“感受扬州文化”探究性作文教学初探
（225001）扬州中学中学教育集团树人学校 苏万马
《语文课程标准》提出要开展研究性学习，符合建构主义教育理论。在研究性学习中，学生思维能力得到充分开发利用，其效果是接受性学习所不能相比的。初中生由于其智力、情感等方面的因素，尚不能像高中生那样进行研究，但也初步具备了对事物进行探究的能力。根据初中生水平的实际，我更倾向于探究性学习的提法，在选题及探究层次上主张切合实际，切不可把社科界、科学界都颇费力的问题拿来研究，造成操作的困难而导致学习活动的失败。
写作是一种特殊的心智活动，不像数理化学科那样有合适的方法便可以解题。宋代文学家苏轼提出“文以意为主”，内容是主要的，根本的，初中生写作的主要障碍也就在内容。在对客观事物的认识和把握上，一旦客观事物在其心智上留下深刻的印痕，写作便水到渠成了。因此，现在语文教师都懂得教学生观察、思考、搜集素材，而不仅仅是教开头，结尾上等方法。探究性作文在建构学生的审美心理结构，知识结构方面有独到的功效，当学生深入了解到对象的特点，起源等内容后，再进行多角度的思维发散，便可以较容易地找到写作的角度。
扬州文化是中国文化的一部分，扬州是历史文化古城，至今保留着大量的文化遗迹，园林、饮食、工艺美术、文学、艺术等诸方面在历史上都曾有辉煌的一页，学界对扬州文化的研究也已是成果累累。利用现有成果，再进行力所能及的探究学习，形成了我们“厂家扬州文化”学习的内容。“感受”，实际上比“探究”又降低了难度。
2001年10月起至2002年6月，我在竹风文学社内开展了第一轮学习。我们先选择“扬州的饮食”为内容，再到扬州的风景，初步了解了扬州的概况。这一轮学习，近10篇作文公开发展，《学习报·高二版》专版介绍最我们的成果，并以“感悟城市文化”为题加了按语。
第二轮学习于2003年5月展开，这次学习在第一轮的基础上，确立了“扬州的月亮”、“茉莉花”、“扬州古巷风情”三大主题，增加了网络学习方式，继续开展读书、实地考察活动，成果更为丰硕。
下面是我们的过程设计：
一、选题。先推荐《扬州文化概况》等书籍，使同学们对扬州文化有个大致的了解。再召开讨论会，确定选题方向。经筛选，有如下内容进入选题范围。1、扬州的小吃；2、扬州的饮食；3、扬州的沐浴文化；4、扬州与古运河；5、扬州的园林及旅游资源；6、扬州古巷；7、扬州的文学；8、扬州八怪；9、扬州历史上的名人；10、扬州的月亮；11、扬州的花。
二、制定计划。老师推荐书目，不定期进行读书交流；师生利用闲暇时间，向亲属、朋友了解扬州文化的掌故，分小组进行实地考察，如品尝扬州小吃，去古巷寻访文化遗迹等。
三、集中组织考察活动。如高旻寺采风，高邮采风，参观扬州八怪纪念馆、扬州古巷采风、品尝维扬早点等。
四、集中交流心得，并由老师作提纲挈领的解说。再讨论，选择角度审视扬州文化，完成作文。
认识的角度有：1、扬州的美食给人以享受；2、扬州的休闲文化可能会使人不思进取；3、扬州的月亮是多情的；4、扬州的古巷承载古老的扬州文化；5、不要沉醉在昔日的辉煌中……
小结：两轮学习，完成了我们的探究性学习，感觉到地方文化是一座庞大的学习资源，从中不但可以学习知识，还可以学生热爱家乡、建设家乡的感情。至于文章的写法倒在次要。
