李镇西先生，把学校改为职业技术学校
上永兴小学在去年冬天的全县统考中，英语成绩特别优秀，超过其他学校。其他学科的成绩，也很不错。科学的教学方法必定大面积提高教学质量。
当年，智老师在砂河中学担任89班班主任，该班学生入学的时候前20名只来了一个第八名的同学，倒数第一名的七名同学都报道了。高一升高二的时候，全校四个班大排队，全校前20名的学生89班的同学就占了13名，前5名都是89班的学生，七个入学成绩倒数第一名的同学都登上了领奖台领上奖学金。（后来高考，这七名同学都考上大学，其中吴兴仁同学考上中国矿业大学）。全校100名以后，只有一两名89班的学生。这个班还没有狠抓学习方法。其中数理化人均成绩高出其他班级八、九分。
第二年89年，代的是93班。杨映林把全校入学成绩倒数第一名的学生以及补招生和为非作歹的学生都集中在这个班级，还让一个拿到繁中调令的商志强老师当班主任故意放羊不管四十天。其他老师也不管，上晚自习连老师都没有，黑板上连道练习题都不布置。智老师接受这个班后，利用语文课和语文晚自习亲自辅导学生自学各门功课，不到一个冬天的时间，学生就自学了全部高一的课程，完成了智老师所设计的预期的自学成果，学生走上研究性自学道路，博览全书，要求实行长时间课时制以保证有充足的时间进行研究性学习。总结这一年的教学经验，撰写了《现象原理习题：谈中小学数理化教学大改革》及《在中小学实行长时间课时制》两文。20多年过去了，全中国还没有一个数理化老师的教学方法比得上智老师的科学有效。后文，不仅囊括了全球教育之首芬兰的教学理念与教学模式，而且超过了芬兰。
假如这两个班不被杨映林这个贼徒瓜分，前一个班将有98%以上的同学考入重点大学，后一个班级将有98%的同学考上大学，50%的同学考上重点大学。我繁峙县早已成为全国教育的中心，我繁峙县教育局的任务就是接待天下来客，每天雇100人数钱也数不过来。哪里有洋思中学、杜郎口中学及学案教学这些不科学、大老粗的垃圾教学理念耀武扬威，哪里有他们的发言权。
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现在看看与现代教育孔夫子魏书生齐名的李镇西的“业绩”————天下竟然有这样的博士生、特级教师、著名校长、著名教育家。怪哉！！报纸上把他办烂一个学校吹嘘的多么多么好，一个个名词术语和口号理念把人们搞得一愣一愣的。而我只有“愤怒”两个字。。。。。不如回家卖红薯。李镇西，卖红薯去吧，别从教了，误人子弟，误导全国。当年，我看了你的师傅魏书生讲《统筹方法》的课堂实录，就认为他根本不是教师，根本不懂教学与学习，写了《学习四要素》一文以回答什么是学习和教学的问题，而你却七八次的不远万里地向他唐僧取经。在论坛上，多少次耳提面命你要学习科学的教学方法，而你执迷不悟地继续民主教学。民主，是适合语文学科的一把钥匙开一把锁的科学方法吗？你象魏书生一样，身为语文特教教师，除了不懂教学外，果真懂得什么是语文及语文教学吗？
在教室外看老师们上课的李镇西，越看心里越焦急。“我发现许多老师在讲台上讲得眉飞色舞，学生们却无精打采，并不来劲。” 有一次学校组织月考，李镇西在巡考过程中惊讶地发现，一个班的不少学生竟把考卷扔在一边，趴在桌上睡觉。“一问，学生们说这些试题不会做，只能睡觉……” 这些场景被喜爱摄影的李镇西用随身携带的数码相机拍了下来，也深深印在了他的脑海里。为何会出现这样的情况？是老师们不够敬业，还是学生们脑子太笨？都不是！
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中国教育报：初中校长实验“因材施教” 学生按特色分班培养
时间:2012-02-21 23:22来源:中国教育报 作者: 中国教育报 点击: 43次
