探究性学习案例一则 姚静娴 设计意图：三年级国际理解课讲美洲时，要讲到世界第一大国——美国，它是世界上的最强国，综合国力强大。要让学生明白它为什么能够在短短200多年的时间内有如此迅速的发展。我觉得要找到答案，那么就需要从美国的起点入手，所以在上国际理解中，特别介绍独立战争，它正是美国的起点，极大地促进美国的发展。对于三年级的学生讲这些有难度什么殖民地，反英活动，资本积累、黑奴等。我想从学生比较熟悉美国的总统开始了解其独立战争，通过将故事的形式来学习，通过辩论来理解。
设计思路：
第一步：老师配合多媒体讲北美独立战争的起因。
第二步：分析讨论美国独立战争胜利的原因。在敌强我弱，战争形势极端险恶的情况下，美国能够反败为胜绝对不是偶然的，是多种因素共同作用的结果。通过这样的讨论，可以培养学生综合分析问题的能力。使他们明确决定战争胜负的因素很多，不可以简单化。
第三步：探究活动
北美独立战争时开国元勋故事会
步骤：探究活动
1.教师选出有一定水平的同学几名。
2.分配任务:查找华盛顿，富兰克林,杰斐逊,汉密尔顿等开国元勋的资料。
3.在教师的指导下,加以整理,口语化形成故事稿件。
4.选择时间和教室。
5.开展故事会。
6. 双方元帅收集：来克星顿的枪声；萨拉托加大捷；约克镇战役 ；英国承认美国独立
7.辩论会：将全班分成两大阵营分别代表美英双方，站在本方立场上总结得失。
设计突破：教师在授课中可以要求学生自己总结北美独立战争爆发的原因。培养他们自己阅读教材并提炼知识点的能力。
设计效果：学生的积极性很高，在网上找了许多有关美国开国的总统资料，基本了解这些美国这些总统的功勋，但讲故事时学生不够绘声绘色，效果不够理想。在辩论会上，学生能大胆说自己的观点，但是学生课堂中注重自己的发言，不肯听其他学生的话。
设计反思：上了两年的国际理解课程后，在内容的编选上我将更加注重体现“以学生发展为本”的教育理念，尊重学生的人格与个性发展，考虑学生的学习心理与年龄特征；将会注意充分适应学生与生俱来的探索欲和好奇心，尽量选择贴近学生生活实际的内容，让学生在现实生活中学习，从中体验成功乐趣，树立学好地理的自信心；将会更加关注贴近学生生活，富有时代气息，突出人口、资源、环境以及国土整治、全球变化等内容，增加案例分析。
课程内容的架构上，我觉得仍由区域地理、自然地理、人文地理等内容组成，在这些内容中突出人文科学领域最基本的概念、原理、理论，并注意这些内容的实际价值，即对学生的生活有用，对学生的终身发展有价值。如美国课程内容的选择，强调围绕五大主题，即位置、地方、人和环境的相互作用、运动、区域加以选择与编排；
从国际理解课程改革的趋势看，人文科学观念培养已成为各国重要的课程目标。尤其是20世纪90年代以来，人口、资源、环境问题日益严峻，迫切需要人们形成正确的人地观、资源观、环境观、发展观等地理科学观念，以便依靠这些人文科学观念协调解决当今人类面临的全球性问题的严峻挑战。正是在这一背景下，所以我在国际理解课程内容中十分注重围绕现代人文科学观念加以选择课程内容，编排上注意渗透人文科学观念，诸如可持续发展观念、全球意识、国际意识、环境意识、只有一个地球的意识等等在课程内容中都占有很大的比重。
