二、课堂实录
【讲课之前，大屏幕展示第1张投影片】
（上课，师生互相问好）
（一）【进入阅读任务一 识“百合”】
【师】（手捧一大束白色的百合花）同学们，快看这里！我这是什么花？（学生的目光被吸引过来）
【生】（兴奋地大声喊）百合、白百合
【师】（走到学生中间，给每个小组分发一支百合花）我们来近距离的观赏一下，这百合花有什么特点？
【生1】洁白
【生2】高雅
【师】（做闻花香状）闻到了什么？
【生】百合花香。
【师】香气清幽。那百合花的花语你们知道多少？
【生3】纯洁、庄严、庄重、典雅
【师】百合花还代表着高贵和尊敬。
【大屏幕随之展示第2张投影片】
【师】那么茹志鹃笔下的百合花又有哪些特点呢？我们一起来阅读分享，一起来赏“百合”！
（二）【进入阅读任务二 赏“百合”】
【师】读完小说后，你认为“谁是最美的百合花”？请结合作品中相关情节或细节，选择一种恰当的方式进行鉴赏或表演。
【大屏幕展示第3张投影片】
【生】（高声喊）小通讯员 新媳妇
【师】咱先不急着说答案。刚才呀有同学悄悄地告诉我（故意停顿一下、语气很神秘），有几个同学合作改编了一幕话剧，想给大家表演一下。
（学生们很兴奋，演员登台做准备）
让我们一起欢迎我们的演员闪亮登场！（师生一起热烈鼓掌）
（表演时间大约3分钟）（演员们有点紧张，声音有点小）
附：《百合花》剧本（师生一起修改学生设计的微电影脚本后的作品）
旁白：我们到包扎所，已是下午两点钟了。因为部队上的被子还没发下来，但伤员流了血，非常怕冷，所以就得向老百姓去借。我这时正愁工作插不上手，便自告奋勇讨了这件差事，怕来不及就顺便也请了我那位同乡，帮我动员几家再走。他踌躇了一下，便和我一起去了。
（女同志、通讯员上场，作分头借被子状）
旁白：不一会儿，我已写了三张借条出去，借到两条棉絮，一条被子，手里抱得满满的，心里十分高兴，正准备送回去再来借时，看见通讯员从对面走来，两手还是空空的。
女同志：怎么，没借到？（手里抱着被子，惊奇地问）
通讯员：（作抓耳挠腮状）女同志，你…… 你……去借吧！……老百姓死封建……
女同志：哪一家？你带我去。
旁白：我估计一定是他说话不对，说崩了。借不到被子事小，得罪了老百姓影响可不好。我叫他带我去看看。但他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步，我走近他，低声地把群众影响的话对他说了。他听了，果然就松松爽爽地带我走了。
（新媳妇上场）
女同志：（大声喊）大嫂……大嫂……大姐 ……
新媳妇：（作挑门帘状，露出脸来，往外看，见到通讯员，微微一笑）又是你啊！（惊奇地说）
女同志：（看看通讯员，打圆场）大嫂啊，我们这个小同志不会说话，你可别见怪啊！部队现在急需棉被，大家伙都忙着借，受伤的战士怕冷，卫生所里棉絮不够用啊！（停顿一下）你瞧 …… 咱红军是咱自己的军队，哪能让自己的兄弟亲人受冻呐。……大嫂你看……这被子……（恳切地望着小媳妇）
通讯员：（赔笑状）是啊，是啊！（又无奈地看看女同志）
新媳妇：（脸扭向里面，咬着嘴唇笑，等通讯员说完，到里面抱着被子回）
通讯员：（颇不服气地说）我刚才也是说的这几句话，她就是不借，你看怪吧!……
女同志：（见小媳妇回，伸手摸被子，作仔细看状）哎呀，大嫂，这可是新被子啊！（埋怨地看了通讯员一眼）
新媳妇：（好象生气状，把被子朝通讯员怀里一送）抱去吧！
通讯员：（作尴尬状，慌慌张张接了被子转身就走，就听见“嘶”的一声，衣服挂在门钩上，划出一道口子）哎呀……
（旁白模拟象声词“嘶”）
新媳妇：（作笑状）呀，你衣服钩破了，我来给你缝缝吧（转身要去拿针状）
通讯员：不……不用了（转身挟着被子就走）
女同志：（看看通讯员和小媳妇，不好意思状）谢谢啊！（追通讯员）哎……
（不等通讯员和女同志下场，村民上场）
村民：我说百合啊，你才过门三天，这条被可是你唯一的嫁妆，又是你自个儿缝的，你就这么舍得啊！（拉住媳妇的手说）
（通讯员和女同志都作听到这些话状）
旁白：女同志，通讯员相互看看对方，通讯员再看手中的被子，步履放慢不时回头看看小媳妇，脸上作若有所思状，边走边抬头往前看看。
