前段时间，一篇民国时期的小学作文在网络广为流传，民国系列小学语文教材在网上数度留到脱销。有网友评论，如今学生的现代文作文水平大不如前，是我们的教育一代不如一代！
是我们的教育水平不如从前，还是我们缺乏对现行教育理念的专业解读？日前本周刊联合鹿城区教师培训与科研中心，围绕小学语文教材组织了一场讨论会。来自教研中心的专家、小学校长及一线骨干教师，与家长会聚一堂，围绕现行小学语文教材、民国时期小学教材以及《美国语文》（美国小学课文经典读本）三套教材展开讨论。不同时期、不同文化背景下的民国与美国教材，带给我们怎样的教育启示？对于现行小学教材，各界褒贬不一，面对不完美的教材，一线的老师该如何教学？学语文，教材到底占多少分量？
不同的教材，
带来什么启示？
顾书华（鹿城区教师培训与科研中心小学语文教研员）：很多家长追捧民国的教材其实并不奇怪。因为那是叶圣陶先生自己创作、丰子恺先生手绘插图，以及一批大家合作的教材，整套教材编写从儿童视角出发。教材中有许多教孩子如何做人，如何学会倾听的启蒙性的文章，如《开明国语》教材的第一客?就教孩子如何向师长问好（见插图）。浅显易懂，读来琅琅上口，这都是值得我们现在学习的教育方式。
李碧（百俚路小学语文骨干教师）：其实美国公立学校没有统一的语文教材，我们今天讨论的这套读本，是用于美国家庭阅读的。在美国的小学课堂，会让孩子们大量阅读，中午集体诵读。虽只有教学大纲没有统一教材，但美国小学生阅读能力与知识面并不比我们差。这就说明教材并不重要，大量的阅读才是学语文的关键。
沈益芬（温七中退休教师）：我是读着民国的教材长大的，新中国成立后在市立第一小学（广场路小学前身）当过教务主韧?在温七中任教20多年。如今80多岁的我，还能回忆起叶圣陶、冰心等一批大家编的课文，《华木兰的故事》、《寓言故事》张口还能背上几句，感觉那时学习很轻松很愉快。而现在的课文没有以前童趣，孙子在读小学，他不喜欢读课文，好像对语文课兴趣也不高。
邓夏秋（广场路小学语文骨干教师）：我对民国教材中蕴含的自由、开放、民主的精神充满了敬意。这套教材中的许多内容与社会生活密切联系，为学生写作内容提供了很好的范式。我曾让学生模仿课文《盐的说话》、《糖的说话》来介绍一种调味品，学生兴趣很高。
教材不完美，
二度开发是关键
顾书华：现行小学人教版教材，与以往几套教材相比，题材更广泛，图文并茂，第一次提出生字读写分开的理念，有不少可圈可点之处。任何一套教材都不可能十全十美，人教版的教材，老师反映，一年级教材识字量大，孩子负担重，容易产生厌学情绪。个别课文，选材成人化政治化，缺乏儿童视角。另外这套教材在使用中也发现了两极分化的现象，一些农村孩子或阅读量小的学生接受有困难。
潘旸（广场路小学副校长）：尽管我对民国教材满怀敬意，但用民国教材取代现行教材并不现实。小学语文新课标要逑，语文课程要致力于学生语文素养的形成与发展。现行的教材是有许多需要改进的地方，这就要逑教师既是课程的编写者，也是课程的创造者与实施者，做好教材的二度开发，把更多适合于现代孩子阅读的文章引入课堂。在对现行教材的二度开发时，我经常会引用民国教材的一些优点，如循序渐进学习习作；有针对性地进行语言能力的培养，让孩子在课堂多实践等等，效果很不错。
余佳莉(温州市绣山小学副校长）：在现行的人教版教材中，我们也可以看到一些《开明国语》教材的影子，如注重阅读、注重人文感悟等。但几年实践下来，人教版教材的问题也开始凸显：一是缺少具体的课程内容标准；二是弱化了系统的语文知识，造成学生阅读能力低下；三是过于依赖教师对教材的二度处理，使教学过程具有很大的不稳定性，教学质量无法得到有效的保障；四是重感悟轻实践和表达。
林晓操（蒲鞋市小学语文骨干教师）：如果结合一大批专家集体智慧的教材的指导不给力，能寄希望于教学水平和经验参差不齐的一线老师，在此基础上很好地二度开发吗？很多老师是希望能够淡化教材增加课外阅读，但谁也不敢大刀阔斧，因为我们的考试还是基本围着教材转的。
张驰（少泳校小学语文骨干教师）：淡化教材会不会影响成绩？这确实是很多老师担心的问题。浙师大曾经对上海一所语文高考成绩特别拔尖的学校做过调研，发现他们学生高一高二根本不学教材，所有语文课都在海量阅读，高三时转为题海战术。最近几年的小学毕业考，我们也发现考能力的比重多于考教材中的知识点。这些都是积极的信号，让我们对语文教育改革以及教材的二度开发充满信心。
邓夏秋：作为一线教师，我曾对教材的二度开发做过一些尝试。比如三年级有关于十二生肖邮票的内容。我上课时，和孩子们聊十二生肖各自的优点，联系自己的生肖谈自己的优点和身边人的特点。课后延伸让孩子们收集关于邮票的故事、成语、电影、中药、诗歌等，从不同的途径感受传统文化的博大精深。最后请他们观察其中一张生肖邮票，写一个片段。感觉有了对教材的二度开发，教师教得更尽兴，学生学得更愉快。
