学写现代诗歌讲座
——半瓣花上诉诗情
江西省赣县四中 张声兰
张声兰老师讲座
大家好，我是赣州市赣县第四中学的张声兰，能在这样一个大平台上向大家讨教，是我的幸运。 首先我想谈谈赛前准备及思考： 最初给这节课定位时的指导思想是“一粒沙里看世界，半瓣花上诉诗情”即从生活中、文字中寻找意象。所以整节课的基本思路是“由流行歌曲《钗头凤》导入，然后赏析歌词明白什么叫意象，之后引导学生找寻生活中的意象、课外文学作品中的意象、各科课本中的意象（包括政治书、历史书、化学书、语文书），最后让学生从生活中或各类文字中找寻意象写一首小诗”。 专家点评： 四川高中陈默(14789791) 20:01:58 题目很美 文化教学 谭蘅君(474108488) 20:01:58 半瓣花上诉诗情 有味道 广东湛江江海燕(77190095) 20:02:17 诗意课题！ 文化教学 谭蘅君(474108488) 20:02:40 找寻生活中的意象、课外文学作品中的意象、各科课本中的意象（包括政治书、历史书、化学书、语文书）这个境界宽广呀 张声兰老师讲座
指导老师封老师听完后，说这课太花哨、太杂乱了，最后给这节课的定位是“从语文课本中寻找意象，写一首小诗”。
专家点评： 四川高中陈默(14789791) 20:03:13 诗歌创作切入点小而容易发挥 文化教学 谭蘅君(474108488) 20:03:25 真没想到这在设计上，居然是我们提倡的跨学科，全文化理念。 一个小小的意象，就跨越到全学科，全生活，全文化范围。难得。 封主任指导得法。 广东湛江江海燕(77190095) 20:04:30 从语文课本中寻找意象，让学生觉得熟悉，消除学生的畏难情绪。 张声兰老师讲座
导入： 最美不过花季，可十四五岁的我们每天都奋战于题海，诗意的年龄里却不曾有过一首属于我们的诗，今天就让我们走近诗歌，去拾捡一瓣属于我们的花，去诉一份心底的诗情。首先让我们寻着诗人马致远的脚步去体味一份游子的心境——一个浪迹天涯，远离家乡的游子当他来到这里（出示幻灯片：小桥流水的图片）
看见那潺潺的流水、古朴的小桥、也许还有袅袅的炊烟，心里一定暖暖的会想起自己的家吧！再晚些的时候，当他来到这里（出示幻灯片：苍凉古道）
若回想起刚才的画面，心里定会孤单吧！这时若看见这样一幅画面（出示幻灯片：枯藤孤鸦） 我想枯藤老树昏鸦，小桥流水人家那一幅幅画面定会烙刻在心头并酿成一首诗
生：齐读《天净沙秋思》
专家点评： 江苏常州～庄凤娟（娟子）(664870040) 20:05:39 半瓣花上诉诗情
开启诗意课题！ 广东湛江江海燕(77190095) 20:06:10 开头语也是诗意浓郁。 文化教学 谭蘅君(474108488) 20:07:10 这个马致远诗境的画，推进得有层次。 张声兰老师讲座
教学过程：第一环节 寻一组词
师：老师也才明白原来一个个简简单单的词就能成就一首诗！那作者选用的词都有怎样的特征呢？（出示幻灯片：词） 生：美景 师：昏鸦美吗？ 生：都是景物（出示幻灯片：词=物） 师：若选用一些景物就能写诗，我也会。 出示幻灯片：枯藤老树昏鸦 落花流水人家 古道西风老马 夕阳西下， 断肠人在天涯。 师：落花配流水多诗意，古道配老马多和谐 生：瘦比老更悲凉 生：老骥伏枥还能志在千里 师：人比黄花瘦，一个瘦字尽显凄凉 生：落花流水美但不够凄凉 师：小桥流水凄凉吗？ 生：不凄凉（齐） 生：小桥下的流水可能会流向作者的家 生：小桥流水旁的人家会唤起作者的思乡之情 生：小桥上可能有暮归的老牛，小桥流水人家很温馨 生：与枯藤老树的凄凉画面形成对比 专家点评： 广东湛江江海燕(77190095) 20:10:00 这首元曲在意象的选择和运用上是经典。 吴连助(632641977) 20:10:28 点评到位 文化教学 谭蘅君(474108488) 20:10:53 是的。这个元曲是意象运用的经典 广东湛江江海燕(77190095) 20:11:20 通过对词语的品析，感受词语背后的含义，才能引导学生去对语言产生敏感！
