你养我长大 我陪你到老
——从《陈情表》解读中华孝文化
四川省安岳实验中学 张春来
大家好！我是四川省陈家武名师工作室的张春来，来自四川省安岳实验中学，我的学校，美丽如画，四季花香！优美的环境孕育优秀的学生！
今天很荣幸与大家交流 “从《陈情表》解读中华孝文化”，敬请各位多多指导！今天我主要从三个方面与大家交流：一是本课的设计理念，二是教学过程，三是自己的教学反思。
第一节 赛前思考：设计理念
遵循《高中语文课程标准》规定的高中语文要“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”这一理念；遵循新教材“既提高语文素养，又提高人文精神”的双线组元的安排，落实中华优秀文化教育这一主题教育要求；结合赵谦翔老师的语文教学，弘扬国学的“绿色语文”理念，我设计了本堂课——从《陈情表》解读中华孝文化。结合《陈情表》“孝”的主题，将优秀的传统文化“孝文化”融入语文课堂，让课堂生活化、时代化、问题化、教学化、思想化，教书与育人结合，落实社会主义核心价值观，继承、弘扬中华优秀文化，增强学生对中华文化的认同感和民族自豪感，全面提升语文素养。
第二节 赛中实施：教学过程
一、动画演绎识孝义
二、临沂孝子激孝情
三、陈情表文感至孝
四、论语孝经明孝道
五、三省吾身传孝道
一、动画演绎识孝义
百善孝为先。中国汉字博大精深，形态优美，内涵丰富，出示“孝”字的动态视频，观察“孝”字的形，理解“孝”字的义，引出“你养我长大 我陪你到老”。
讲“孝”，难免枯燥，所以选择了动画来导入激趣。
二、临沂孝子激孝情
1.闵损 芦衣顺母
春秋鲁国孝子，孔子弟子。他生母早死，继母又生两子。继母虐待他，给弟弟做冬衣用棉花，给他做用芦花。父亲察觉，要休掉继母。他跪求父亲说：“留下母亲只是我一人受冷，休了母亲三个孩子都要挨冻。”
问：感动闵损的什么？对继母的宽容与理解
2.王裒 闻雷泣墓
魏晋时期孝子，博学多能。他母在世时怕雷，死后埋葬在山林中。每当风雨天气，听到雷声，他就跑到母亲坟前，跪拜安慰母亲说：“儿在这里，母亲不要害怕。”
问：感动王裒的什么？对母亲生死相依，不离不弃，长情陪伴
通过调查，临沂七孝的故事，学生最感动的是以上两个，所以选择了这两个来激发学生的孝情，为读《陈情表》，理解孝的内涵作铺垫。
三、陈情表文感至孝
1.朗读《陈情表》，勾画体现李密孝的句子。（独学）
2.小组讨论：寻找最能体现李密孝的句子，理解孝需要什么。（对学）
3.全班交流：4大组各组展示对应1—4段的内容。（群学）
结合文本李密的孝，理解“孝”的内涵，一般学生就感动于李密的孝，脱离文本，理解处于表面状态，空洞状态，所以设置讨论交流，让学生结合文本句子深刻理解“孝”的内涵。
1段：寻找到：而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。理解到：孝需要侍奉、行动、坚持（恒心、耐心）
2段：寻找到：臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。 臣之进退，实为狼狈。理解到：进退两难——舍官取孝——孝心需要暂时放弃一些个人追求
拓展1.一个连母亲都无法挚爱的人，还能指望他会爱谁？把自己的利益放在至高无上位置的人，怎能成为人类的大师？
我也不喜欢父母病重在床，断然离去的游子，无论你有多少理由。
——毕淑敏《孝心无价》
3段：寻找到：“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。理解到：孝心需要感恩，需要陪伴赡养。
追问：请一两个丫鬟，可以吗？为什么？（亲情，不可替代，亲自做！现实中，把老人送养老院就不闻不问，值得关注）
4段：寻找到：“乌鸟私情，愿乞终养。”理解到：孝需要报答养育之恩
追问：不报答呢？连乌鸟都不如。孝是做人的底线，道德底线。
拓展2. 子曰：夫孝，德之本也。
子曰：夫孝，天之经也，地之义也，民之行也。 ——《孝经》
4.联系现实：李密的孝丰富了我们对孝的理解，启示我们要至诚至孝。孝，历史在传颂，现实在感动。
出示图片：贵州孝子 刘秀祥 千里背母 临沂上大学
出示漫画：现实在感动，现实也有点被动——“老师作业没说倒第二杯水”
真正的孝道在心不在形 躬行一世非一时
四、论语孝经明孝道
1.有人说，真正的孝道需要三重境界，即养身、养心、养志，阅读《论语》《孝经》中的经典句子，抓关键词，判断句子属于哪一重境界？
（1）“谨身节用，以养父母，此庶人之孝也。”《孝经》
【译文】行为谨慎，节省俭约，以此来孝养父母，这就是普通老百姓的孝道了。
（2）子游问孝，子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎?”《论语》
【译文】子游问什么是孝，孔子说：“现在所谓的孝，只是说能赡养父母。就是狗马都能得到饲养，如果对父母不敬，那么赡养父母和饲养狗马又怎样区别呢?”
（3）孟武伯问孝，子曰：“父母唯其疾之忧。” 《论语》
【译文】孟武伯向孔子请教孝道。孔子说：“作父母的，特别为子女的疾病担忧。”
（4）立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。《孝经》
【译文】人在世上遵循仁义道德，有所建树，显扬名声於后世，从而使父母显赫荣耀，这是孝的终极目标。
（5）当不义，则子不可以不争于父，从父之令，又焉得为孝乎？《孝经》
【译文】对于不义之事，子女一定要谏争劝阻。如果只是遵从父亲的命令，又怎么称得上是孝顺呢？”
养身 供给物质
养心 尊敬理解 至诚陪伴 珍重自身
养志 实现期望 成就事业
坚守大义 至忠至善 联系历史 郑成功 背父报国
《论语》《孝经》中的句子很多，结合三重境界，选择了这5句，让学生在归类中阅读国学经典，继承、弘扬中华优秀传统文化，理性认识这三重境界，明白该怎么办。
2.结合时代：当忠与孝矛盾时，李密选择了孝，新时代又该怎么选择呢？
以“核潜艇之父”黄旭华的视频感染学生，让学生明白：对国家的忠就是对父母最大的孝，融入时代精神，提升学生精神内涵。
五、三省吾身传孝道
1.对于现在的我们来说，对父母最大的孝是什么？
2.用一句话总结本节课最大的收获，写出来。
立德树人，用传统文化滋养思想，引导言行。
第三节 赛后反思
本节课通过合作学习对《陈情表》中“孝”的内涵有了深刻的解读，借助《论语》《孝经》，对“孝道”这一中华优秀传统文化有了理性系统认识，有意识的做到了将传统文化融入语文课堂，提高语文素养和人文素养，既教书又育人，让课堂生活化、时代化、问题化、教学化、思想化，落实社会主义核心价值观，继承、弘扬中华优秀文化，全面提升语文素养。
不足：语文教学需读写结合，提升素养，由于时间关系，写作训练就设计为：用一句话总结本节课最大的收获，写出来。写作虎头蛇尾，不够精彩。如果时间够，设计为“请谈谈你对孝的理解”，应该给深刻，更有意思。
谢谢大家！
