月几时有，把酒问青天。……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
美读：今夜月圆人无眠，月华将夜色漂洗得莹白如玉。举起酒杯，邀清风同饮，与明月共舞，在簌簌的秋叶、瑟瑟的夜风中聊解我的孤独寂寞。
月儿温情地挂在窗上，皎洁的月光爬上了我的脸庞。皎皎月色下，我辗转难眠啊，不知我的弟弟如今怎样？五年前我和弟弟分别时，夜色一个月圆之夜！多情而又无情的月呀，只管微笑着高悬在夜空，全然不顾世人将离愁别恨写满了岁月的额头。
或许，人的悲欢离合。月的阴晴圆缺，这才是人生诗篇中永恒的主题吧。那么，弟弟，就让我们遥遥举杯，共祝岁岁平安，平平安安！
3、修改原作，再写，以月为意象，根据前面的感悟，写出望月思归或寂寞离愁或岁月流逝的意境，写一个文化作文片段。（提示：宋人论诗时说：“语忌直，意忌浅，脉忌露，味忌短。”而要避免浅直平露，往往就要借助于艺术的虚写，避开对事物的直接描绘，化实为虚，虚中有实。）
4、展示作品，生和师一起点评。
5、小结：这就是用诗词意境融入法写作的一个片段，如果我们把有着同样主题的几个片段组合在一起，就能形成一篇文化作文。
六、【教师寄语】
在最后一阶段，我通过一首小诗来结束整堂课，也祝福临沂三中的孩子带着诗意的眼睛，走向诗和远方。
初秋稻香充盈
中秋硕果累累
晚秋肃杀悲凉
无不让我感慨
生命的轮回 岁月的静好
一轮明月
寄托了诗人多少的情思与感慨
一月一思念
一灯一古刹
一花一世界
一叶一乾坤
一水一蒹葭
带着诗意的眼睛
发现生活的美好
带着诗意的眼睛
品尝人世的酸辛
让我们带着诗意的眼睛
将心灵从世俗的浸染中超脱
快乐地栖居于大地
走向远方
肆：课后反思
整堂课上了下来，我有几个地方充满了遗憾。
首先，我是一位初中老师，从没有上过高中，这让我面对这群高一学生的时候，既兴奋又紧张，紧张的我在第一阶段导入的时候，明明学生玩“飞花令”很有兴致，但我却没有给他们足够表现的机会。
其次，在【初识月亮，意境再现】和【回归本真，情动辞发】这两个阶段，我搭的台阶不够，或者说没有准确的把握好高中学生的知识水平，因此，部分学生在【初识月亮，意境再现】这个阶段就完美地写出了【回归本真，情动辞发】的美文。幸好，临沂三中孩子们的优秀，帮我圆了这个缺憾。感谢这些孩子们！
最后，没有把学生们在课堂上的精彩美文，用文字的方式记录下来，这是我最大的遗憾。
伍：结束语
这次临沂之行，我学到了很多文化作文写作的知识，还意外的收获了一等奖。再次感谢张庆老师的鼓励，感谢袁伦国老师的精心指导，感谢谭蘅君老师的信任，感谢文化阅读与文化写作大赛组委会，感谢各位老师的陪同和倾听！谢谢大家！