初三时便按特色分班培养，手握人事制度改革“尚方宝剑”，拥有自行组织毕业会考并颁发毕业证书“特权”—— “因材施教”实验：对抗“一刀切” 去年9月至今，四川省成都市武侯实验中学初三学生的课程变得和以往不同，拿初三(7)班学生王明磊(化名)来说，他每周的课表是这样安排的：周一下午拿起画笔学素描，周三下午拿起计算器学会计，其余时间学习日常文化课，不过，课程相对轻松了些。这一切，缘于去年年初成都市武侯实验中学酝酿并实施的一场教育改革实验，其发起者是该校校长李镇西。去年年底，这场教改的具体内容一经媒体报道便引起广泛关注：该校学生进入初三时，将按特色分班培养，优秀的学生加强文化课程学习，并可由校长推荐进入名校；部分准备选择职业教育的学生，则可在校提前体验和学习生活技能课程。目前，武侯实验中学已被确定为成都市唯一一所“统筹城乡教育综合改革试验学校”，学校“人事制度改革”的请求已经获批，拥有自行组织学生毕业会考并颁发毕业证书的“特权”。李镇西为何要发起这场教育改革实验？通过这场教改，学校要解决怎样的教育难题？作为“统筹城乡教育综合改革试验学校”，成都市武侯实验中学的探索可以给全国其他类似学校的改革者带来何种思考？本报记者对此进行了采访调查。
“如果只盯着冷冰冰的分数，我良心不安” 算起来，李镇西的那次忧虑距今已有一年时间了。去年春季开学后，经常在校园内巡视、在教室外看老师们上课的李镇西，越看心里越焦急。“我发现许多老师在讲台上讲得眉飞色舞，学生们却无精打采，并不来劲。” 有一次学校组织月考，李镇西在巡考过程中惊讶地发现，一个班的不少学生竟把考卷扔在一边，趴在桌上睡觉。“一问，学生们说这些试题不会做，只能睡觉……” 这些场景被喜爱摄影的李镇西用随身携带的数码相机拍了下来，也深深印在了他的脑海里。为何会出现这样的情况？是老师们不够敬业，还是学生们脑子太笨？都不是！对成都市武侯实验中学的师生，校长李镇西再熟悉不过，他本人也对这所学校倾注了太多的情感。 2006年8月，有着教育学博士学位的李镇西辞去了城区一所条件较好的中学校长职务，主动申请来到这所城乡接合部的普通学校当“孩子王”。这是一所创办于2003年的公办初级中学，如今已发展成为一所九年制学校。学校硬件条件一流，现有教职工198人，学生3300余人，其中88%的学生系当地失地农民和进城务工人员的子女。到这所学校后，李镇西开始在师生中推行“新教育”实验，开展“平民教育”实践。渐渐地，学校以日益提升的教育质量和鲜明的平民教育特色赢得了越来越广泛的社会美誉，还得到了温总理总理的关注，认为老师们“走的乡村平民教育之路是正确的”，并高度评价学校“通过‘提升教师、关爱孩子和影响家长’三件事，让孩子们享受优质教育，富有创意，符合实际，抓住了素质教育的关键问题”。这样一所备受赞誉的学校，怎么会出现学生上课无精打采、考试打瞌睡的现象呢？对此，李镇西有着冷静的分析：“尽管学校目前有着显著的办学成效与良好的社会口碑，但离各级ZF的要求还有差距，离我们自己的职业理想——让每一个孩子获得成长的快乐，让每一位老师体验教育的幸福——也还有着相当的距离。” 在李镇西看来，造成这一距离的根源在于“一刀切”的教育制度。即无论课程、教法、还是评价，成都市武侯实验中学和其他学校包括市区名校没有任何区别，都用同一把尺子衡量。 “这就使我们的老师有意无意形成这样的思维习惯，即把追赶成都七中、棕北中学等市、区名校作为衡量教学成功与否的标准。”李镇西说，因为生源的原因，老师们辛辛苦苦地教，其敬业程度绝不亚于任何一所名校的教师，但无论怎么教，升学率都不如一流名校；孩子们也辛辛苦苦地学，其辛苦程度也不亚于任何一所名校的学生，但怎么学，成绩也不如重点中学的尖子生。如此“教”与“学”，学生哪来成长的快乐？老师何谈教育的幸福？ “作为校长，如果眼睛只盯着冷冰冰的分数而无视教师的职业幸福，我的良心何安？作为教师，如果眼睛只盯着冷冰冰的分数而无视孩子的成长快乐，我们的良心何安？” “良心不安”的李镇西再也坐不住了，他决定做点什么。
