中国教育学会国家“十一五”规划课题
《文化作文与文化教学研究》课题组
课题邀请函
＿＿＿＿＿＿＿教育局、学校： 你们好！
教育一直是文化传递的平台，但我们把视线转向文化，我们会惊恐地发现：文化呢？中国的文化在哪里？
中国文化从“五四”断层至今，除遭受战争对文化硬件的破坏，西方强势文化对中华本土文化软件的侵吞与攻击外，还遭遇“文革”对华夏文明软件较为彻底的格式化……文化，已经成为有良知的中国文化人灵魂上的痛。
所以1935年王新命、何炳松等十位教授在《中国本位的文化建设宣言》中就悲愤指出：“在文化的领域中，我们看不见现在的中国了。”
现在的中国人身上，还有多少中华文明的基因？！
如果从历史角度追溯，早在南宋涯山之战后，就有历史学家提出：中华文明已经中断。
南宋灭亡的时候，日本“举国茹素”来哀悼大宋的灭亡。元世祖忽必烈因日本此举，且倭主不来朝贡，造大船7000艘往攻，结果船队被暴风雨所摧毁，日本人从此将此风称为“神风”。二战中“神风敢死队”即出自这个典故。明亡后，朝鲜和日本认为中国已亡，日本从此蔑称中国为“支那”。明治维新后，自认为华夏正统的日本曾打着“攘夷主义”的旗号发动甲午战争等对清战争。唐、宋、明时作为对中国文明衷心倾倒的两个附属夷国，日本和朝鲜至今还因宗主国文化沦丧而对中国存有偏见。由于满清毁书，“文革”毁物洗心，今天中国大学中文系、历史系的教授需要前往日本、韩国等查阅中国古籍，如此才能写出有见地的古代文学、历史论文。
北大教授钱理群很无奈地说：“我们这一代是最没趣味的、最没文化的一代。”因为我们都在文化荒漠上诞生并一直缺乏文化雨露的滋润，我们生活在文化断层中。
悲剧不能再重演！我们需要修补与衔接断裂的文化，让每个中国人的身躯里都充盈着民族文化的精神。
而文化的振兴与修复，首先从教育抓起。
教育最重要的两大功能，一是传承文化，一是育人：养育学生的文化人格。
但目前应试教育能够承载一个民族百年甚至几百年来所期望的这两大功能吗？能够引导一代代人重塑文化形象与重建精神丰碑吗？
我们担忧，我们恐惧，我们汗颜，我们无法面对祖宗与子孙。
我们重新小心捡拾起尘土里淹埋的文化碎片，重新审视地球上唯一延续的中华文明在教育上的才情，我们感受到祖先在文科教育上的智慧。
于是我们发现：需要重新检视近代教育引进的西方学科教学原则，特别是
文科教学，因为西方近代以来强大的自然科学掩盖了它在文科上的落后。采用西方文科教学原则，让我们远离了文科教学的核心本质，我们需要在更高层次上对文科教学进行回归与升华。
于是我们发现：教育的本质异化为把人变成一种战胜自然的工具，或者把人脑变成电脑式的储存与奴役，我们远离了人文与人本，我们需要重新回到强健学生的精神与灵魂的正轨上来，让教育以培养学生的文化人格为根本。
于是我们发现：应试教育本身并不可怕，可怕的是教育只剩下应试。应试是国家选拔人才较合理的途径，至少用这种方式在青年群体中可以挑选出大部分精英，有利于国家尖端人才的发掘与培育。但教育更大的功能是教化，素质的培养是文明社会公民教育的重要内容。针对社会现实，我们需要将素质教育与应试教育有效结合，而不是空谈素质教育或敌视应试教育。
于是我们发现：当代理科教学已经退化为公式与计算、现象与逻辑。自然科学在战胜自然的同时，强化了人类的征服欲望，让原本和谐与充满人文精神的校园教育，变成了对学生冷冰冰的试题引导与理性思维，理科让学生的灵魂生活越来越苍白与堕落，缺失了一份详和，一份精神的自足。
于是我们发现：原本培养学生科学精神与科学理性的自然学科，异化为试题陷阱，许多学生被排斥在理科的大门外，望理兴叹。他们的观察能力、想象能力、动手能力、创造能力被试题风暴摧毁，理科教学有演变为教学暴力之势。一代代年轻的生命在试题海洋与逻辑旋涡中挣扎，只为着文凭与待遇、名校与利益，精神的空间还剩多少激情与憧憬？
