怎样做好后进生的工作--苏霍姆林斯基教育名言（十一）
第十一编 怎样做好后进生的工作
一、教师应当对难教儿童特别关心、特别有耐心
教师应当对难教儿童特别关心、特别有耐心
教师应当对难教儿童特别关心，特别有耐心。教师不要用任何一句话、任何一个手势，让这些儿童感到教师对他们的前途丧失了信心。在每一节课上，都应当使难教儿童在认识的道路上前进那么一步――哪怕是十分微小的一步，获得某些成功――哪怕是一点点成功。……只要你始终如一，坚持不懈，耐心、细致，那么，难教儿童的头脑就总有一天会豁然开朗。这将成为一种强烈的情感动力。真诚的同情，对儿童心理的了解，耐心和坚持，――这一切都有助于使儿童的智力发展逐渐赶上来，使他们不再是难教的儿童。
(第四卷745页《和青年校长的谈话》)
学校的废品会危害社会
一个人如果在学校里没有受到很好的教育，进入生活后仍然是个道德粗野的人，他就会给社会带来危害。
（第四卷758页《和青年校长的谈话》）
要高度重视最棘手的孩子
那种在任何事情上都不显示个性、什么都不感兴趣、谁都不惊扰，既不让人操心、也不惹人不愉快的孩子，是最棘手的孩子
（第四卷73页《帕夫雷什中学》）
决不允许学校存在丧失学习自信心的难教学生
决不能允许在学校里存在一批感到自己学不下去、什么也学不成的儿童。存在这样的儿童，不仅对他们来说是一种精神上的创伤，而且直接会造成这样的后果：在一些地方，有一定数量的少年脱离学校集体，后来又脱离生产单位，他们游荡街头，使社会不安宁。……我想特别强调指出：我们教师必须使难教儿童首先成为我们所教育的人，使学习成为他确立高度自尊感的领域。
（第四卷733页《和青年校长的谈话》）
对后进生要发扬同情、关怀和互助的精神
对待后进生的无知，如同对待不幸一样，态度上越细致、体贴，精神上越同情、关怀，落后者争当先进的愿望也就逾强烈，其懒散、怠惰的习气就会受到更加尖锐的自责。
（单行本《青少年心灵美的培养》59页）
要关注在施虐于肉体和精神的气氛中教育出来的儿童
童年早期在施虐于肉体和精神的气氛中教育出来的儿童，往往冷酷无情，毫无恻隐之心，无论什么教育都概不接受。对这些儿童进行保护性教育，实质上是对教育修养的考验，即对教师爱人之心的考验。
（第五卷439页《怎样爱学生》）
教育被娇宠坏了的儿童要十分谨慎
保护由于家长的放纵被娇宠得毫无拘束、为所欲为的儿童，要十分谨慎并具有教育分寸感，因为只有放纵才能使儿童的任性得到满足，才可能按“我行我素”的原则生活。
（第五卷444页《怎样爱学生》）
要使书籍成为难教儿童的欢乐的源泉
不管一个孩子难教到什么程度，都必须使他学会思考。书籍应当成为他的欢乐的源泉。书里的话应当进入他的精神世界，成为他的个人财富。
（第四卷734页《和青年校长的谈话》）
教师要抓住难教儿童智力发展上的症结
难教儿童在智力发展上的特点，表现为求知欲减退，观察周围世界的兴趣淡薄。有经验的教师正是从这个特点入手，抓住问题的症结，从而找到那些促进难教儿童智力发展的手段。
（第四卷734页《和青年校长的谈话》）
不能对后进生避而远之
假若教师对难以调教的、固执的、有时因其复杂性而不可理解的学生避而远之，不能用自己的思想使他折服，对学习劳动的兴趣也将落空……
（第五卷819页《清泉》）
二、钉子学生的心灵里也总有点滴的优点
钉子学生的心灵里也总有点滴的优点
我们教育的人，不管他是个多么“没有希望”和“不可救药”的钉子学生，他的心灵里也总有点滴的优点。
（第五卷514页《休怕成为慈爱的人》）
要让最落后的孩子也能感受到进步的欢乐
教育者的人道使命就在于，要使最落后的孩子也能感受到进步的欢乐，只有在这种条件下，他才是您的教育对象……
（单行本《青少年心灵美的培养》72页）
