文化润心育桃李，群芳竞艳齐芬芳
——第十二届全国中小学教师文化作文与文化教学优质课大赛
中阅读组 评委报告
四川省安岳中学 陈家武
孟冬时节，全国各地的优秀语文教师相聚美丽的扬州，参加第十二届中小学文化作文与文化教学优质课大赛，同台竞技，尽显风采。第十二届全国中小学教师文化作文与文化教学优质课大赛初中阅读组赛课同课异构的篇目为杨绛先生的《老王》，其中11位老师同课异构，还有一位老师上的作文语言训练课，课题为：听雨足音书雨诗。来自山东、江苏、江西、重庆、河南、广东等省的十二名选手参加了本次比赛。短暂的两天，聆听初中阅读组12节课优质课，感触良多。每节课都各具特色，有的激情飞扬，情溢课堂；有的亲切从容，春风化雨；有的温柔细腻，润物无声；有的高屋建瓴，荡涤心灵。赛课已结束，那一节节精彩的课还铭刻在心中，那一个个精彩的镜头还带给笔者思考。不一样的视角，不一样的解读，不一样的引导，可谓精彩纷呈！ 目标导航，定向阅读，引导富有实效。阅读教学要有实效，需要教者精心的引导，而目标的制定至关重要，教师拟定的合理的阅读目标，能让学生带着问题在文本里寻觅知识的珍珠。许多参赛教师能依据文本，结合学情，拟定恰当目标，醒豁地亮出阅读目标。龚天雁老师为引导学生定向阅读，让学生带着下面的目标阅读：用一句话告诉没有读《老王》这篇文章的人听。于是学生带着阅读目标指向，细读文本，争相交流阅读收获，这样的阅读指导富有实效。 用心读书，信手拈来，彰显教者智慧。教师要给学生一碗水，教师就要有一桶水。教师课前的大量阅读，会对文本的解读带来积极的作用，同时也给学生做了很好的示范。曾丽丽老师在导入新课时，信手拈来屠格涅夫的精美短篇《乞丐》，让学生齐读，让学生感悟一次握手，一声“兄弟”折射出的“理解”与“尊重”。曾老师信手拈来经典的例子，搭起了连接一座中外经典的桥，这就有助于学生理解杨绛，进而走近杨绛的精神世界。纪松岩老师阅读了杨绛的传记——《生命的烤火者：杨绛》，恰当引入其中的文化元素入课堂，称杨绛为“烤火的人”，并拓展介绍选自其中的一首小诗，拓宽了学生的视野，也在学生心中播下了热爱阅读的美好的种子！ 精心选点，切入巧妙，彰显教师魅力。一堂好的语文课，教师选的切入点很重要。许多老师引导学生对文本的解读善于选好一个切入点，从而很好达成教学目标。抓住散文的主旨句切入是一个很好的角度。文化教学的角度无疑也是一个很好的角度，视角新，设计也会让人耳目一新。杨颖老师在导入新课后，让学生找出文中最能触动心灵的句子——“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。然后抓住句中的“幸运”“不幸”两个关键词，让学生分析谁“幸运”，谁“不幸”，有怎样的“幸运”，怎样的“不幸”。魏晓丹老师由“爱”的繁体字激发学生思考，“爱”在于用心。课堂上“师生pK中国历史上有哪些大爱情怀的人”，一石激起千层浪，师生互动，课堂异常活跃。由于教者精心选好了从文化这个点去解读，课堂富有文化的独特魅力，也具有强大的张力与活力。 细心导引，巧借活动 ，呵护生命成长。在语文课上，教师就是高明的导演。教师精心设计语文活动，悉心导引，有利于学生生命的健康成长。魏晓丹老师设计了这样一个细节，让学生通读一遍课文，然后做一个游戏：老师采访老王的邻居、顾客等，来初步认识老王。学生兴趣倍增，乐在其中；听课老师耳目一新，大受启发。 精心雕琢，思路清晰，简洁清爽明快。许多参赛老师都能围绕教学目标，精心设计教学流程。李云梅老师将教学流程设计为：整体感知，初识老王；仔细品读，走近老王；深入文章，理解愧怍。教学思路清晰，文本解读到位，目标达成理想。 导入激趣，寓教于乐，学生快乐学习。