于是我们发现：宋代前中国一直是世界科技圣地，但现在的理科教学几乎成为宣扬西方近代科学的阵地，成为西方文化改变中国人文化信仰的最有效途径。中国历代典籍中先进的自然科学与求索精神，教材中已经越来越少，春秋战国墨家道家开启的对自然科学的研究，我们早已遗忘。我们记住了太多外国的科学家，却记不起有哪一项定律是用中国人的名字命名的。我们读了太多西方著作，却就是忘记了西方人如斯塔夫理阿诺斯著的《全球通史》所言，在公元后的10多个世纪中，中国是技术革新的伟大中心；忘记了李约瑟博士《中国科学技术史》对中国古代科学文化的敬佩：“在公元3世纪到13世纪之间，中国保持了一个西方所望尘莫及的水平”；忘记了美国学者罗伯特•坦普尔所著《中国：发现和发明的国度》一书的观点：“当代世界的基本发明和创造，可能有半数以上来源于中国的古老文明”……我们在崇拜西方实证科学的同时，忘记了如何培养学生的文化自信与文化责任，忘记如何有效利用课堂进行文化基因的修复、重构与丰富完善。我们培养的尖端人才，绝大多数已经不再是“假洋鬼子”，而已经成为真洋鬼子，脱胎为西方世界的一员，从外表到骨子，已经彻底西化，并融入西方社会。
……
文化告急！民族告急！！中华告急！！！
而这一切都源于教育偏离了正确的轨道。
因此，我们提倡“文化教学”。 文化教学，包含了文科教学与理科教学及各种素质学科教学，它以培养学生的文化人格为根本，以直击“最短教学”为核心，以素质教育与应试教育结合为重点，在立体的教学环境中，用文化熏陶学生的灵魂，营造校园的文化气场。
文化教学，要求课堂充满文化的气息，它追求：培养文化的意识，拥有文化的良知，探索文化的轨迹，传承文化的精神，肩负文化的责任，维护文化的秩序，净化文化的生态，养育文化的人格，重建文化的经典，迎接文化的振兴。
文化教学，要求我们在融入世界文化潮流的同时，不要丢失了自己的文化身份证，这是我们精神的根。
文化教学不分文理科。文理分科在世界上只有中国这么做。著名教育家、机械工程专家杨叔子院士曾提出，学理科的要读一读《论语》《老子》，增加“文人气”，让思维发散；学人文的也要学一点理科知识，文理兼修，防止“不着边际”。
文化教学，倡导学生素质的全面发展，所以鼓励全学科研究，并走在教育的文理学科融合之前。
在作文领域，我们提倡“新文化作文”。因为鲁迅的选择告诉我们：改变一个民族的精神，首先从文艺开始。
“新文化作文”，教会学生用文化的眼光审视话题，用文化的材料表现话题，用文化的意蕴丰美话题，用文化的笔法写作话题，用文化的思辨挖掘话题，用文化的品位提升话题，用文化的生活鲜活话题。
“新文化作文”，追求深厚的文化底蕴，深刻的文化认知，丰沛的文化精神，较高的文化品位，鲜活的文化生态，时尚的文化前瞻，灵性的文化体验，独特的文化风情，生动的文化特质，丰美的文化语言。
让学生在写作过程中，积淀与传承中华文明，观察与感悟文化生活，内化为文化精神，并从文字的表述中呈现出来。
“新文化作文”经历了五大演变，与旧文化作文有了质的区别。
内容上：名人名句名著→古代文化材料→当代文化材料→古今文化思辨→描述生活文化。
形式上：大散文→议论文→小小说→文学体→创新文体。
“新文化作文”由旧文化作文千篇一律的名人名著名句到深入生活，强调表现生活中的文化，实现了文化作文理念上的突破与升华。
厦门大学人文学院教授易中天说：“传承文化的事，应该有更多的人来做。”
所以，每个有文化良知与文化责任的教育人，都应该投身到这个宏大的民族文化工程重建中来，为民族文化的复兴尽心尽力。
所以，我们诚挚地邀请你加入我们的课题，让你所在地区或学校的每一个学生都能感受到文化的魅力，打造地区和校园的文化生态。让教育者认识到文化的真正含义---以“文”化人。
所以，你的加入，受益的不仅是一个地区、一所学校的学生，更让一个民族百年来的期盼有了行动的力量。
我们做的是为子孙后代积德造福的大事。
我们申报的“文化作文与文化教学研究”课题，中国教育学会立项为国家“十一五”科研规划课题，课题编号为：0627925B。（查询可以在中国教育学会网站上查找电话拨打，报出课题编号、名称和负责人即可得到答复。）
文化作文与文化教学研究，原属教育部关工委社区教育中心2006年重点课题，在全国范围展开，已获得较高评价。在此基础上进一步研究，会使“文化作文”与
语文学科“文化教学”新理念获得更好的检验与完善。同时我们也渴望产生
数学、外语、物理、化学、生物、体育、音乐、美术等学科教学的新理念，并最后形成影响中国教育走向的“文化教学”流派。
