走进文化课堂，才知道有多美
河北邱县第一中学 魏 平
能够在文化教学的盛会上有幸担任文化阅读组的评委，我受益匪浅。
从这次大赛的讲课内容来看，无论是鲁迅精神的探寻，还是具体作品的解读；无论是丰富多彩的教学设想，还是文化教学的课例演示；无论是践行文化教学理念的别样切入，还是贯穿课堂内外的文化气息；还有，教学语言的孜孜用心，授课环节的漫漫砥砺；驾驭教材的娴熟从容，课堂氛围的高潮迭起……一片片用心，一方方研讨，一堂堂课例，一个个课件……展示的是各位参赛老师的沥沥心血，集大成的是老师们在文化教学设计中那超绝的智慧、智能和智力。
在如此丰富的课堂上做了两天的评委，这该是怎样的充电，怎样的见识，又会产生多少反思，激发怎样的追求啊！
作为“文化阅读大赛课”结束的余音，大会组织者让我们评委分别作个总结点评，任务下达后，我竟然语噎了，迟疑了。大赛上的闪光点，惊奇点，出彩点那么多，让我点评哪一点，列举哪一例呢？
惶然中忽然开窍了。“第13届中小学教师文化作文和文化阅读优质课大赛”之所以硕果累累，之所以辉煌赫赫，之所以名师济济，共性的精华是对文化教学理念的执着追求，是对文化教学所形成的理论系统的再实践，再完整；是对文化良知、文化人格、和文化灵魂的深入探讨和庄严传承，更是把维护文化秩序，重建文化经典，迎接文化的振兴当成了自觉的历史使命。
所以，段树华老师吟诵唐诗宋词才会那样充满了情感，不乏童心童趣的、充满磁力的浅吟低唱，似乎把我们带到了古人的书斋，让我们闻到了那穿越千年的诗馥词香；所以，陈宏亮老师对《秋夜》的分析讲述才会那样的动情，在陈老师的引导下，那弱小的瑟缩着的却还在作着梦的小粉花，那撞在玻璃灯罩上丁咚作响的小青虫……让我们在生动的形象中体会鲁迅笔下弱小生命的可钦可敬；所以，李宝峰老师才会用酽酽的歌喉，由一首深情的《小草》引入，不仅自然地亲切了学生，也恰到好处地为鲁迅的《野草·题辞》铺设了讲课情境，让同学们在朗读中品味鲁迅情怀，品味鲁迅精神，品味顽强的民族魂在文字与形象中的具体体现；所以，张建春老师学思满满地“由孺子看鲁迅的《自嘲》”那一课，才会如此的深邃，如此的逻辑。那环环相扣的推导，那有根有据求证，那浅出深入的假设，那涵韵深长的拓展……假如我们的语文课都能上成这样，那我们实现文化教学的课堂魅力，养成学生浑厚的文化底蕴，不就指日可待了吗？
特别是刘爱红老师的《祝福》，抓住一个讲解点，引导学生深刻而透彻的抽丝剥茧。从祥林嫂强烈的生之愿望，去探究祥林嫂悲惨的死之必然；由祥林嫂一次次的抗争未果，追梦破灭，来推究鲁迅把有价值的东西毁灭了给人看的良苦用心。对人物内心的剖微，对情节结构的剖解，对主题意旨的剖析，对启发拓展的剖疑……课堂设计的整体性，连贯性，逻辑性，文化性，无一不体现着刘老师的教学机智和丰沛的文化积淀。
还有……
听老师们的每一堂课，都让我在老师们精心开创的文化语文的教学天地中享受着被熏陶的快乐，体味着学科知识与文化价值融合之后的充实，让我在多样性、趣味性、文化性的课堂探索中，感受到文化课堂的盎然生机和诱人的魅力。
走进去，才知道老师的课堂有多美！一切的一切，都带给了我太新奇也太振奋的感动。
所以我想说，对文化教学理念的执着追求，对文化课堂实践的不懈探讨，对传播文化自信的真诚投入——造就了大赛，也成就了参赛的老师们。
参赛的老师们，都注重了对学生进行丰厚的文化传播的指导，实现了培养学生文化意识的自觉，从引导学生认识文本、启发相关的文化联想，到揭示相关文化内涵的表述，都有了可喜的创新性超越，特别是精心营造的一个个和谐、民主、基于各种文化色彩的课堂，在达到师生互动的快乐氛围中，张扬了学生的个性，满足了学生的表现欲，体现了老师们文化阅读教学的良知和自觉。应该说，文化阅读组的赛课课堂，是创新型的课堂，是尊重文化传承的课堂。
语文学科是最基础、最博大、最富文化内涵和最具人文色彩的学科，是最美不胜收、最丰富无比的学科，也是最能够换发起学生的民族自豪感和建立起民族文化自信的学科；从这个角度来说，学习语文也应该是最美妙的、最富于诗意的、最能承担起文化强国使命的思维活动。假如我们的老师都能够在在充满诗情画意的气氛中教语文，在博大精深的文化熏陶下教语文，那又该是怎样的温馨，怎样愉悦，怎样的积淀啊！
所以，语文老师不仅仅要徜徉学海，传授知识；语文的广博性和文化性，更决定了语文老师必须是智慧的、诗意的、审美的、底蕴的。
只有这样，语文学习中那刹那之间的感动，那入木三分的刻画，那缥缈俊逸的漫笔，那纵情恣意的挥洒，那文化浸润的耳濡目染，那国粹精华的薪火相传……才能让学生产生“以心验之”的共鸣，才能调动学生在文学、文化修养上的厚积薄发。
构建浓厚的文化教学氛围，让学生在尽量厚重一点的民族文化、学科文化中涵养——文化教学是我们的方向。
这是我的一点粗浅体会，原谅我没有一一点评文化阅读一组的老师们，我知道，他们的课上的同样好！