许多老师导入新课设计新颖，开课就激发了学生的兴趣。魏晓丹老师从别人对自己的称谓说起，巧妙而自然引出课题。她是这样导入的：我姓魏，出来工作3年了，你们猜一猜，我的同事怎么称呼我？再过30年，我的同事又会怎么称呼我？学生们回答小魏、老魏后，她这样说道：今天我们一起来学习杨绛先生写的《老王》，看一看，老王是一个怎样的人？任莉芬由让学生比较电子白板上的“老王”“杨绛”“ 任莉芬”导入新课，让学生思考其相同点，当学生回答都是人的名字时，老师马上追问：老王真的有名有姓吗？他的全名是怎样的？让学生速度全文找一找，学生恍然大悟，老王只是对文中人物的一个称谓，一般身份卑微的人才只有一个称谓，那么杨绛为什么要写这样一个卑微的人呢？学生的学习兴趣一下被激发起来。 指点迷津，品味语言，方法多样灵活。较多的参赛老师注重对文章语言的品鉴、赏析，方法灵活，效果突出。比如，纪松岩老师品鉴“有一个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息”时，就设置另一个句子：有一个死了的哥哥，有两个没有出息的侄儿。让学生比较这两个句子表达效果的不同，进而领会原句子表达的效果，学生比较后，明白运用不同标点符号，选用不同语序，表达效果就不同。而他在引导学生品鉴第17——20段时，聚焦于人物对话，让学生讨论怎样在人物语言前增加情态词，学生思考讨论情态词的时候，自然品味了语言，解读了文本。赵晓丽老师、任莉芬老师、魏晓丹老师在赏析8-16段，注重从表现手法加以赏析。 循循善诱，诗情画意，一枝红杏别样红。尹意芳老师执教的“听雨足音书雨诗”，勘称精彩！以“孩子们喜欢什么时候的雨”的话题，引导学生交流，自然导入新课。然后设计了下列教学流程：“吟诗听雨”“名家话雨”“创设情境”“诗意表达”“师生交流”。 “吟诗听雨”，让学生读名家写诗的佳句，感知诗意表达之妙；“名家话雨”，引导学生赏析朱自清、季羡林等名家写雨的精彩片段，揣摩写法；“创设情境”，借助简短视频，让学生体悟不同的雨的画面；“诗意表达”，让学生学以致用，“书雨诗”； “师生交流”，让学生交流展示所写“雨诗”，教师再展示自己的诗作。教者情溢课堂；方法点拨精要；师生互动，和谐自然。 课堂教学永远都是遗憾的艺术。个别老师未能正确理解“文化教学”的要义，关注了文化，脱离了文本，缺少对文本的尊重；个别老师对学生主体地位重视不够，讲得过多。 一堂堂精彩的课堂教学的背后，凝聚着的是执教者的精心准备，是他们用心读书，精心选点，耐心引导，细心导引，用心“下水”，达成了智慧的建构！ 评委简介 陈家武，四川省首批骨干教师、四川省首批中小学教学名师，“国培计划”名师高端研修陈家武名师工作坊坊主，第三届全国百佳语文教师，中学语文高级教师，四川省第一届中小学班主任教研中心组成员，资阳市优秀教师、市优秀班主任、市教研先进个人、市学科带头人和县科技拔尖人才，主持四川省科研资助金重点课题“普通高中生命·成长班级文化建设研究”。擅长作文教学，独创“点式”写作教学法、高效作文训练法，培养60名学生成为县市作家，指导学生发表文章400余篇，指导的杨江南正式出版《高分与素质并重》一书。在《中学语文教学参考》等刊物发表文章200余篇，所写的学科论文获省一等奖，主编的《凤山文韵》等作文书籍正式出版，参编书籍30部。3项科研成果获资阳市人民政府教学成果一等奖，1项成果获省人民政府教学成果三等奖，1项成果获县人民政府一等奖，1项成果获资阳市人民政府哲学社会科学优秀成果三等奖。“高中语文训练研究”等8项成果获省教研成果二等奖，有8项教研成果获市一等奖。高考评估多次获市教学质量一等奖（名列全市第一名）。 