通讯员：（突然站住脚，回过头，对女同志说）那……那我们送回去吧。
女同志：已经借来了，再送回去，倒叫人家多心。
通讯员：（作低头状，下了决心似的说）好吧，算了，用了咱给她好好洗洗。（把被子往
肩上一挂，大踏步走下台，女同志跟着下台）
（所有演员一起谢幕）
【师】感谢同学们精彩的演出！（师生一起热烈鼓掌）
通过看几位同学的表演，你认为谁是最美的百合花？他（她）有怎样的性格特点？
【生4】（踊跃举手）我认为小通讯员是最美的百合花。因为他内心纯洁，天真无邪，为了革命事业丝毫不退缩。
【老师启发提示】那刚才表演的《借被》情节，更多体现的是他什么特点？
【生4】（稍做思考）很腼腆，性格天真就像百合花一样。
【师】那最美的百合花只是小通讯员吗？
【生5】不是。
【生5】我认为最美的是新媳妇。她为了同志们能得到被子，无私奉献出结婚3天的新被子，体现出她善良的性格。
【生6】（快速站起来）我要补充一下新媳妇的性格，从第34段“那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上”可以看出新媳妇热情细心。
【师】你这个细节抓的非常准。
【老师引导提示】小通讯员和新媳妇还有哪些性格特点？让我们再继续阅读课文相关情节或者细节进行鉴赏。
（时间大约2分钟）
【师】哪位同学能给大家分享一下自己的赏析？
【生7】我找到第7段（读）从“洗淡了的黄军装”可以看出他朴素的品质，“枪筒里插了几根树枝”看出他对自然生活的热爱、天真质朴的心理。
【师】抓住他的穿着和枪筒里的树枝这两个细节分析很好。
【生8】第42段（读）“走不几步，他又想起了什么，在自己挎包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边的石头上，说：“给你开饭了！”看出他关心体贴战友。后面还有“看见他的枪筒里不知什么时候又多了一枝野菊花”看出他还是一个乐观热爱生活的人。
【老师引导提示】刚才这几位同学重点分析了小通讯员的性格特点。那对新媳妇有没有关注呢？谁能来说一说。
【生9】第44段（读）“我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上。”看得出她无私善良的品格。
【师】我们分析了小通讯员和新媳妇的性格特点。哪位同学来总结概括一下呢？
【生10】小通讯员：腼腆、局促、羞涩、朴实、纯洁、憨厚、知错就改、细心、关心战友、舍己为人。新媳妇：美丽娴静、淳朴善良、无私奉献、高尚纯洁。
【师】你概括的很全面。【大屏幕展示第4张投影片】
【师】小通讯员和新媳妇都有百合花一样高尚纯洁的品格。我来看两幅画---
【大屏幕展示第5张投影片】
这是我们同学读了课文后画的。如果从中选择一幅作为课文的插图，你会选哪一幅？说说你的理由。
【生】（绝大多数人说）第二个。
【师】（鼓励地）那就发表一下你们的见解和看法吧！
【生11】我会选择第二幅。因为第二幅小通讯员衣着朴素，能体现出他的性格朴素，重点是枪筒中的花枝和面貌能体现出纯洁、天真。
【师】你关注了画面上他的穿着和枪筒中的花和树枝这两个细节，分析得很不错。
【老师引导提示】那你们看第一幅画作课文插图就不好吗？
【生】（又转而仔细观察第一幅图画）好。
【师】（追问）好在哪里？
【生12】新媳妇眼里那一抹忧伤的表情可以看出她对牺牲的小通讯员的尊敬、尊崇还有浓重的悲伤，而小通讯员身上盖着的那床花被子体现着新媳妇对她的关心。
【师】那是什么样的花被子呢？
【生12】白色百合花。
【师】我们请第一幅画的创作者来谈一谈，你为什么这样画呢？
【生13】我认为新媳妇给小通讯员缝破洞这个细节非常感人，表现出新媳妇对小通讯员的崇敬和歉意，新媳妇像百合花一样纯洁高尚的心灵。
【师】非常好的创作意图，谢谢你！（鼓掌）除了两幅画中的这些细节之外，课文中还写了什么细节？
（生再次读课文，寻找其他细节描写）
哪位同学找到了？给大家分享一下吧！
