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实施“涵化教育” 提高办学规格和效益
建湖县实验小学 周志高
（2005年11月）
我校始建于1914年，是全省较早确定的一所重点小学。经过几代人孜孜追求和不懈努力，学校积淀了丰厚的人文底蕴，先后被评为全国农村艺术教育先进集体、全国小公民道德建设先进集体、全国体育工作先进集体、省文明单位、省科研工作先进集体，现已成为省级实验小学、模范学校和绿色学校。特别是经过“十五”期间的跨越式发展，学校已成为一所在省内有一定知名度的学校。
一、“十五”期间学校发展的经验与问题
学校始终坚持“质量立校”，努力实施素质教育。实践中积累了丰富而有影响力的办学经验。
1． 走“质量立校”的发展之路。学校全力推进新课程改革，认真研究课程的开发，研
究课堂的重构，促进学生综合素质的提高。抓实“教学五认真”，初步构建了教学质量监控体系，教学工作规范运行，教育教学质量始终居全县领先地位。
2.坚持用教科研推动学校工作向前发展。多年来，学校高举“科研兴校”的旗帜，大力开展教科研实践，“生活作文”、“双语小班化教学”、“小足球运动”等课题研究有力地推动了学校教育教学的开展。
３．坚持“德育为首”不动摇。学校以学生养成教育为抓手，积极推进“规范养成”活动，努力提高学生的人文素质。实行班主任岗位培训制，加大班级管理工作的力度，使这项工作不断走向明细化、阶梯化。积极开展主题教育活动，努力提高育人实效。
４．坚持管理向精细化方向发展。创新管理体制，层层落实责任。探索“扁平化”管理模式，构建年级部管理机制，下移学校管理重心，重视教研组的建设，不断提高教研组活动实效性。拓宽管理渠道，学校、社区、家庭“三教一体化”初见成效。
“十五”期间，学校在改革与发展上还存在着不少亟需解决的问题。
一是教育专业发展不平衡。尽管学校十分注重教师自身素质的提高，但由于众多因素的影响，教师的爱心与责任意识同创建品牌学校的要求还有距离，教师自身的文化素养、业务素养参差不齐，教师的教学行为还需进一步规范、优化。二是学校教育思想就够统一。在教育内部十分注重教学质量、教育效率的背景下，受社会以分数评价学校的习惯标准的影响，学校和教师在促进学生综合素质均衡发展方面做得还不够，有过分突出基础学科成绩的倾向。三是教育科研存有形式的做法。学校的一些课题研究成果还没有够真正转化为有效的教育生产力，存在着理论与实践的鸿沟，理念与实践同构共生是值得我们理性思考的话题。
二、“十一五”学校发展总体构想
１．教育理念
积极实施以“有敬、有执、有容”为核心的“涵化”教育，培养人格健全、能力出众、
学识过人的阳光教师和阳光少年。涵化教育是我们对教育文化的一种追求，是对素质教育模式的一种探索，是学校教育文化的一种生长，是应对教育为构建和谐社会的一种需要。它是以“有敬、有执、有容”为育人目标的教育，是大爱的教育，是灵性的教育，是无痕的教育。
有敬：亲近自然 尊崇生命 崇敬高尚 感恩生活
有执：志存高远 执著追求 锲而不舍 感应卓越
有容：善待自然 宽容他人 心存感激 海纳百川
２．办学目标
（１） 总体发展目标
学校品牌鲜明，学生内涵丰富，教师自觉发展，校园文化先进，社区协同文明，教育整体优化。
（２） 具体工作目标
办学规模。完善一校两部模式，逐步实现小班化教学。普通部控制在３０个班级以内，双语部５０个班级左右，教师总人数达到２４０名左右。专业教师４０人左右。积极推行小班化教学，每班人数控制在３８人以下，逐步达到每班３０人。在追求规模效益的同时，适度控制班级生额，追求质量立校，办优质学校，办精品学校。
