传统文化与物理课堂的融合彰显育人追求
-------“第十四届全国文化教学优质课大赛”成长体验
青岛市平度物理教研员 官玉芝
大家好，我叫官玉芝，来自青岛平度教研中心，在2018年举行的第十四届全国文化教学优质课大赛中出示了沪科版教材中的《电流做功的快慢》，尽显青岛文化物理特色，得到了与会专家的一致好评，荣获本次文化教学优质课大赛“特等奖”和“教学语言奖”两项大奖。
在此感谢谭老师、大会组委会提供给我这个机会和大家交流一下本次文化课大赛的一些感悟。
首先，这堂课离不开以青岛市教科院初中物理教研员王㺸老师为首的青岛市物理团队的支持和帮助，使我在参赛的整个过程中迅速的成长起来，并且收获了太多太多……
青岛市教科院初中物理教研员王㺸老师研究教学模式二十多年，到现在为止他已经运用东西方文化、思想，创立了几百种不同的教学模式。在此基础上，王㺸老师将研究的各种教学模式进行整理，写成5部教学模式专著并出版，这五部专著分别为《小循环多反馈教学法》、《透镜式教学法》、《科学哲学与物理探究建模》、《中国古代科学家方法与物理探究建模》、《初中物理翻转课堂教学模式手册》，目前王老师刚刚完成的《心理学效应与物理探究建模》即将出版发行。而本节课运用的科学方法主要出自《中国古代科学家方法与物理探究建模》这本书。
一：整体分析
（一）教学依据
本节课以青岛市的“四层次五环节”中的“整-分-合-补-测五环节教学模式”为整体教学模式。
四层次五环节教学模式体系图
五环节+小循环课堂教学结构图
通过“整-分-合-补-测”五环节教学模式建立本节课的教学环节如下：
整：通过实验引入本节课的教学内容
分：本节课的内容分成4个小环节
分1：电功率的相关知识的学习
分2：P=W/t=UI的推导及应用
分3：探究实际功率与额定功率
分4：解决课前遗留的灯塔问题
合：本节课的知识点小结、科学方法小结
补：思考还有那些疑难问题
测：完成本堂课的课堂检测
（二）古代科学家方法的渗透
大家认识的各种科学方法、教学模式可能都是西方的研究成果，我们只是拿来为我所用。但是王㺸老师所做的研究表明，西方的这些科学方法、教学模式我们不仅有，而且早在几千年前就被古代科学家们总结出来并利用这些方法去解决生活中的实际问题。在本节课中，古代科学家的方法如华佗的类比----模仿法，祖冲之的归并----进化法，郑和的无序----有序等方法始终贯穿在整堂课中，让学生一次又一次的体会到古代科学家的方法的重要性，对科学家们充满敬意和感激，学生的情感态度价值观得到升华。
这堂课就是利用以上的教学模式、科学方法进行设计整合而成的。
二：赛前思考
今天我想和大家就本节课《电流做功的快慢》从教材的内容分析--最初的磨课--克服种种困难最终定稿—最终感悟，整个的一个备课磨课的过程和大家做一下交流。
（一）教材分析
第一部分：电功率基本概念及推导式 （重点）
第二部分 探究额定功率与实际功率（难点）
第三部分：综合计算题，是对上述知识的综合应用
这三大部分组成本节课的内容：
面临的困难：1.本节课能够创新的地方很少，属于概念性课，如何设计才能出彩？
2.本节课内容较多，一般两课时才能完成，如何在40分钟内完成？
（二）课堂设计
1、引入新课：
方案有二，你会选择哪一种？
方案1：演示实验把白炽灯和电吹风分别接入两个电路，发现电能表铝盘转动的快慢不同，从而引出§16.2《电流做功的快慢》这个课题
方案2：演示实验把200W的灯泡与100W的灯泡分别并联在电路中发现200w的亮，串联在电路中发现100w的亮？ 这是为什么？要解决这个问题就要学习《电流做功的快慢》从而引入了课题。
你认为那种方案好？理由是？
对，就我而言我更赞成第二种设计，因为等我们把整节课学完我就可以利用整节课所学到的知识来解决方案2了，方案2会用到的知识点包括：
（1） 对电功率公式p=w/t=UI 的综合应用
（2）对于额定功率实际功率的理解，以及灯泡亮度由实际功率决定等方面的理解。
而方案1只是对电功率这个概念的单方面的一个引入。
2、分一
引入课题之后如何解决第一部分：电功率基本概念及推导式 （本节课重点）
首先来想：电功率的物理意义的引入及定义式p=w/t的使用如何解决·？（15分钟解决）
方案如下：
