循沿文化本源，闯出攀升之路
——第12届全国中小学教师文化作文与文化教学优质课大赛学习心得
江西省赣县第四中学 赖建模
在我的内心深处，一直有一道坎，填不满，迈不过。 早在2012年10月起，我就在参与了《文化作文与文化教学研究》子课题项目，并且跟着课题组的脚步，一路走来，全程参与了第九届全国中小学生文化作文大赛等多项活动，并指导多名学生参赛获奖，自认为在文化作文与文化教学中迈出了一小步。但是，“文化具体指什么？”、“文化作文写什么？”、“文化教学教什么？”这三个问题一直是我心中的久久思考。 2016年12月，我有幸到江苏省扬州市公道中学，现场参与了“第12届全国中小学教师文化作文与文化教学优质课大赛暨中小学文化教学实训营高峰论坛”。带着疑惑和一颗求解之心，我全程参与、认真聆听，终有明悟。韩军老师的深情吟诵，谭蘅君老师的典雅和美，封义珑老师的情韵悠远，无一不是名家对文化的解读，无一不是精神的袈裟，无一不是终生的滋养，无一不是对我醍醐灌顶式的指引…… 文化具体指什么？到百度上去搜索，它会告诉你是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。参加完本次活动后，我对文化有更深的理解。文化有物质文化和精神文化，一处古建筑和一首古诗，一处风俗和一方头巾，一个动作和一句吆喝，都可以是文化；文字是会唱歌的百合花，无疑，语言文字也是文化；黄昏与月亮是文化，黑头发黄皮肤是文化，静谧的荷塘、萧瑟的秋风是文化；陕西的秦腔、巴蜀的川剧是文化，齐鲁的粗犷刚烈、岭南的融贯中西是文化；说的更广一点，老师和学生在课堂上的交流互动，每一处评价或点评，都是文化…… 知道了文化的范畴这么广，是不是上课时就可以信手拈来，随意发挥呢？肯定不是。在开幕式上， “文化作文”与“文化教学”理论的创建者谭蘅君老师说，文化必须与学生的成绩相结合。老师首先是学生的老师，我们教学的对象是学生，而学生是要参加中考和高考的，学生是要通过高考“独木桥”，抵达美丽彼岸的。评委席首席代表张悦群教授也说“分数是生命线”。所以，老师课堂教学要找到学生成绩和文化教学的一个平衡点。语文课堂是师生共同展示文化素养的舞台，老师不用讲得太多，但讲了就要尽量做到言简意赅、用词典雅有蕴味。 语文课还是语言训练课，课中一定要有读书声，且读的形式要多样化。清华大学附中语文特级教师韩军，在本次活动中展示了《赤壁怀古》、《老王》两节课，他在课中展示的深情吟诵，完全打动了学生，更打动了在场的每一位老师。他的吟诵，真正做到了抑扬顿挫、高低起伏，配合上表情动作，很容易把人带入他预设好的情境中去，让人情不自禁的发出赞叹。所以，语文课还是要“放得开”，老师要敢于示范朗读，敢于接受学生的挑战，敢于做出“情不自禁时应该做出的动作”，而不应该忍着自己情绪的生发，装出一副老成的样子。我们语文老师应该率先在课堂上找回自己、发展自己、扩充自己，让自己“上路”，循沿着文化的本源，顺应学生的天性，做回最真实的自己！ 本次活动开创了中学语文教学现代诗歌创作的先河，在中学语文教学史上应该留下华美的记忆。《未来作家》副主编、诗人封义珑老师作为擂主展示了一节具有浓厚文化色彩且别具匠心的《诗和远方》。封义珑老师的这节课引领了文化作文的理念，告诉了我们文化作文学生应该写什么：站在火车站台，你可以生发一路向北的离愁别绪；站在泰山脚下，面对一株死去的老树，你可以发出千年的感慨；当花木摇曳万紫千红，你可以感受自然的赏心悦目……这一切都蕴含深刻的文化内涵。这也让我们看到一位诗人看待世间万物的别样情怀。如果文章中没有诗意的语言，就像一个没有思想的木偶，初中阶段学生不考诗歌创作，但是学生可以有诗人的情怀。老师和学生一样，都要扎根进文化中去。中国文化有深厚的积淀，名人名句名著、古今文化思辨，岁月深巷古村，都值得师生共同拥有。当文章根植生活，语言注入真情，思想穿上文化彩衣，文化作文也就找到了立足点。 拨开时间的云雾， 我认识了文化的柔美，认识了文化的阳刚，也认识了文化的坚韧，循沿着文化的本源，用文化的眼光看万物，用文化的心态审视文化的生活，我要努力闯出一条文化教学中的攀升之路！ 
