文化时代的备考逻辑：文化命题—文化教学—文化应考—文化作文
——在2026年海南“全国文化教学视域下高三语文一轮复习暨名校名师名流研讨会”上的讲话
谭蘅君
尊敬的各位领导，各位老师：
大家上午好！
首先祝贺华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学今年高考取得历史性突破，重本、一本人数再创新高，特别是语文学科，120分以上人数超过前三年的总和。这跟学校老师们的辛苦努力、领导的有效管理和今年3月份文化教学推广委员会在黄流中学举办的“全国文化教学视域下高考语文二轮复习暨名校名师名流研讨会”的成功分不开，因为这份喜悦与信任，所以有我们今天高考语文一轮复习研讨会的继续深入。
基于我们今天的会议主题，我讲话的题目为：文化时代的备考逻辑：文化命题—文化教学—文化应考—文化作文。
这是一个文化的时代，从中华民族来看，开启了文化复兴的征程，开始扭转近代积弱造成的文化自卑心态，重塑民族文化自信。
从哲学来看，西方哲学的发展，大致经历了几次重心转移：古希腊哲学重在探究世界的本原；中世纪哲学以信仰为底色，运用理性阐释信仰；近代哲学迎来认识论转向，重点反思人的理性能力；进入现代之后，哲学进一步转向对人类文化、价值与生命意义的思考，推动现代社会更加重视人文价值与文化认同，反思工具理性的弊端，提升社会的精神内涵与文明厚度。
从世界趋势来看，从20世纪80年代开始，日本和韩国提出“文化立国”，英国开始重视“城市文化复兴”，美国和德国强调“文化认同”。90年代新加坡提出打造“亚洲文艺复兴城市”，法国提出“文化例外”战略，形成全球从经济中心转向文化与精神价值的时代潮流。进入21世纪20年代，全球文化战略已从早期的“文化输出”，转向数字文化、文化遗产、文明互鉴、文化韧性、文化创造、文化主权与 AI 融合的新阶段。
文化时代，必然会体现在教育的文化化演进。
从课标来看，2017版《中学语文课程标准》提出文化传承与理解。
从教材来看，开始重视传统文化、人文素养与文化自信，实现了从知识传授向以文化人、立德树人的转变。
从考试来看，高考强化文化素养、价值引领与人文底蕴，从知识考查升级为综合素养与文化品格的评价。
从作文来看，作文命题全面转向文化立意，突出文化思维与文化创造，强化人文精神、审美境界、家国情怀、文明传承等主题。
从中国历史来看，从鸦片战争到军阀混战，从抗日战争到国内战争，百年战乱频仍，中国传统文化遭受了惨烈破坏。从五四打倒孔家店到文化大革命，传统文化同样受到沉重打击。新文化运动的文化革新，本质是破除封建糟粕、推动思想启蒙的进步探索，但过程中出现了部分激进反传统倾向，加之特殊历史阶段的文化波折，文化自卑情结下中国传统文化影响力降到历史低谷。正是在这样的文化底子上，我国经过数十年奋斗，中国经济总量达到世界第二，综合国力大幅提升，随之迎来全民族的文化觉醒与文化自觉，文化保护、文化创新与文化自信建设成为时代主旋律。
这就带来一个深刻而尖锐的历史问题：我们几乎是在文化废墟上或者说在近代文化波折、部分传统认知断层的基础上，接续文脉、开启新时代中华文化的创造性转化与创新性发展。要实现中国文化的新建构，推进教育文化化进程，首先面临着文化甄别与文化思辨，即中国传统文化的现代化探索与改造，中国教脉基因的挖掘与延续，中国读脉和写脉的梳理与实践纠错等一系列问题。
所以，文化时代推进教育文化化成为一种必然选择，而文化命题，理所当然成为引领语文教育文化化转型的重要风向标与评价标尺。应对它的唯一办法，就是以文化的品质应考。要拥有文化品质，教师必然要进行文化教学，这是文化时代对教育提出的刚性要求。
那么，如何理解“文化命题—文化教学—文化应考—文化作文”这一考试逻辑呢？这四者是相互关联、层层递进的有机整体。
首先，文化命题是导向。它如同航标，指引着文化教学的方向和文化应考的重点，最终指向文化语文和文化写作。高考语文和作文命题的文化化转向，是从根本上考查学生对文化的认知深度、思辨能力和创造潜能，要求考生从文化的视角审视现象、提炼观点、表达思想。这种命题导向，倒逼我们的教学必须跳出普通语文的技法训练，走向更深沉的文化浸润。
第二，文化教学是核心。它是连接文化命题与文化应考的桥梁与基石。文化教学是教师引导学生深入文化肌理，感受文化魅力，理解文化精神，从而建立文化认同、培育文化自信的过程。这要求我们教师在语文和作文教学中，要鼓励学生关注社会文化现象，思考文化传承与创新的问题，用文化的语言表达自己的文化思考和文化立场，写作出优秀的文化作文。
第三，文化应考是必然。是文化教学成效的具体体现，也是学生文化素养的综合展示。以文化品质应考，意味着学生在面对各类试题时，能够迅速从文化的视角切入，调动自身积累的文化素材和文化感悟，运用文化思维进行分析和论证，最终呈现出具有文化底蕴和内涵的答案，运用文化的力量去打动阅卷者。这种应考，是一种更高层次的文化展示，它进入了精神和思想层面，彰显文化育人、以文载道的核心价值。
最后，文化作文是结果。它是命题导向、文化教学、文化应考在作文层面的最终落地。全学科的文化教学才能实现对学生的全方位文化浸润，最终积淀为综合文化素养，即人的文化化。在高考作文命题文化化和阅卷标准文化化的当下，用文化的眼光审视试题，用文化的材料和文化的方式来表达文化的思想与文化情感，是获取高分的正当手段，也是文化写作学理论跨文化、全文化育人观和写作观的体现。
因此，“文化命题—文化教学—文化应考—文化作文”这一逻辑链条，清晰地揭示了文化时代高考语文和高考作文的内在特征。它要求我们的教育教学必须回归文化本位，以文化人，以文育人，最终培养出具有深厚文化素养、强烈文化自信和出色文化表达能力的新一代青年。这既是时代赋予我们的使命，也是我们应对高考作文挑战，培养学生核心素养的必然路径。
我们相信，文化教学不仅是新时代中国教育的改革方向，也契合全球教育人文回归、文化育人的整体改革趋势。
