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作文与文学创作 [复制链接]

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离线我爱文化作文
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只看楼主 倒序阅读 使用道具 楼主   发表于: 2011-01-18
　作文与文学创作，我比喻她们是两张面孔，一张是没化妆，原汁原味；一张是化妆过的，给人有一种“美”感。虽是两张脸，但有血肉相连的关系。如作文是文学创作的基础和条件。文学创作是作文的发展和提高，彼此既相通，互相渗透,又各有特点，但不能相互代替。如在倡导个性化，人本化教育的今天，能让文学在作文教育中拥有一席之地，使两者并行发展，提高会很快。当然两者若都能融入语文教学或超于语文教学为更好，语文也为更显效。
　
　　一、 作文：作文的内容包括记叙文、说明文、议论文三大类。

　　作文是一项语文能力要素的基本功，它的起点是写作能力几乎等于零（即不会作文）。

　　1.作文教学的目标

　　主要是培养一般的作文能力，不能拔苗助长。从不会写作逐步提高到写出文理通顺的文章就可以了。作文是语文知识的综合反映，是表达语文知识成果的重要展示，是最直接反映出一个学生的语文水平，属于语文教学的一个重要方面。它是各项工作和学习所必须的一种基本技能。如学生写学习计划，工作人员写总结，大学毕业生写推荐书，新产品写说明书，对问题看法写议论文等。它是物质文明建设和精神文明建设的工具。因为作文教育注重学生思想教育即德学教育融合一起，所以，作文教育的内容是积极、健康、上进的。很多深有感受的家长说：“到金老师这里来不光是学作文，最佳的是学到了怎么做人。”作文的表达方式是运用书面语言来表达自己的思想感情，它的基本要求是怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，“我以我手写我口”，只要能用文字把自己的所见、所闻、所感、所想如实地表达出来就可以了。当然要有章有序。自古至今，作文都有功利目的——为了对付应试。如果我们把文学作品写作与语文教学结合，（如古人一样读与写结合）让学生在文学写作的精神创造实现心灵自由、澄明、丰富、深刻和美好。文学创作可以极大地唤醒学生的写作热情，因为文学创作有丰富的想象力，激发创新力，是培养审美力的极佳途径。从我教学实践中证明，能写好文学作品的学生往往是实用文写作能力强的学生。

　　2.作文难

　　作文难度大是多方面因素的。第一，没有完整的教材，第二，作文起点几乎是零，第三，语文教学与作文没有密切配合。由于忽视几个方面的文字有效训练，即积词练句训练，联句构段训练，章法训练，因材施教等，必将造成学生要进入作文难度很大。好比爬高山，每当布置作文，学生就会愁眉苦脸，无从落笔，很多家长来找我，希望能帮他们找一条能爬上这座山顶的路。怎么帮呢？第一，多练，每天两篇：一篇大作文，另一篇片断。坚持到底，不到一个学期，班级整体的作文水平明显提高；第二，开展丰富多彩的写作活动，营造真实的写作环境，改变作文教学单一、单调的现况，提高写作兴趣：多开展作文竞赛活动，优秀作文刊登在班小报上，贴在墙上，还可以上讲台读，让人欣赏。有创意的作文送到报刊杂志投稿，塑造“热爱”写作的土壤和氛围，第三，旅游观光。一次组织学生去临安火山大石谷，活动后，我问浙大附中高一的李敏同学：“有感受吗？”“没有！”在我启发下写了一篇《慈母心》内容是一位同行的家长，买了西瓜分给同学解渴。此文我给寄往《家庭教育》和《未来文学家》杂志。我又给她寄到中国《未来之星》作文大赛，获三等奖。自此，她写作的心儿骚动起来了，一发而不可收拾，接连写了《游火山大石谷》，《因为它是火山大石谷》，《绿竹》笔耕不停，写作水平火速上升。

　　3.做生活有心人

　　作文来源于生活，只要我们热爱生活做生活有心人，写作就有话题。有人埋怨自己生活平淡，如西湖水一样，没有波纹，没有惊险，没有刺激，所以写不出文章。其实不然，生活中喜怒哀乐，酸甜苦辣，你周围的人、事、物，都是你写作的对象。只要让生活进入作文，让作文成为我们生活的一部分，生命的一部分。我们就要努力创造新生活：增加生活乐趣，调动积极性。如我带学生走进现实的生活，到社会上实践，去公共汽车站擦洗、清理卫生，到饭馆学洗碗，盛夏给民警叔叔送茶，下雪天带学生一起扫雪，下乡劳动体验生活。事后师生共同讨论，选择题材，分别把观察到的人和事按顺序运用平时积累的知识记录下来，然后把自己真实感想情感表达出来，就是作文。例：《第一次见蝼蛄》那是夏令营在农村生活中所取的题材：作者遭遇蝼蛄袭击，先害怕、懦弱，后被迫勇敢地迎战，见到蝼蛄白花花肚肠露出外面，触角不停地抖动的惨死情景又生怜悯之心，但获悉是害虫时，又奋起消灭，决不手软的决心，情节跌宕起伏，文字灵动，思维活跃，活灵活现地写出了城市小姑娘的心态，从而获得全国《未来之星》一等奖，还在四家报刊杂志上发表。这就是写实写真有情感的作文。

