教育部关工委社区教育中心函件
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿教关社[2007]33号＿
关于推广“文化作文与文化教学研究”课题成果的意见
各省、市、自治区、直辖市教育厅（教委）、各全日制学校： 根据“教育部司局函件”教关委[2004]16号文件，以及教育部关工委理论研究五年计划精神，本着文件要求“将在全国教育系统选定一批实验单位，对研究成果进行试验，经初步检验，确定有适用或存史价值的，可进一步向各地推广”，特对“文化作文与文化教学研究”课题的部分成果推广提出以下意见：
一、 了解文化作文与文化教学研究的内涵 《语文课程标准》强调：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”“提高文化品味和审美情趣。”是希望教育培养学生文化的意识，探索文化的轨迹，拥有文化的良知，肩负文化的责任，维护文化的秩序，重建文化的经典。反映到作文中就是写出有文化素养的文章，表现一种高贵的文化精神。反映到教学中，就要求教师把文化的精神融入到课堂，结合课本，把文化的意识、文化的意蕴传授给学生，用文化强健我们民族的血液，增强民族自信。这是一种利在当代，功在千秋教学思想。
“文化作文与文化教学”包括作文教学与非作文教学，它将学生从纯应试的题海中解脱出来，用文化的光芒去关怀他们，从人格成长的角度去培育他们，让一个民族的精神核心---文化，成为教育的主旋律，让教育重新回到它自身的位子。
二、 切实进行实验，注重意见反馈 文化作文与文化教学在提高学生文化素养的同时，也让教师得到文化的洗礼。进行教学推广实验，教师首先要丰富自己的文化知识，内育自身的文化气质，培养自己的文化精神。进行“文化作文与文化教学”实验，是教师自我成长中最重要的一环，将对教师自身的修养和专业水平的提高，起较大的作用。
因此各级实验部门或全日制学校及教师个体，必须认真实验，按步骤进行教学，注意实验中各种正面或负面信息的反馈，以进一步改进和完善“文化作文与文化教学”的研究。
三、 领悟教材精神，认真研究教法 实验学校或教师在教学中要正确使用资料，领会资料内涵，认真研究教法，不断丰富和发展“文化作文与文化教学”的内容与技能技巧，使文化作文不再是简单的历史人物的堆砌，或文化材料的罗列，而是文化精神与学生的思想认识及真情实感的融合，是用文化的语言表述文化的哲理，用文学的技法表现文化的高贵。
“文化作文与文化教学研究”参考资料见附件二。
四、 成为文化型教师，发展文化教学 要进行文化作文与文化教学，教师自身必须是一个有文化的人，而不仅仅是一个有文凭的人。文化与文凭之间是不对等的。教师成长为文化者，要懂得用文化的眼光去审视自己的教学，用文化的品格去提升自己的人格品质，用文化的思维去认识周边的生活，用文化的语言去培养学生的文化兴趣，这样，教师才能在新一轮课改中，全面提升自己的生命质量与专业水平；这样，教师才能成长为文化型教师。
文化型教师脱离了文凭型教师的被动与惰性，具有了内在的发展要求与创新动力，是当代教育的精英，自动肩负教育改革的重任，在教学中主动发展“文化作文与文化教学”，把文化的精神、文化责任，注入当代中学生的心灵深处，为中华民族及中华文化的崛起，贡献自己最大的力量。
五、 参加实验细则 1.参加者可以是各省、市、自治区、直辖市全日制学校，由学校提出申请，并由所属单位开具证明。
2.参加者也可以是教师个体，教师个体参与必须提供能够参与实验的证明，提出参与实验的人数、规模、时间。
3.申报学校或教师个体可以将“文化作文与文化教学”实验作为课题开展，要求提供比较具体的课题论证，包括6个方面：①选题的意义；②前期研究成果评价；③研究的总体思路；④研究的方法手段；⑤课题的重点和难；⑥研究成果的形式等等。参加者也可以在实验过程中根据体会申报课题。
4.提供具体的实验计划，包括：①进展计划；②阶段性成果；③最后完成时间；④提供实验项目主持人和实验组人员的基本情况。
5.我中心定于2007年9月开始，通过多种形式向全国公开推广。
6.参加者在教学实验中有发展“文化作文与文化教学”的心得体会，我们将根据具体情况，对有较大贡献者，邀请其参与“文化作文与文化教学”系列丛书的研讨工作，并对有价值的立项资助一定资金。
7.参加实验的部门或全日制学校及教师个体在参与实验过程中，需要购买一定数量的教学资料及理论书籍，其资金来源尽量多方筹资，教育部关工委社区教育中心将为参与实验的学校及教师个体提供30%的资金资助，以扩大研究成果的影响。
教育部关工委社区教育中心
2007年1月 红头文件原件：
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