【生14】我找到课本第30段（读）“一会，门帘一挑，露出一个年轻媳妇来。这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的留海。”这写出了新媳妇的美丽娴静，是典型的外貌描写。
【师】这位学生找到的是肖像描写、外貌描写，更细腻的细节描写还有没有？
【生15】第34段（读）“他这才绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。”这可以看出小通讯员腼腆。
【师】这位同学关注的这个细节特别好，在课文中“衣服上的破洞”一共出现了几次描写？让我们一起快速浏览课文找出关于“衣服上的破洞”的描写。
【生16】第一处在34段（读）“不想他一步还没有走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。”
第二处在43段（读）“他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘。我真后悔没给他缝上再走。”
第三处在53段（读）“他安详地合着眼，军装的肩头上，露着那个大洞，一片布还挂在那里。”
第四处在56段（读）“我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。”
第五处在57段（读）“她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。”
【师】（情不自禁地鼓掌）你找的非常全面，而且读得特别有感情。
【大屏幕展示第6张投影片。】
你们认为这几段关于“衣服上的破洞”的描写哪一处最感人？选择其中的一处有感情地读出来。
（学生放声朗读）
【师】哪位同学来尝试读一段？
【生17】（踊跃举手，朗读了第57段的。语速很快，一口气读完）
【师】你读得非常流畅。这一段到底应该怎么读呢？
（生沉默不语）
【老师启发提示】（走到这位同学面前）此时小通讯员已经牺牲了，而新媳妇在缝他衣服上的破洞。能再读一下吗？
【生17】（点点头，又读了一次，语速明显慢了，语调也低沉了许多，语音的轻重还不突出。）
【师】读了比第一次有了很大的进步！那这段应该重读哪些字？
【生18】应该重读“细细地、密密地”。
【师】那你能来读一下吗？
【生18】（读了第57段的，突出了重读的“细细地、密密地”）
【师】读得更好了。谁还能读一读其他的那几段？
【生19】（这个同学坐在最后排，最里面的角落里。她能踊跃举手我真的很感动。读了第43段的。）
【师】你从这段读出了什么样的情感？
【生19】（不假思索地）小通讯员羞涩、腼腆、朴实、执拗。
【老师引导提示】那第34段的是什么情感呢？（停顿片刻）你刚才读的重点是写“我”
的内心感受。（依然不语）破洞还没有缝，小通讯员就急忙奔赴前线了。“我”是怎么样的心情？（还是没有回答）
【生20】（这时主动举手）“我”对小通讯员的关心、没有及时给他缝破洞的惋惜和后悔。
【师】你可以把这种感情读出来吗？
【生20】（读得特别有感情）
（同学们情不自禁地鼓起掌来）
【师】那我们把第34段的和第43的段有感情地齐读一遍。
（生齐读）
【师】第53段的应该怎么读？
【生21】（读得特别悲伤）
【师】我从你的朗读中感觉到，你的眼泪在眼睛里打转儿。
第56段和57段有一个共同的特点（稍停顿）都有一个“缝”字，这是特写镜头。
【大屏幕展示第7张投影片。】
有一首古诗《游子吟》也写了“缝”，我们来一起背诵！
（学生不约而同地背诵《游子吟》）
【师】孟郊《游子吟》中的“缝”和这特写镜头的“缝”有什么不同？
【生22】两个“缝”表达的感情不同，小说中表达的是战友之间的关怀，《游子吟》是母亲对即将离家儿子的不舍。
【师】分析得很细致。那除了表达感情的不同还有什么不同？（学生沉默）
【老师引导提示】我们看“缝”的对象有什么不同？
《游子吟》是母亲给游子缝衣，无论儿子离家多久终有回家的时候；（悲戚地）小说中的“缝”是新媳妇给牺牲的小通讯员缝衣服，他已经牺牲了，不会像游子那样回来，永远也不会回来了。
那我们再次把这些“缝”的句子有感情地读一读。应该以什么样的语气语调读呢？大家先自己读一读!