张声兰老师讲座 师：也就是说要写诗歌选景物时，要选能准确表达什么的事物? 生：情感（出示幻灯片：词=物+情）
专家点评：
广东湛江江海燕(77190095) 20:12:05 而诗歌创作最重要的就是对语言要有敏感度。 文化教学 谭蘅君(474108488) 20:12:05 瘦马与人比黄花瘦，两个瘦字，虽然原典不同，但情感之苦类似。 成都 翟晓周(1250060680) 20:12:10 髙手 吴连助(632641977) 20:12:48 瘦马意蕴更为丰富 文化教学 谭蘅君(474108488) 20:13:27 @吴连助 是的。一个是借马写人，一个是直接抒情。
张声兰老师讲座
师：我们把这些饱含情感的事物称之为意象，一首诗有了意象就有了魂！可是我们要去哪寻这样的一组词一组意象呢？像马致远那样浪迹天涯，时间不允许，那就让我们遨游书海吧！我们的语文课本里有取之不尽用之不竭的意象。比如《天净沙秋思》里的一组词一组意象（出示幻灯片：西风、枯藤、老树、瘦马、天涯人）我们稍加改动就能化成一首诗
生：齐读
西风 枯了藤 老了树 瘦了马 却断不了天涯人的梦
专家点评： 文化教学 谭蘅君(474108488) 20:14:19 这个改写太妙了 古诗一下子就变成现代诗了。我们原来有一个课题，就是研究古诗意境的现代表述。 中国古代是诗歌的王国，但现代诗已经没有古诗的味了。 广东湛江江海燕(77190095) 20:15:15 古诗改现代诗我也教过，很有趣，声兰这个思路不错！ 张声兰老师讲座
师：不仅古诗词里有丰富意象，散文里也有 生：齐读 
专家点评： 文化教学 谭蘅君(474108488) 20:15:27 如何把古诗的味，用现代诗来表述，这是我们一直研究的课题。 江苏常州～庄凤娟（娟子）(664870040) 20:17:07 古诗意境的现代表述 张声兰老师讲座
师：你们找到了哪些事物呢？ 生：背影 泪桔子 生：铁道 月台 生：黑布小帽 大马褂 棉袍 生：蹒跚 生：蹒跚不是物 师：若要写一首怀念父亲的诗，你会选用哪些意象呢？ 生：背影 泪 桔子 铁道 月台 师：你和老师班上的同学不谋而合 生：齐读 桔子 是你对我的爱 看你的马褂和棉袍 还有你蹒跚的步伐 我多想 牵着你的手 踏上月台 而不至 在泪光中 拾捡背影
专家点评： 广东湛江江海燕(77190095) 20:19:43 最后一句精彩！
文化教学 谭蘅君(474108488) 20:19:51 前几句完全是白话，唯后两句，诗境全现。
广东湛江江海燕(77190095) 20:20:09 在泪光中捡拾你的背影！
张声兰(2847964938) 20:21:49 是封老师提醒了我
江苏常州～庄凤娟（娟子）(664870040) 20:22:21 @张声兰现在诗把散文《背影》所表达的情感和情绪完整的表现出来了。
文化教学 谭蘅君(474108488) 20:22:53 这个，完全可以作为今后教学的范例。
如何将古诗和经典散文，变成现代诗。这就是很好的创造。
广东湛江江海燕(77190095) 20:23:50 以后可以把散文改成诗歌！
文化教学 谭蘅君(474108488) 20:23:53 这个亮点，很符合文化作文的教学追求。
作文的文化性，其中之一就是原点上的延伸。
张声兰老师讲座
