“立人”——文化语文的终极观照
绍兴市越崎中学 凌青
各位专家，各位同仁
上午好！我是来自绍兴越崎中学的语文教师凌青。此时我怀着忐忑与激动的心情站在这里，代表获奖的老师发言。忐忑是因为我何德何能，能荣膺大赛文化作文组的最高奖项！激动，是因为我终于能在我的课堂上，自由地言说，我心里所想的，我一直想做的，而本次大赛给了我这样的平台。我的教育理念与大赛“文化语文”的精神高度相契。
▲第13届全国中小学教师文化作文与文化教学优质课
大赛：魁星奖获得者凌青（左三）与专家合影
我一直在思考这样的问题，我们的语文教育，最终要留给学生什么。语文教师应该扮演一个怎样的角色。我非常认同的是北大钱理群教授的观点，语文教育最终是要给学生一生的发展打下“精神的底子”。而我们最终要培养的是人格独立、思想自由、有批判性思维的现代公民。如何在写作教学中践行这样的观念，这条探索的道路尤其艰难，而文化作文与文化教学，就是这样的正途。语文教师首先应该是一个阅读者和思考者，非常有幸的是我从学生时代就开始阅读鲁迅的作品，并为之深深的倾倒：为先生的大欢喜、大寂寞、大悲哀所沉醉；为他的“反抗绝望”所震撼——于浩歌狂热之际中寒，于天上看见深渊，于一切眼中看见无所有，于无所希望中得救；也由衷的感佩他“立人”思想之计深远。在无数次阅读的沉醉中，我仿佛与先生相遇。而这样的阅读也奠定了我思考的深度和对现实深广的忧愤。
▲第13届全国中小学教师文化作文与文化教学优质课
大赛：获奖选手专用水晶奖杯
在日常教学中，我也痛感于我的学生对现实的隔膜，社会公共事务参与意识的淡漠与公共说理能力的缺失。在美国等西方国家，公共说理是一门非常重要的课程，而在我们的教育体系中它一直是缺席的。所以以我非常自觉的把他纳入到了我的写作教学中，非常自然的，我想到了鲁迅。正如李泽厚先生所言，在近代中国只有鲁迅才是真正深刻的，他在发掘中国古典传统和现代人心灵的惊人深度上，几乎前无古人，后少来者。他的思维方式，他炽热的情怀，不正是我们学习的楷模吗？而他所有的思维方式中，他的批判性思维，尤其值得我们借鉴。文化作文倡导“养育文化人格，实现文化中国”，那么我们应该如何引导学生理性审视传统文化呢？我们欣欣然地汲取传统给予我们养分的同时，是否也能以批判性的眼光来审视传统文化中的弊病呢？我们从先生身上看到的最多的是对文化的批评，那么至今这些弊病仍然在影响着我们吗？我们能正视这份苦痛吗？我们能一如先生当年那样理性的观照和自省吗？这是不是公共说理应有的姿态呢？这是不是养育人格独立、思想自由、有批判性思维的现代公民的应有之义？
▲第13届全国中小学教师文化作文与文化教学优质课
大赛：听课现场
这样的探索无疑是痛苦的，但我认为是有价值的，它所激发的是我们“对真理的渴求，是奔赴生活的勇气和变革现实的热情”。路正常，夜也正长，让我们一起前行！最后请允许我再次感谢各位专家各位同仁的厚爱，感谢本次大赛组委会，感谢我的同事们的倾情帮助，感谢鲁迅先生给予我无限丰富的精神财富，感谢我的上帝赐予我善良与正直！谢谢大家！