(学生放声自由朗读)
【师】谁能读一读？
【生23】（声音较低朗读了一遍）
【师】读得不错，如果语气语调再有一些变化，突出轻重音会更好！（师生一起明确重读的字词）“缝”“一针一针地”“细细地、密密地”。我们女生一起齐读！
（女生齐读，读得比较有感情）
【师】此时新媳妇面对的是躺在那里的小通讯员冰冷的身体。她此时的心情会怎么样呢？
【生24】体现出她内心的歉意、崇敬和痛惜，以及军民之间浓厚真挚的情感。
【师】新媳妇给小通讯员的“缝”虽然不是母亲对儿子一样，但是这饱含了真挚的爱。
【大屏幕展示第8张投影片。】
我们朗读时要把这些感情融入进去。
（老师和学生一起有感情地朗读）
这个“缝”像一幅画永远定格在那里。除了这个细节，我们发现贯穿全文的线索是什么？
【生】百合花的被子。
【师】嗯，在课文最后一段这样写到：
【大屏幕展示第9张投影片。】
“这象征纯洁与感情的花这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸”百合花象征着什么呢？又是什么样的感情呢？
【生25】象征战友情，军民之间的情感。
【师】“纯洁”指的是？
【生26】小通讯员和新媳妇之间的感情。
【师】（追问）什么样的感情？
【生】爱！
【师】（穷追不舍）什么样的爱？
【生26】（有点不好意思）纯洁的爱。
【师】（启发引导）从身份上界定是？
【生26】军民。
【师】对！这就是军民鱼水情啊！
【生27】小通讯员和新媳妇纯洁高尚的心灵。还有人性美和人情美。
【师】小说中“百合花”是有丰富的象征意义的。
【大屏幕展示第10张投影片。】
（生齐读）
【师】（深情地）这是最美的百合花！（语气低沉，表情悲伤）小通讯员百合花一样的生命永远定格在1946年中秋之夜，他为了保护人民群众牺牲了（声音哽咽），人们的心情无比沉痛，请选择一个具体的口吻（战友、陌生人）给他的父母发一条微信。
【大屏幕展示第11张投影片。】
【师】大家拿出笔一起来拟写这条微信的内容。
（播放忧伤的背景音乐渲染气氛，学生沉静地写。）
【师】（看学生差不多写完了）现在前后桌四人为一组，交流你们写的微信内容并推荐一个代表来展示。
（学生积极谈论交流）
【师】（学生交流后）现在来展示一下，其他同学听微信表达了什么样的感情？
（学生沉默）
【师】（鼓励地）咱们勇敢站起来说。哪怕只有一句话也不要紧的，感情不在于言语的多少！
（一男生一女生同时举手）
【师】那就女士优先吧！
【生28】请你们节哀！你们的儿子是一位伟大的英雄，在部队中他沉默寡言，可是一有任务他总能冲到最前面！如今他为人民牺牲，他的精神永垂不朽！
【师】现在同桌给点评一下。
【生29】她讲述了小通讯员在部队的特点，对工作认真负责，纯洁高尚的品质。
【师】也就是赞美了他，是不是？（让学生说出来更好，老师不该抢答。）女生刚才做了展示，男同学也不能落后哦！
【生30】（刚才举手的男生）阿姨，我是你儿子的战友。你儿子在军队无私奉献，为人们做了许多好事。但是我得告诉你一个不幸的消息，你的儿子牺牲了！请你们节哀顺变！你们的儿子是英雄，是烈士！人民将永远记住他的所作所为。
【师】请同桌来点评。
【生31】他写地比较具体，（笑）但是给人比较官方的感觉，没有战友那样的亲情感。
【师】我感觉和你一样。如果再亲切一些更好哦！我这里有一首诗，我们一起读！
【大屏幕展示第12张投影片。】
（生齐读）
【师】英雄应该被我们铭记！茹志鹃在创作《百合花》时这样说——
【大屏幕展示第13张投影片。】
（老师激情朗读上面文字）
这种肝胆相照、生死与共的感情，有时会凝聚成伟大的力量，铸就红色的精神。我们知道的红色精神有——？
【生】（大声地）沂蒙六姐妹！
【师】对！她们是我们沂蒙精神的代表。另外还有延安精神、长征精神......（学生说不出来，只好我说了）作为沂蒙人我们最骄傲和自豪的，我们有伟大的沂蒙精神！就是——
【大屏幕展示第14张投影片。】
（师生大声齐读）
【师】这是伟大的精神，激励着一代又一代沂蒙人，创造了一个又一个成功奇迹！沂蒙精神犹如一朵朵百合花处处盛开，让我们一起来颂“百合”！
（三）【进入阅读任务三 颂“百合” 】
【大屏幕展示第15张投影片。】
（老师深情地朗读上面文字）
【生31】接下来我给大家讲一讲王换于的故事.......（讲得生动形象，扣人心弦。）
【师】这是多么伟大的沂蒙红嫂，多么美丽的一朵百合花啊！刚才同学有提到“沂蒙六姐妹”，他们一个个都是伟大的女性。我们一起来看一段纪录片，来感受那可歌可泣的英雄事迹。
【大屏幕展示第16张投影片】
（师生一起观看，不一会就不由自主地随着音乐哼唱起了《沂蒙山小调》）
【师】唱着这首《沂蒙山小调》我们真的为自己是沂蒙人而骄傲自豪！当时我们沂蒙大地还流传着一首民谣——
【大屏幕展示第17张投影片】
(老师激情朗诵)
“悠悠岁月逝流水，英雄岁月添光华”。这首沂蒙民谣是沂蒙儿女对“沂蒙精神”的最美诠释！他们是一朵朵盛开的百合花，他们是人民的英雄，民族的脊梁！
【大屏幕展示第18张投影片】
【师】全体起立，向右转，让我们面向人民英雄纪念碑，为我们的英雄献上一朵百合花（我的百合花派上了用场），向英雄致敬！我们齐读“三年以来......”
（齐读人民英雄纪念碑文）
让我们铭记英雄，牢记使命，不忘初心，砥砺前行！
【在很庄严的氛围中，老师轻轻地说】下课……