师：现代诗里的意象就更丰富了。请同学们边读边找 生：齐读 秋天 震落了清晨满披着的露珠， 伐木声丁丁（ zhēng）地飘出幽谷。 放下饱食过稻香的镰刀， 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 秋天栖息在农家里 向江面的冷雾撒下圆圆的网， 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 芦篷上满载着白霜， 轻轻摇着归泊的小桨。 秋天游戏在渔船上 草野在蟋蟀声中更寥廓了。 溪水因枯涸见石更清洌了。 牛背上的笛声何处去了， 那满流着夏夜的香与热的笛孔？ 秋天梦寐在牧羊女的眼里。 师：若要写一首以丰收为主题的诗你会选用哪些意象呢？ 生：稻香、镰刀、背篓、竹篱、瓜果、农家 生：网、小桨 、渔船 师：你还想用诗中的哪些事物来抒发除丰收之外的独特的情感呢？ 生：刚才所选之物还能写闲适之情 生：还能写童年快乐之情 生：用冷雾、白霜、影子表达感伤之情 师：在老师班上有一个你的知己哦！（出示幻灯片） 生：齐读 秋 是寂寥的人 是清冽的水 是那等在海角 断肠人的心殇
秋 是冷寒的白霜 是孤独的鱼影 是那坐在牛背 牧人的爱恋 
专家点评： 文化教学 谭蘅君(474108488) 20:25:11
一个作家，如果背后没有一个长长的书架，那不叫作家，那只是引车卖浆的小说者流。 张声兰老师讲座
师：哪来的鱼影？ 生：收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 师：也就是说选用意象时，可直接选用也可？ 生：间接引用 生：化用 师：哪来的断肠人？ （生沉默疑惑） 生：天净沙秋思 师：你得到什么启发？ 生：可以从两篇文章里选意象 生：多篇文章选 专家点评： 广东湛江江海燕(77190095) 20:26:34 这一点引导启发做得很好！自然而然，水到渠成！ 文化教学 谭蘅君(474108488) 20:26:53 这个改写，张老师还是应该写两句 意象的跨文本组合 张声兰老师讲座
第二环节 化一首诗
师：我们选好意象后该如何化成一首诗呢？我们以商山早行为例边读边找意象 生：齐读 （出示幻灯片） 商山早行 晨起动征铎， 客行悲故乡。
鸡声茅店月， 人迹板桥霜。
槲叶落山路， 枳花明驿墙。 因思杜陵梦， 凫雁满回塘。 师：诗中有哪些事物？ 生：鸡声、茅店、月、板桥、霜、槲叶、山路 、枳花、驿墙、 梦、凫雁、塘 师：我们首先要挑选出能表达诗歌情感的事物，比如老师想写一首略带感伤的诗我选用了这些事物槲叶、枳花、月、梦，找好意象后我们再用一些意境想通的词对事物进行点缀（出示幻灯片） 的槲叶 残月 的枳花 却在了梦里 专家点评： 文化教学 谭蘅君(474108488) 20:28:30 中国古代在文学艺术上的成就，真不是野蛮的欧洲所能比。 但欧洲却用最粗鄙的小说戏剧来比，有点下流。 张声兰老师讲座
生：飘零的槲叶 晓风残月 洁白的枳花 却烙在了梦里 师：老师是这样写的： 纷飞的槲叶 划过那残月 迷蒙的枳花 却坠在了梦 专家点评： 文化教学 谭蘅君(474108488) 20:30:58 我个人认为：老师的前两句，比学生强。学生的后两句，比老师强。 江苏常州～庄凤娟（娟子）(664870040) 20:30:58 @文化教学 谭蘅君 【中国古代在文学艺术上的成就，真不是野蛮的欧洲所能比。】——赞同！有时那种唯美的意境是只可意会不可言传也。 文化教学 谭蘅君(474108488) 20:31:38 坠，只是一种重量。但烙，却刻骨。 纷飞的槲叶
划过那残月
洁白的枳花 却烙在了梦里 张声兰老师讲座