　　4.培养观察能力

　　观察是爬上作文这座宝山顶峰的一条最佳之路。只要我们去观察生活，观察环境，走进书海里去看书，读书，摘笔记，积累词句……这就是知识的内化。因阅读的深入，可使内心的力量在不知不觉中更加强大。只要我们深入生活，做生活有心人，对周围的人，事、物中的亮点，抓住与众不同的点点滴滴的小东西，俗话说：“磨刀不误砍柴工”，经过你的努力提炼，生活就会进入你的作文之中，你就能写出优秀的作文。俗话说：观察是写作的源泉。大自然，社会环境……是写作最好的良师益友，他们会教你无穷无尽的知识，他们会给你送去源源不断的素材，你的作文就会有充实的材料，高山就会在你的脚下。

　　为了给学生创造新的社会环境，开拓思路，丰富写作题材，带学生走出课堂，来到大自然创造观察良机。

　　如：一到曲院观荷，同学们纷纷议论：有人说荷花颜色红似火，白如玉，红粉像朝霞；有人说，荷花的形状有好多，有的含苞欲放像一位姑娘咧嘴微笑着，有的还是花骨朵儿，像饱蘸浓墨的毛笔头、木鱼头，有人说荷叶形状也不同，浮在水面上的像一只只大圆盘，高高挺立在湖中的像一把把绿色的“绸伞”。有人说没张开的叶子像老人的拐杖。还有人说：荷花的姿态很多，红红的荷花在碧叶中亭亭玉立，正好一阵清风拂过它左右摇摆起来，多像一位舞蹈演员正在翩翩起舞。几朵红红的荷花连在一起，多像燃烧的火焰啊！有的荷花躲在绿叶丛中好像和我在捉迷藏，有的侧着脑袋开着，好像是礼仪小姐，正迎接五湖四海的宾客来西湖观光。回校后，师生共同谈论，把观察到的东西让他们如实地写出来。如杭外高一施艺《旷世荷塘》一文和杭二中高二的贺霖游新西湖后写出了《骄傲的风流》一文，均收入新西湖文集。施艺的《被蒙住眼睛的鱼》获得第二届西湖杯征文大赛二等奖。这就是培养观察能力对写作的重要性。

　　5.观察中开展想象和调动观察器官

　　要把作文写得具体、生动,往往离不开想象、无论是写人，写物，还是写景，如不开展联想和想象，只是平实地叙述，不能有如见其人，身临其境的感觉。当然想象要有现实生活作为基础，要有一定的知识储备，即必须多读书，要使文章插上动人的想象翅膀，必须积累丰富的知识。
 
　　如一个大雪纷飞的冬日，我又带学生去观察雪景。那天雪很厚，路很滑，名不虚传的冰天雪地，我像一个老顽童和学生一起从断桥上像坐梯滑似的滑下来。到达孤山后，我们比赛爬雪山，观雪景，打雪仗，堆雪人，玩得不亦乐乎，然后回课堂写出来的文章，无论在题材内容都不一样，感情真切，描写具体，生动。其中有一位写爬雪山比喻红军二万五千里长征爬雪山，那么坚强勇敢；有的同学写到我“金老师满头白雪，多像一位白雪公主呀！”其中一篇《雪》说：“啊！皑皑白雪缀满了光秃秃的树枝，多像一只只巨大的手臂！它不正拥抱着，温暖着大地吗？大地呀，你真像一个幸福的孩子，投在妈妈的怀抱，享受着一份甜甜蜜蜜亲情的温馨！我看着，想着，好像看到那沉醉在妈妈暖洋洋怀抱的大地娃娃苏醒了！青青的小草从大地怀抱探出头来，扭动着身子，轻轻地给大地盖上了一块绿色的地毯，柔柔地说：‘娃娃，你盖好！小心着凉！’看到桃树枝头上绽放了艳丽的花朵；湖面淌起了微波；听到了野鸭子在湖面上扑翅啼鸣：‘嘎、嘎、嘎！’一派生机，冬去春归！突然，一阵欢乐的笑声，把我从幻想中拉了回来。”此片断，通过深入生活，仔细观察的基础上，开展想象，调动了观察器官，然后运用平时积累的文词知识，由表及里地表达，合乎逻辑的想象，层次分明，写出了含意深刻，主题健康，积极向上的文章。从雪的价值升化到一个“爱”字，抒发了作者对大自然的热爱之情。所以作文就是要从生活中去仔细观察，捕捉新的题材进行加工，然后通过平时学习积累的点点滴滴的知识，用文字表达出来。生活是取之不尽，用之不竭的写作源泉，此话不假，让我们去热爱生活，观察时调动五种器官：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，相互配合默契，一一融入文章中，使文章有血有肉，让读者感到身临其境。如《五泄观瀑》一文，小作者把五种器官，在观察后写文章时都融进去了：“听声未见瀑，但闻阵阵野花扑鼻清香。转了弯就见瀑，我飞速靠近瀑。啊，飞溅的瀑水，似云如雾，像飞丝，像春天下着的毛毛细雨，随风飘拂，抚摸着我的脸蛋儿，感觉凉丝丝的，好舒服啊！我站在潭边，俯下身子，伸出双手捧起瀑水，喝了一口，凉丝丝的，甜滋滋，让人心旷神怡，”短短的富有诗情的片断，融进了作者的感觉器官，增添了作品的生动性。
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