回帖：“文化阅读”理论及实践探索系列论文——中华文化复兴背景下的文化教学追求
谭蘅君
“文化教学”提出阅读新理念：文化阅读。近3万字左右，分成4篇论文。由《中学语文》杂志连载。在对比阅读、专题阅读、主题阅读、群文阅读、整本书阅读、海量阅读等各种阅读理论面前，“文化阅读”究竟有何特点？为什么文化作文大赛历来用“文化中国•文化阅读”活动作为标题？为什么我们在最后要提出“成立国家阅读实验室”的建议？（是否是全国首次？）欢迎各公众号，各网站转载。但请注明作者及出处。欢迎有兴趣的老师和学校，联系我们，共同参与，交流经验，将文化教学、文化阅读、文化作文等与文化相关的理论与实践，推向更广的空间，推向未来，让后人回首今天，能够记住这个时代的教育人对文化的敬畏、思考及努力。

各期论文题目：
第四期：“文化阅读”的背景及定义
——文化阅读理论及实践探索之一：基于历史伤痕的教育解决方案
第五期：文化阅读的内容构建：走进文脉的长河
——文化阅读理论及实践探索之二：文脉梳理型与文脉归类型教学
第七期：“文化阅读”的解读方法：依靠文化基因密匙
——文化阅读理论及实践探索之三：基于文化基因的精神传递
第十一期：“文化阅读”的模式：教学的文化重组
——文化阅读理论及实践探索之四：基于学情和目标的文化运营‍

正文

编者按
文化复兴与文化强国时代，我们该有怎样的阅读观与阅读理念及相应的教学操作，才能支撑一个国家和民族的精神成长呢？
教改潮流下，该怎样基于中国文化的历史与现实问题及未来追求，提出有效的教育解决方案，从而原生性地诞生中国本土版的教学理论与实践路径呢？
传统文化回归，该怎样将教育与民族文化结合，才能使教育文化自身得到发展的同时，借助教育平台修复文化断层，从而高效实现文化构建与教育传承的无缝融合呢？
这是历史和时代给予这一代教育人的机遇：我们一直期待着宏大文化视野下严谨的探索与韧性的实践，让这个盛世推出盛大的理论作为献给未来的纪念。
值得庆幸的是，“文化作文与文化教学研究”课题组积淀十三年，以全国范围的实践活动为根基，以文化良知和文化责任为内驱力，以“推进教育文化化”为目标，为我们带来了“文化教学”解决方案下的“文化阅读”理论及实践操作。
它契合当下文化崛起时代的精神需求和教育憧憬，以文化为根脉，在文化式微的历史背景下，主动肩负“为往圣继绝学”、为未来开先河的使命，探索出文化视域下包括文化基因的改造在内的系列教育解决方案。
阅读是一个群体精神发育史的核心关键，教育界有精读、泛读、研读、主题阅读、专题阅读，还有前台湾小语会理事长赵镜中先生提出的“群文阅读”等概念，但还没有文化视域下的阅读思考和适应民族文化基因的读脉、读法、读本的追溯，也缺少适应民族文化习惯的文脉、教脉、考脉、写脉的教学研究，我们希望本期开始连载的文化阅读理论及实践探索，能给大家带来新的启迪。

“文化阅读”的背景及定义：文化审判下的教育自觉——文化阅读理论及实践探索之一：基于历史伤痕的教育解决方案谭恒君 王洪

编者按：第一篇论文，解决了“文化”一词在教学语境下的定义，并基于教育语境，对“文化阅读”进行了定义。同时把这组论文置于“中国历史文脉和现实基础及未来需求”的三维坐标，并提出中国教育的解决方案。

课改以来，各种阅读理念与实践给学生提供了丰富的精神食粮。对比阅读、专题阅读、主题阅读、群文阅读、整本书阅读、海量阅读等，打破单篇阅读局限，走向多篇和整书及群书阅读，对开阔学生视野、提高阅读兴趣和提升思辨能力等，提供了高效的思想与实践支撑。
我们基于“文化作文与文化教学研究”课题组十三年潜沉，基于“全国中小学教师文化作文与文化教学优质课大赛”十四届实践验证，在探索全学科、跨学科“文化教学”的同时，针对汉语文化特点和时代背景，提出了“文化阅读”理念及课堂实践，希望这些努力能够给大家启迪。
一、文化阅读的背景：走出文化无意识
“文化作文与文化教学研究”课题组提出以文化为核心的系列理论与实践，是建立在历史文脉和时代现状基石之上，并面向未来的教育解决方案。
（一）中华文化断层
首先断层不是中断，而是造成巨大的损伤。全世界只有中华文化延绵至今，从未中断。但并不等于没有断层。
其次，从整个中国历史来看，太遥远的断层，可以追溯，但很难追查其对当今群体的心理影响，毕竟时间太久，早已沉淀在民族心理的最底层。比如商周文化大转换、宋元文化大断裂等。
所以历史文化对当下的影响，更显现的部分，还要从更接近当今的时段来分析。比如近代、现代和当代。
近代中国遭受“数千年未有之大变局”，工业革命为代表的近代西方文明，带来对中国武力威压的同时，还有西方较成熟且系统的科学、制度、文化、思想、政治等强势冲击。
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