文化教学—文本解读
孙越然
★★★★山东初中孙越然 21:22:25
唤醒民间智慧，传承文化灵脉，打造文化流派
★★★★山东初中孙越然 20:55:45
解读理论的历史沿革纲要：（详解越然会写出专论）
1、作者理论：哈姆雷特是莎士比亚的哈姆雷特
2、文本理论：哈姆雷特是剧本中的哈姆雷特
3、读者理论：一千个读者有一千个哈姆雷特
4、解构批评：哈姆雷特不再是哈姆雷特
5、当今异化教育下的解读：标准化的哈姆雷特
6、素读、素解、素教理论（谭蘅君创建）是对解读论的吸纳与反思，回到了阅读本身。（这是当代最前沿的文本解读理论）
●重庆初中杨琳 20:39:31
文本是有个性的，个性的表现形式永远是文字，但又应当超越文字。所以文本的解读应当立足审美，又必须跨越审美形式而深入生命节奏的核心领域。文字一定是有指向的，解读应当立足这样的指向。不同年龄阶段对文字的领悟能力不一样而已。
错误的认识也叫认识，但错误的认识一定不是解读，我一直觉得文本是作家将自身的体验借助语言文字的载体呈现，解读一个文本就是体验作家的体验，它可以有生成，但一定是透过血肉的生成。否则就是空中楼阁。
对话并非敬畏，而是直面文字，直面作者，直面自身。感悟在碰撞中产生，在教学中思考。
■山东初中侯月阳 21:06:48
大文化，新文化！
2009年6月6日文化作文与文化教学课题实验讨论记录（整理：孙越然）
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