文化底蕴——作文的新追求
河北省衡水第六中学 王志雪
所谓有文化底蕴,也就是说,要通过你的文章,把你在平时积累下来的文化素养反映出来。而厚重的文化底蕴最能提升文章的思想品位和艺术品位。只要我们写作时能将其发酵,灵活处理,不仅会使句子变得生动灵气富有诗意,而且也会给作文增添几分文化气,增添几许厚重,让读者爱不释手,令阅卷老师称快叫好,这样的作文能不得高分?
如果学生只是停留在“文化底蕴”的表面层次，作文只是提前准备几个材料生搬硬套，这样的作文没有什么意义。要坚持科学的原则对“文化底蕴作文”的写作进行指导。
一、 “文化作文”的写作应坚持循序渐进的原则。
“文化作文”的写作应该从对“文化”的不断积累入手，从写“文化片段”入手，从培养学生的“文化意识”入手，循序渐进地引导学生开展写作。“文化作文”的写作过程，也是学生不断接受优秀传统文化熏陶的过程。在潜移默化之中，在不知不觉之中，学生的语文素养自然会提高。任何片面追求“速成”的作文方法，都是违背这个规律的。
初中学生进行“文化作文”的写作训练中，可以从片段写作入手，扎扎实实打好基础，学生的写作热情高涨，写作水平提高很快，取得了很好的效果。
如：以“松”“梅”“竹”“菊”为对象，写一段100字左右的话。
青松不谙百年愁，傲雪临风独昂首。落花无趣唯见梅，暗香伴雪入高楼。竹者清秀轻颔首，潇湘细雨深凝眸。怜菊非只有陶公，特立不群群芳后。
吾愿青松为伴，竹者为帘，取其超逸，爱其不挠。亦愿手捧清菊，独嗅梅香，取其清洒，爱其傲然。
二、“文化作文”的写作应引导学生挖掘传统文化的深层底蕴。
“文化作文”的写作不能为文化而文化。文化是酒，文化是茶，需要我们引导学生慢慢去品味，挖掘“文化”的深层底蕴。任何为打高分的急功近利都写不出真正的“文化作文”。
例如：学生在以“爱”为话题的“文化作文”片段写作中，充分吸取传统文化的营养，挖掘“爱”深层的文化底蕴，写出了以下片段：
青山碧水的秀丽，小桥流水的闲适；柔柔月光似幽澜，袅袅云烟若飘粼。春的妩媚，百花争艳；夏的生机，绿意盎然；秋的清新，天高气爽；冬的单纯，银雪飞扬……
爱，描绘世界，点缀世界。因为有爱，“花自飘零水自流”，痴情女子为之潸然泪下；因为有爱，“露似珍珠月似弓”，月色美中人情溢出；因为有爱，“质本洁来还洁去”，黛玉葬花流尽辛酸苦泪；因为有爱，诗人读出了一朵绽放的花朵深情的微笑，画家绘出了一泓澄澈的宁静的深思；音乐大师谱出了一抹淡雅的云霞羞涩的韵味。
爱使世界同镜花水月般的醉人。有爱之人，至真，至善，至美；无恨，无忧，无虑。爱人者人皆爱之，“爱”是一种智慧，是一种豁达，是一种享受。
我愿意去爱，爱别人，也爱自己，爱一颗清露的香醇，爱一缕阳光的温馨，爱一丝凉风的清爽，爱一株幼苗的新绿，爱春水盈塘，爱绿柳垂丝，爱月映粉荷……
三、“文化作文”的写作应重视历史与现实相结合的个性化写作。
“文化作文”不是掉书袋，引经据典也只是作为手段，而不是最终目的。如果仅仅注重三段论式的历史呈现，忽视与现实的结合，必然会导致“文化作文”走入应试的误区。
例如在以“超越自我”为话题的“文化作文”片段写作中，仅仅初二的小作者一挥而就，写下了以下片段：
“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，面对重重阻碍，面对殷殷梦想，一种凄咽苦楚之感油然而生。找不到远方导航的灯塔，找不到梦想的归属。生命中的羁绊，恰似一条长河：我在这边，梦想在那边，彼此对视，找不到相聚的渡舟。隐约中，偶闻太白“安能摧眉折腰事权贵”的强硬之声，联想“长风破浪会有时”的豪迈之情，终渐明白，与其“寻寻觅觅，冷冷清清”，倒不如超越自我，为梦想而奔跑，哪怕是深深的伤痛，也不过是生命中的一段荆棘。梦想为岸，超越为舟，漾舟心海，千帆竞过！
读着这些文字，我们似乎也若有所悟：之所以那么多学生作文没写的，关键是缺乏必要的积累和领悟，缺乏历史与现实的不断融合，缺乏文化视角的语言锤炼，缺乏从文化的源头不断汲取成长的养分。
让作文充满深厚的文化底蕴，让作文在几千年文化长河中汲取营养，让作文的鲜花散发出文化的芬芳，让文化的光芒悬浮在文字上空，灿烂成一片文采飞扬的云霞，使你的作文插上成功的翅膀。