学生作文不如从前，
是教材惹的祸？
方吟吟（百俚路小学校长）：各界对于现行语文教材的评价，总体来说褒大于贬。无论哪套教材都不可能完美，关键还是老师怎样理解好课标，进行二度创作与开发，千万不能眼睛只盯在教科书上。
被网友追捧的民国小学生作文确实写得不错，但以此推断如今的教育不如民国有失偏颇。其一，民国学生一篇七八十年前的作文，能流传到现在的一定也是经历了大浪淘沙，万俚挑一的精品和现代普通学生的作品间不具有可比性。其二，民国时期的小学课程，绝大部分精力在语文和算术两门课程，孩子大部分时间在学语文，而现在提倡孩子全面发展，小学学科多，课后学习也多，从某方面来看，孩子全面发展能歌善舞，也是时代的进步。我不否认现在的孩子作文写得不好，但主要原因不在于教材，也不是知识不够，孩子出了校门就进培训学校，缺乏观察能力与生活的经验。
沈益芬：我当年在学校做教导主任时，曾要逑老师“和孩子一起下水”，要逑孩子写什么老师也要一起写，相互点评，孩子有机会点评老师的同题作文，写作兴趣会更高。
谷先生（家长代表）：现行小学语文教材有许多亮点，但很多男孩子不喜欢，可能是因为课文中描写华华草草、情景美文等内容偏多，而适合男孩子的科普类和哲理性的课文偏少。
陈钱林（瑞安安阳实验小学校长）：这位家长提出了一个现实的问题，现行的小学语文教材太强调美文，哲理性和科普类的文章偏少，这会对一部分男孩子的阅读兴趣产生影响。老师和家长需要针对孩子个体，做一些有益的补充。其实阅读习惯与写作同样男女有别，这就要逑老师不能以一个标准要逑全班孩子，个人认为在小学阶锻?老师有必要淡化文采的写作要逑，否则没有很多生活经历的孩子，容易走入华而不实的误区，只要能表达最朴素观点的文章，就是最美的。
学语文，
教材到底占多少分量？
金子翔（城南小学校长）：曾经有专家认为，小学教材是奠定一个民族素质底线的东西，小学语文教科书负担的责韧?比任何一个阶段的教科书都要重大。个人以为这种说法太抬举教材了。教材无非是个例子，怎样通过教材让孩子喜欢母语才是关键。当然引入课外阅读二度开发是重要途径，我还要建议一线老师，要想方设法活跃课堂，比如用讲故事的方式来教课文，激发孩子阅读和表达的兴趣，仅仅是朗读、写字、造句的语文课堂是没有生命力的。
徐俊（建设小学集团藤桥镇中心小学副校长）：在美国、德国、俄罗斯等国家，语言和阅读是采用两套分编教材，两者目标明确相互促进。而我们目前的小学语文教材，是采用综合体系，语言学习与阅读同步进行，但两者各有优势。其实对于孩子语文素养的培养，教材最多只起到20%的作用，它只是让老师教孩子怎么学语文的载体。要让孩子从语文课堂上爱上母语，老师首先要思考两个问题：你是怎样爱上语文的？最令你怀念的名篇是从教材中学到的吗？所以语文课堂上，老师切忌将课文分析得过于琐碎，而使孩子们失去了对阅读的乐趣。
林晓操（蒲鞋市小学语文骨干教师）：如果结合一大批专家集体智慧的教材的指导不给力，能寄希望于教学水平和经验参差不齐的一线老师，在此基础上很好地二度开发吗？很多老师是希望能够淡化教材增加课外阅读，但谁也不敢大刀阔斧，因为我们的考试还是基本围着教材转的。
张驰（少泳校小学语文骨干教师）：淡化教材会不会影响成绩？这确实是很多老师担心的问题。浙师大曾经对上海一所语文高考成绩特别拔尖的学校做过调研，发现他们学生高一高二根本不学教材，所有语文课都在海量阅读，高三时转为题海战术。最近几年的小学毕业考，我们也发现考能力的比重多于考教材中的知识点。这些都是积极的信号，让我们对语文教育改革以及教材的二度开发充满信心。
邓夏秋：作为一线教师，我曾对教材的二度开发做过一些尝试。比如三年级有关于十二生肖邮票的内容。我上课时，和孩子们聊十二生肖各自的优点，联系自己的生肖谈自己的优点和身边人的特点。课后延伸让孩子们收集关于邮票的故事、成语、电影、中药、诗歌等，从不同的途径感受传统文化的博大精深。最后请他们观察其中一张生肖邮票，写一个片段。感觉有了对教材的二度开发，教师教得更尽兴，学生学得更愉快。
黄玉晓（建设小学语文骨干教师）：现行的人教版教材，将同一主题内容归为一个单元、引入综合性学习、古诗词背诵等方法较以往几套教材有了进步。但一本教科书所承载的内容非常有限，学语文仅仅靠课堂也远远不够，建议孩子们在课外少做练习多阅读，其他版本的优秀教材也可以作为孩子的课余读物，比如北师大的小学语文教材、民国的教材等。采百华才能酿成蜜，孩子们只有走出教材博览群书，语文素养才会有质的飞跃。
夏子 吴瑜珏/文