办适合每一个孩子的教育 2011年2月底的一天，李镇西“闯”进了成都市分管教育的副市长傅勇林的办公室。 “我要改革，要把武侯实验中学办成真正的‘实验’学校！”落座后，李镇西谈出了自己的心声。他把学校目前的现状，老师、学生面临的困境，以及他对“一刀切”教育制度弊端的思考，一股脑儿向傅勇林倒出。事实上，去找傅勇林之前，李镇西已对学校未来的改革有了初步的思考：学校学生以失地农民和进城务工人员的子弟为主体，决定了只能搞平民教育。因此，在学校管理、师资建设、课程设置、教学模式、课堂教学、考核体系等方面，都必须符合平民教育的要求，并具有平民教育的特色。 “而这些改革已经远远超出了教师个人的教法变革与学校内部的管理权限，必须得到学校以外的ZF和教育行政部门的政策支持与改革授权。”李镇西说。认真听完李镇西的汇报，傅勇林非常高兴，也很激动。他让李镇西先拿出一套完备的教改方案，如果可行，成都市武侯实验中学可作为成都统筹城乡教育综合改革试验区的一所试点学校进行初期探索。这句话无疑是一把“尚方宝剑”，李镇西兴致勃勃地回到学校后，立即召开全体教师大会，共同研讨制定这份教改方案。 “学校发展、改革关乎每位教师和学生的利益，我不想整成一份个人的方案，让老师们实现我这个校长的所谓‘理念’。”李镇西发动全校教师围绕“我希望办一所怎样的学校”展开思考、讨论，让每一个老师参与到学校发展的憧憬与规划中来。会上，李镇西给老师们放映了那张“学生考试睡觉”的照片。“试想你看到自己的孩子在学校听不懂课趴着睡觉时，会作何感想？” 李镇西的话触到了老师们的“痛处”——谁也不愿意再看到类似情形发生。经过讨论，老师们不约而同地认为必须回归教育的原点，回到“因材施教”的路上，绝不能再搞“一刀切”的教育。集众智、纳群言后，李镇西亲自动手，一字一词地在电脑上敲出了一份1.3万字的《成都市武侯实验中学教育改革方案纲要》草案。这份“既关系学校前途、又关系每个师生切身利益”的文件命名为《办适合每一个孩子的教育》。文件再次重申了改革的初衷是“改变现行僵硬的教育体制、死板的课程设置，让教育满足教师和孩子的幸福需求”，并提出了改革的行动策略与路径，即从课程改革入手，在班级模式、教学方式、授课时间上都进行大刀阔斧的改变，最终实现“办适合每一个孩子的教育”之目的。 “这句朴素的话饱含着我一直崇尚的‘平民教育’价值、‘民主教育’精神、‘新教育实验’思想和‘科学质量观’内涵。”李镇西说，平民教育是对所有孩子进行全面素质培养的教育；民主教育主张让学生成为课堂的主人，把成长的主动权还给学生；“新教育实验”强调让师生过一种幸福完整的教育生活；科学质量观着眼于让每一个学生在原有基础上得到最好的发展，既重视学习成绩，也重视人格塑造、能力培养和全面素质的提高。
真诚换来家长与学生的支持相对于学校老师们的意见统一，说服家长和学生的工作就曲折了些。在教改草案发给每位老师征求意见的同时，李镇西已经开始考虑如何说服家长了。“草案中我们提到为配合课程改革，将采用大班和小班相结合的灵活班级模式，到了一定年级，学校将在学生及其家长自愿的基础上，根据不同学生的个性特点，编制不同类型的特色选修班。” “仅此一点，如果解释不好，家长们就会误解为学校是在人为‘分流’，把成绩不好、考不上普通高中的学生统统赶去读中职。而事实上，这次改革非但没有歧视这群‘差’学生，恰恰是重点关注这群孩子，我们希望每个学生，特别是成绩不够理想的学生也能找到学习的快乐。”李镇西说，他知道让所有家长一下子接受这份方案很困难，但他相信只要出发点是好的，是真诚的，家长们总会理解的。李镇西想到的办法是给家长和学生写信。在那封长达3000字的信中，李镇西真诚地向家长倾吐了他的“心里话”——“作为校长，如何给我的那些可爱的孩子带去快乐？看到一部分孩子由于种种原因，学习吃力，几乎每天都在劳而无功的挫败感中度过，最终导致厌学，我感到不安。。。。。家长们也纷纷建言，提出开设“烹饪”、“美容美发”、“金融理财”、“服装设计”、“医护”、“陶艺”、“汽修”等33门选修课的建议。但仍有少数家长反对，而且还很激烈。
