以赛成人 以文化人
——第15届全国文化教学优质课大赛高中文化阅读组综述
赣州市章贡区教学研究室初中语文教研员 彭景华
尊敬的各位领导，老师们、专家们，临沂三中的同学们：
大家好！记得刚来报道的当天，我们欣赏到了一幅精美的书法，这幅书法作品上写着“语文永远是语文”，后来才知道是史绍典先生的一种语文观念，这种观念可谓含义深远。我个人对此进行了解读，它可能包括三个层面的含义。一是语文，她姓“语”，必须要以“语言”为核心。语文的魅力在于语言文字，在教学中，应重视语言文字的教学；二是语文，要有文化元素，要以文化人，传承文化与文化育人，建立起我们学生美好的精神家园；三是语文教学应该按照语文的方法教语文。要紧扣语文的核心本质，培养通过大量的语文阅读、实践活动。培养学生“读、写、听、说”等诸多方面的能力。下面，我将从这三个方面来对高中文化阅读组教学进行综述。
第一个方面，我觉得语文，她应该姓“语”，我们一定要以语言为核心。史绍典先生在开幕式说了个小故事，到临沂一家餐厅就餐，服务员见绍典先生很有艺术家的风范，就问道“您是艺术家”？绍典先生则嘿嘿一笑说“我是老人家”。从中可以看出史绍典先生是在生活中玩味语文，语言幽默风趣而有韵味。我在佩服绍典先生的同时，也非常佩服服务员，因为她没有说错，史绍典先生确实是一个“艺术家”，而且是一位“语言艺术家”。还有韩军老师《雷雨》课上对“周”字之意的解读，对“萍”字的细解，无不体现其语言功力深厚。当然，仔细聆听，还可以发现许多参赛老师强调“语言为核心”的例子。四川省资阳一中的张春来老师对“孝”字的文化解读，使我们形象地看到一个儿子对老人的应尽的责任与担当。临沭第二中学的张淑丽老师，紧扣住“缝”这一细节，把新媳妇对小战士怜惜表现得淋漓尽致，体现革命战争年代的军民鱼水情深。江苏省梅村高级中学的杨宏国老师，紧抓住“神秘、威严、大美”以及“历史、文化、心灵”解读文本，使学生感受到大河的特点以及我们要实现伟大中国梦的责任。山东临沂费县一中的宁中国老师，让学生吟诵《望江潮》，学生兴致很高，脸上露出了幸福的笑容。其实质是抓住了“语言”这一中心，根据中国汉字的音乐美来进行传授教学。
第二个方面，语文教学，要以文化人。这次活动，我们欣喜地看到高中组十一节参赛课，均能围绕“地域文化背景下的群体教育基因与教学个性探索”这一主题展开教学，课堂文化氛围很浓，在当前大力倡导文化自信、文化强国的时代背景下，很好地践行了新课标提出的“立德树人”的任务。张淑丽老师通过《百合花》的教学，联系到沂蒙三姐妹、沂蒙民谣，进而让学生知晓了沂蒙精神：爱党、爱军，开拓奋进、艰苦创业，无私奉献。《传承家训立天下》这一课的教学，让学生知道了家风文化，教师围绕“富不过三代”到如何“富可以过三代”，诠释了“家训”的重要性。《诗经 齐风》通过教师的教学，让学生了解了当时齐国的“尚武”文化内涵：好仁不争、协作有礼、团结友善、国富民强等。
第三个方面，语文教学，一定要以语文的方法教语文。这十一节课当中，半数以上选择执教文言诗词，这与大会的主题有着很大关联。那么，文言文的教学，应该注重四个层面，一是文言，二是文章，三是文学，四是文化。在教学文言时要特别注重对语法对特殊句式，包括对规律进行讲解。朗读是文言教学的前提条件也是极好的学习方法，引导指导学生朗读或是诵读是教师应该保质完成的任务。散文的教学同样需要注重用语文的方法教语文。《那景、那情、那人》一课，老师用精彩的课堂展示告诉我们散文教学一定要紧扣住景物特点，通过对景物的描写了解作者抒发怎样的情感。散文作品往往有作者深深烙印在其中，所以我们有必要研究作者的语言，研究作者的散文风格。教学的内容决定了教育的方法，散文的教学可以采用朗读法、品析法。散文，一定要美美地读，一定要乐滋滋地品！品读散文是解读散文的一把非常好的钥匙！
可以说，语文永远是一门遗憾的艺术。这十一堂课，也给我们带来很多思考。比如说，学生的主体地位是什么，课堂有没有体现出学生的主体地位。自主、合作、探究的学习方法是不是没有落到实处，而只是一种虚无的毫无价值的口号。文本的解读与拓展是否符合学情，是否考虑到学生学习求知的规律性。教学当中是否有学生立场，是否注重了学生能力的训练。作为语文教师必须思考有没有为学生搭建提升“听说读写”能力的平台，留出给学生培养“听说读写”能力的时间。这些问题，都带给我们语文工作者深深地思考。
最后，我想说，优秀的竞赛舞台容易成长人，优秀的文化盛宴容易儒雅人！作文语文教师，我们应当借助这样全国性的“文化教学”平台，用文化熏染自己，用文化感染学生，只求我们的语文生活，教学生涯更加的幸福美满！谢谢！