每一个炎黄子孙都张着一双渴望的眼睛，期待你的决定。
我们相信，你内涵的文化修养会让你作出正确的抉择，你所在地区的莘莘学子会因此获得文化的滋养，你所在土地上生活着的人们和在土地下默默保佑的灵魂，会因此感激你的厚德与才智。
更多内容，欢迎登陆“文化作文网”：
http://www.wenhuazuowenwang.com/ 以及“文化作文网论坛”：
http://www.wenhuazuowenwangbbs.com/ 。
《文化作文与文化教学研究》总课题组
（谭蘅君执笔）
2009-1-5
附：
1.顾问与专家组 名刊主编及编辑团队，作为本课题的专家顾问。有以下杂志为课题组成员提供论文及教师学生写作发表的平台。中国基础教育核心期刊、中国教育学会物理教学专业委员会会刊《物理教学探讨•高中学生版》《物理教学探讨•初中学生版》《物理教学探讨•教师版》 《创新作文》（高中 初中 小学版） 《数学金刊》（高中 初中 小学版） 《高考金刊》《中考金刊》《作文素材》《时文鲜读》等众多学科平台
全国语文教育研究与发展中心部分专家团队
各省市有影响力的专职教研员团队
各省市一线名师专家
2.文化作文与文化教学名人题词： 文化作文
---温儒敏 北京大学语文教育研究所所长 文化作文是素质教育与应试教育结合的有益尝试，有助于中华民族的文化复兴。做文化型教师，培养文化型学生，弘扬祖国文化。
---孔庆东 北京大学中文系教授 让文化作文走进中学
语文课堂。 ---莫怀戚 当代著名作家，重庆师范大学文学与新闻学院教授
做文化的继承者与开创者，在青春给生命奠基的时刻，不缺席文化献给人生的精神盛宴，做文化创新型人才。
---赫学颖 《课堂内外•创新作文》主编 着力于熏陶学生的文化人格与文化良知，把文化的衔接与修补放在课堂来进行，这标志着教育的文化自觉时代来临。
---唐彬 《高考金刊》《中考金刊》《数学金刊》主编 文化作文，带领当代中小学生进入中国文化现场，感受不同时期民族文化强大的生命力。
---左瑞林 西南大学文学院硕士生导师，南开中学研究员 给中学生的成长铺一层文化的底色，再没有比这更有用的东西了，教学中我坚持用文化作文来提高学生的分数与素质。文化作文对中国教育的贡献，我以为历史老人的评价也许更高。
---王君 全国青年名师，“青春语文”倡导者，中国人民大学附中特级教师 文化作文及其教学是一场触及中国教育根脉的改革，它让学生的灵魂与民族的文化一同站立起来了，这样一种站立的姿势，是从这一刻开始的
。---张 迅 《作文素材》副主编 文化教学，让我们有理由坚信：千年后回眸，我们的目光会时时驻足在今天，感恩它开启了一个教育振兴的时代。
---张 颖 《时文鲜读》副主编 3.课题负责人简介： 谭蘅君，亦名谭恒君，文化作文与文化教学理论的创建者、探索者、实践者，创建文化作文与文化教学新理念，形成理论系统、操作系统、资料系统、服务系统和实验系统，构建文化作文十大新理念，提倡“文化作文---文化教学---文化应考”教育改革理念。现为全国语文教育研究与发展中心副理事长兼秘书长，教育部关工委社区教育中心课题规划中心副主任，曾任中国基础教育核心期刊《物理教学探讨》（初中学生版、高中学生版）副主编。编著主编“文化作文丛书”“高分作文全攻略方案丛书”“新理念作文丛书”，策划“满分阅读丛书系列”，已编著主编策划各类图书杂志近100种。其中编著的《文化底蕴》曾列中华图书网畅销书榜首，汉江论坛推选为2006年“十大好书”之一；主编《2008年高考优秀作文权威解读》曾在北京王府井书店教辅畅销书排行榜上排名第二。
朱道全，中学高级教师，全国教育科研杰出校长（证书编号：ctf060644-1），中国管理科学院特约研究员，重庆市骨干校长，重庆市数学骨干教师，西南师范大学科研骨干班优秀学员，江津区教育教学先进个人，江津区十佳班主任，现任重庆市江津几江中学校长、党总支副书记。在国家级期刊发表专业论文数十篇，编著《中学数学学习策略丛书》、《中考练案》、《高考数学最后一题》、《天下通·课时作业本》等数十种教育教辅图书。所主持的各级课题获省市级一、二、三等奖。