师：你的好，还是我的好？ 生：飘零比纷飞更符合意境，洁白太直白，没有迷蒙诗意生：我认为纷飞好，有一种动态美 生：“烙”更深刻，“坠”有力量 生：晓风残月有意境，但和上下句连读时总感觉别扭 师：是啊！槲叶枳花可坠在梦里，可残月坠下来非得把梦给砸碎了。所以我们选词语点缀时要注意使上下句？ 生：连贯 师：我们写诗时还可以融入想象，化用意象。比如老师想把凫雁也写进诗中，但又觉得它们不够美，那怎么办呢？发挥想象，它们身上什么美？ 生：羽毛 （出示幻灯片）齐读 纷飞的槲叶 划过那残月 迷蒙的枳花 却坠在了梦里 溅起一片轻羽 荡漾着一抹温柔 映照那朵千年的孤云
专家点评： 广东湛江江海燕(77190095) 20:32:50 坠字好啊！有重量！ 文化教学 谭蘅君(474108488) 20:33:54 这就是艺术的力量 各有所喜。 广东湛江江海燕(77190095) 20:34:13 烙字更好！有温度！ 文化教学 谭蘅君(474108488) 20:34:34 烙字，更刻骨。 花呀，居然烙在梦里。 这小孩，真是小诗人。 广东湛江江海燕(77190095) 20:34:59 在比较中，理解更深刻！ 文化教学 谭蘅君(474108488) 20:35:17 岁月再也吹不走这片落花 江苏常州～庄凤娟（娟子）(664870040) 20:35:21 个人也认为：烙字更好！有温度！ 文化教学 谭蘅君(474108488) 20:36:20 但张老师要引出那片羽毛 所以用坠字
为了那片羽毛，让骨头轻松一点吧。 广东湛江江海燕(77190095) 20:37:37
有了后面的内容，自然是要用“坠”！
张声兰老师讲座
师：还有一点特别要注意的是诗歌一定要分行排列，这是诗歌最基本的特点。最后我们回顾这节课所学到的写诗的方法。 生：齐读 1.在一篇或多篇课文中找一组词（意象——饱含思想情感的事物）。 2.把词（意象）嵌入到略为整齐的句式中。 3.用能表达思想情感的、精练深刻的、与意境相吻合的、能衔接上下文的语言，对意象进行点缀。 4.分行排列，力求富有结构美。 5.发挥想象,化用意象。
专家点评： 江苏常州～庄凤娟（娟子）(664870040) 20:37:47 飘叶，残月，梦里，一种朦胧飘渺的意境。 文化教学 谭蘅君(474108488) 20:37:53 小孩的诗里，那片羽毛也许就深深地刺进了岁月的高墙。 如果说花能烙的话，羽毛就能如剑。 可惜这小孩没有续集。 把轻的东西写重，是一种暴力想象。 现代诗人，多是靠这一招取胜。 张声兰老师讲座
第三环节 诉一份情
师：接下来请同学们用你们学过的任何一篇文章中的意象写一首十五行内的小诗，主题不限。也可从老师给出的诗歌和片段里选择意象。 （出示幻灯片） 我猛一转头看，是爸爸那瘦高的影子！ 我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。 爸爸是多么喜欢花。每天他下班回来，我们在门口等他，他把草帽推到头后面抱起弟弟，经过自来水龙头，拿起灌满了水的喷水壶，唱着歌儿走到后院来。他回家来的第一件事就是浇花。那时太阳快要下去了，院子里吹着凉爽的风，爸爸摘下一朵茉莉插到妹妹的头发上。
卜算子·咏梅
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著（zhuó ）风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。
【传说】文化教学 谭蘅君(474108488) 20:41:02 这个转到亲情来，学生可能更有话说。 张声兰老师讲座
生：我选择的是断桥和梅花两个意象，我感觉它们在相互陪伴 时光让断桥苍老 严寒让梅花怒放 盛开时 欣赏它的红艳
零落时 回味它的残香
它们诠释着 不离不弃
专家点评： 文化教学 谭蘅君(474108488) 20:41:32
这个有味道。公道中学的学生，真的很厉害。
张声兰老师讲座