两只电能表并联接入电路，老师做演示实验把白炽灯和电吹风同时接入两个电路，发现电能表铝盘转动的快慢不同，从而引出电功率的概念。并测出一定时间内他们各自消耗的电能，然后引导学生总结出电功率的物理意义，定义及定义式及单位，并利用公式p=w/t计算出两个用电器的电功率。这样的设计你觉得可行吗？
设计非常好但可行性很差，本节课一共40分钟，这个知识点的处理只能在15分钟内完成，学生由于计算能力太差所以根本完不成。
如何解决呢？我们经过多次磨课之后想到了利用古代科学家的方法如华佗的类比----模仿法去学习，又快又准的的解决了这个问题。
科学家的方法一：类比--模仿
学以致用：下面是对公式p=w/t的综合应用，学生既能利用公式测用电器的电功率，同时还会算。
3、分二
如何解决第二部分：电功率p=w/t推导式 （重点）
方案1：直接让学生推导？ 方案二：情景引入，我们是这样设计
我这样能测出电功率吗？
科学家的方法二：归并--进化
通过这样的设计即给学生提出问题，顺利的引出推导式，同时又让学生使用了科学家的方法去解决问题。
4、分三
探究：电压越大 电流越大，功率越大，灯泡越亮
根据推导出的公式P=UI请每个小组测一组小灯泡的功率，并带着电路板和数据上台来展示，每组学生的电路板上写着“电压 电流 功率”但由于上台的顺序是按照实验完成的先后进行的，所以展示之后找不到任何规律，原因是杂乱无序 ，如何解决？学生绞尽脑汁束手无策。
科学家方法三：从无序到有序
科学方法指明路，实验规律找得到
学生受此启发，按电压排序之后发现： 电压越大 电流越大，功率越大，灯泡越亮
由此得出非常重要的规律：1.灯泡的亮度由电功率决定 2.灯泡的电功率有无数个。
5、分四
探究：实际功率与额定功率
如何由电功率引出实际功率与额定功率？
在刚才的实验中大家看到灯泡的电功率随着滑动变阻器的移动随时变化，如何判断功率究竟变到什么程度？最好有一个标准值作为判断的依据，怎么办？再次引到学生使用华佗的类比----模仿法，找到与此现象类似的物理量。
科学家的方法四：类比--模仿 
再次帮助学生们解决问题，并由实际电压引出实际功率，即认识了“220v 2000w”的含义同时也得到灯泡亮度由实际功率决定。
6、分五
灯塔问题终解决。
你能否用现象解释：并联200w灯泡为什么比100w的亮？
串联100w灯泡为什么比200w的亮？
你能否用数据来证明： 巧得思路解问题
7、合
知识点小结
科学探究过程与方法小结
8、情感升华
同学们这节课我们学习了三位科学家的研究方法，当然在人类浩瀚的历史长河中还有很多很多的科学家，他们为人类做出了巨大的贡献，为我们留下了无数的研究成果，他们的科学探究精神将一直激励着我们前行，他们的科学方法为我们指明了方向，将一直陪伴着我们成长，助我们成功！下面就让我们全体同学起立用我们最热烈的掌声表达我们对科学家们最崇高的敬意和感谢！
三、 赛后反思
1. 一上课的灯塔问题是整节课的核心，当学完本节课所有的知识,这个问题也得到很好的解决。
2. 整节课的设计从最基本的电功率知识入手，环环相扣，对电功率的知识层层深挖，最终让学生对电功率的理解和应用达到了一定的高度，很好的培养了学生的逻辑思维能力。
3. 在本节课中，中国古代科学家的方法如华佗的类比--模仿法，祖冲之的归并--进化法，郑和的无序--有序等方法始终贯穿在整堂课中，让学生一次又一次的体会到古代科学家的方法的重要性，对科学家们充满敬意和感激，学生的情感态度价值观得到进一步的升华。
4. 随着对这节课的研究一步一步的深入，我的一些思想也在逐渐的发生变化，尤其对古代科学家的方法这一块，一开始我觉得科学家的方法可有可无，是把它当成一个任务加入到课堂中去的，当试讲到第四遍的时候我觉得科学家已经是我课堂的一部分了，他与我的这节课骨肉相连密不可分，加入科学家之后我的课堂体现出了文字之美，语言之美，觉得原来理科的课堂也可以上的跟文科一样有文采，直到最后我对科学家的理解又进了一层，科学家的加入不仅仅是语言之美文字之美，更是情感态度价值观的高度体现，是整堂课的精神支柱。
由此更得出文化教育在我们当今社会是何等重要，在今后的课堂教学中我们要一步一步继续走下去，将科学家的方法以及他们的科学精神传递给更多的孩子们，让科学家成为他们心目中的英雄，成为他们生命的动力与源泉。