生：触动我的是 “尘”这一意象，我感觉它定是红色的。 断桥边 那一抹红 惊艳了黄昏 红尘中 那一缕香 零落了寂寞 专家点评： 广东湛江江海燕(77190095) 20:42:24
很有味道！ 零落了寂寞 张声兰老师讲座
生：我觉得藤鞭、花夹袄、铜板、茉莉这些事物饱含了父亲的爱。 一根藤鞭 是爸爸瘦高的影子 一件花夹袄 两块铜板 是爸爸满满的爱 将清露洒向花朵 伴着清风 折下一枝茉莉 是爸爸永恒的情怀 专家点评： 文化教学 谭蘅君(474108488) 20:43:19 学生都是诗人。 只是语文老师误尽苍生。 张声兰老师讲座
师：你们真是一群有灵性的孩子，马上就学会寻找意象，并诗意地表达情感了。老师也写了一首： 花夹袄 暖了 在风中张望 的茉莉 同学们觉得怎么样呢？ 生：花夹袄暖了茉莉，暖了英子的心，也暖了我们 生： “风中张望”让人感到凄凉 生：感觉没写完（生笑） 师：对！内容太单薄了！ 专家点评： 文化教学 谭蘅君(474108488) 20:44:39 后一句，化得太神奇了。 很多诗人，不一定有这样的功底。 广东湛江江海燕(77190095) 20:45:52 学生的感觉就是这节课的效果！ 文化教学 谭蘅君(474108488) 20:45:53 张老师这似断非断的感觉，很多诗人都做不到。 江苏的学生，地域文化给予他们的太多了。 广东湛江黄桂英(563412538) 20:47:03 好美的诗歌，而且容易举一反三 张声兰老师讲座
文章不厌百回改,反复推敲佳句来，课后请同学们 对这节课所写的诗歌进行修改。这是老师修改之后的诗歌： 我们 等在门口 遥望 收走草帽的山坳 还有 在风中张望的茉莉 企盼 风 把一抹浅笑 吹进花夹袄 温暖梦中那瘦高影子的梦
专家点评： 猫宝(81449457) 20:47:35
梦本身就是诗 文化教学 谭蘅君(474108488) 20:48:07
写得太实了，诗的意境就窄了。 张声兰(2847964938) 20:48:41
备课时没考虑到教材版本不同，扬州的学生没学过这篇课文。 文化教学 谭蘅君(474108488) 20:49:19
花夹袄
暖了
在风中张望
的茉莉 西方意象派诗歌，就是这种短短的句，却留下很长的想象。 广东湛江江海燕(77190095) 20:51:20 @文化教学 谭蘅君 有点《地铁站口》的味道。
张声兰老师讲座
小结：愿同学们拾起的那瓣花，可以芬芳你们的人生！
课后反思： 听完各位名师的课和专家的点评后，我也在思考是否可以让课堂多一些生成，少一些预设。比如：就以《天净沙 秋思》为例，让学生明白什么是意象、意象可以从课文中寻找后，就放手让学生创作，然后和学生一起当堂修改，让学生在修改中领悟。若在平时上课我敢，可在各位名家面前，我没有这么深厚的文化底蕴，所以没有底气。 或者让课堂更专业一些，像谭老师一样给学生一个“公式”，让学生即便拥一支枯笔也能落笔生花。可发现自己的理论知识也非常欠缺。 专家点评： 【传说】文化教学 谭蘅君(474108488) 20:58:54 
【话唠】广东湛江江海燕(77190095) 20:53:12
当堂修改考验老师的水平，也能体现学生学习的成效。
【传说】文化教学 谭蘅君(474108488) 20:53:25
张老师具有诗人潜质。
【吐槽】张声兰(2847964938) 20:53:28
其实，每天除了带着别人孩子，就是带着自己孩子的我，早已变成一颗呆呆的鱼眼。幸而遇见了封老师，带我赴了这场文化盛宴。让我蜕变成了一粒沙子，可以在岸边钦羡各位的风采，做一颗珍珠的梦！
【传说】文化教学 谭蘅君(474108488) 20:53:35
也有一定的诗歌素养。
【话唠】广东湛江江海燕(77190095) 20:53:41
@文化教学 谭蘅君 对，就是这首。
【传说】文化教学 谭蘅君(474108488) 20:54:16
这节课，老师和学生的表现都非常出色。
【话唠】广东湛江江海燕(77190095) 20:54:25
@张声兰 你已经成为一颗闪亮的珍珠！
【吐槽】张声兰(2847964938) 20:54:32
谢谢大家！虽然封老师和我的同事一再帮我修改这节课，可因自身修养不够，还是不能很好呈现课堂。请大家指正，谢谢！
【传说】文化教学 谭蘅君(474108488) 20:55:33
最后定位在语文课本中的意象，也是一种方式。但如果由课本而文学，由语文而数学，由语数而生活而文化，则梯度感和课堂格局，更宏大。
由课本而文学，可以引入当代诗歌经典。
即使由语文而数学，也可以引入当代诗歌经典。
【话唠】广东湛江江海燕(77190095) 20:56:51
是的，毕竟生活才是学习的最终目的！
【传说】文化教学 谭蘅君(474108488) 20:57:37
这样的层层导引，最后让学生再来写作，设计格局就高大上了。
【吐槽】张声兰(2847964938) 20:58:02
开始备课时真的在化学书上找了意象，写了一首诗
【话唠】广东湛江江海燕(77190095) 20:58:04
有体验有经历，再加上引导，生活的诗意就会汩汩而出。
【传说】文化教学 谭蘅君(474108488) 20:58:54
如果呈现的诗歌，具有相同特性，类似某一种诗歌，则可以让学生由此入格。学生更容易模仿。
入格后，预示后面将是升格
当然，如果学情好，也可以不这样谨慎。
【传说】江苏常州～庄凤娟（娟子）(664870040) 21:00:10
张老师有一定的诗歌素养
【传说】文化教学 谭蘅君(474108488) 21:00:19
直接打开诗歌的大门，让他们放心想象。
直接打开诗歌的大门，让他们放飞想象。 指导老师封义珑用作品诠释现代诗： 桃花，桃花（组诗）
数春
不数桃花吧
数一数内心细小的疼
万物复苏
你，如春草般萌芽
破土之痛
使整个三月都流动着红色
除了你
我满目桃花
桃花梦
吻醒那朵桃花的
是一只三月的黄蝴蝶
梦里书生
进京赶考中了状元
喜讯还在半路上
春雨先于东风
到达
那桃花一半在唐朝一半在雨中
飘
错过了一朵桃花的粉红
我只能流浪
在旷野
在鲜花满坡的山谷
在羊肠小道
在溪边
我悬空飘荡
落不下来时，我是一缕春风
落下来，我是一尾羽
带有三月的体温
竹外桃花
给不了你春天
就送你一枝桃花吧
春风十里
不及我一秒的思念
竹篱外的小溪
拐过三道弯后直朝你的方向流去
桃花令
一朵桃花是一朵忧伤
一千亩桃花就是一千亩忧伤
去年春天
我是那个栽种桃树的人
不许哭泣
你一定要忘记时间的背影
喊你
喊你一声
又喊你一声
打开的一本«诗经»是多么安静
古老的文字是暖的
春风一吹
就有一朵粉红的桃花盛开
再喊你一声
你豢养的蝴蝶就飞过了万水千山
桃花雨
喊醒一朵桃花之前
我有千行愁绪
掠过春风的小燕孑
偷去一行
烟花三月的江南
莫名其妙地下着一场细雨
桃之夭夭
把情人节的爱情搁置于枝头
我掩住额头的忧伤
闭上眼睛
忘掉你迎着春风张开的翅膀
蓦然回首
你正双眸含泪，面若桃花
劫
不提刀枪剑戟
相忘于江湖
十里春风，骑骏马寻千亩桃花
美人如梦
一只古筝问天涯
马蹄乱
情难断，桃花雨纷纷
湿了来人
桃花庵
可以放下整座山
却放不下你
在桃花庵打坐念经敲木鱼
忘掉内心的春天
以慈悲为怀
你梦见的是万顷桃花源
失语
在春天失去的
不仅仅是一场春雨
还有一朵桃花
我未来得及为你准备春风
就听鸟鸣悦耳
整个清晨都是新的
只有你，眼角还是昨天疲惫的眼神
桃花讯
不听宋朝的马蹄声
听你呢喃细语
闺房的秘密一朵又一朵
等不及春风
就开了
三月生出说不完的愁绪
盼不来你的消息
就谢了
地上落满一朵一朵的叹息