学生素质标准。热爱家庭，热爱学校，热爱祖国；亲近自然，敬重生命，宽容他人；举止文明，行为规范；有自己的理想和追求，主动求知，勇于实践与创新；乐观向上，身体强健，心理健康；兴趣广泛，爱好读书，会讲一口流利的普通话，会简单英语会话，会写一手漂亮的字，会写一手文通字顺的文章，会即席演讲。
教育质量指标。以学生素质标准为基础，全面提高学生综合素养，学生合格率１００％，优秀率逐步达到９５％，巩固率达到１００％。注重学生能力的培养，有个性、特长的学生达到总人数的４０％。教育教学质量处于同类学校领头地位。
德育。加强德育课程建设和开发，构建生活涵化、情感涵化、榜样涵化、规范涵化等德育模式，推进家校联通一体化进程，努力把学校建设成为平安校园、爱心校园、童话校园、和谐校园。
课程教学。以培养学生“有敬、有执、有容”为主线，构建重多元、重自主、重涵化的教学模式，走轻负高质的发展之路，积极开发具有涵化教育特色的经验课程。创设与新课程改革相适应的教学管理和研究制度。
学校管理。建立《学校章程》，重建学校管理制度，创建人本化管理制度、人性化教育方式、人文化育人环境。完善组织结构，建立和完善评估细则。
教师专业化发展。以“有敬、有执、有容”为教师人生内在精神境界追求，加强培训、培养，努力使每一位教师成为有强烈的问题意识、善于学习、勇于实践的智慧型教师。优化课堂教学，１００％的教师能熟练的利用信息技术进行课堂教学；三年内，培养省级特级教师１名，后备特级教师３名，省级优秀教师１—３名，市级学科带头人、教学能手４－８名，县级学科带头人、教学能手１０－１５名，县、校级优秀教师５０名。
教科研。把“涵化教育”作为校本教研的核心课题。做好涵化教育在德育、课堂教学、教师专业化发展、校本课程中的体现与融合的课题研究。开展校本教研并形成品牌特色，把涵化教育打造在全省有影响力的品牌课题。教师在省级以上发表、获奖论文２００篇以上。出版“涵化教育”实践成果论集。
校园建设。坚持以涵化教育文化为推动校园建设的整体发展，在省级绿色学校的基础上，不断充实完善学校的各种硬件设施，提高管理水平与人文素养，把学校创办成国家级绿色学校。
３．具体措施
（１） 课程教学：为学生的一生幸福奠基
构建新课堂文化范式，规范教学行为
努力构建“质疑问难——体验探究——对话互动——建构生成”的课堂文化范式，使师生在课堂中发展自我、提高自我。
做实品牌项目
以文感人，以文化人，强化经典阅读，上好阅读指导课、汇报课、赏析课。以现代儿童生活为版本，让淮剧走进学生的生活，充分尊重学生的个性发展，为淮剧的教育功能寻根正源。开展学生喜闻乐见的实践活动，规范学校综合实践课程，加强综合实践活动课程主题的设计与开发，充分挖掘地方人文、地理资源、现代文化科技资源，并进行整合，形成富有涵化教育特色的综合实践活动课程研究体系。继承体育传统文化，冠名小足球队，积极开掘小足球运动资源，用丰富的奥林匹克体育文化和足球文化锤炼出一支优秀的足球队伍。
做好学业评价改革
大力推动“理念更新”与“新课程实践”的同时，以“优化课程评价”为突破口，探寻并建构适合学校课程改革的评价新模式。
（２） 德育：用心灵感动心灵，用美好成就美好
确立涵化理念，整合课程资源
组织教师进行涵化教育业务培训，提高涵化教育的思想认识、实施水平。整合德育课程，把认知性教育课程、活动性德育课程与渗透性德育课程围绕涵化德育进行融合，形成涵化教育系列课程。
全员参与，抓实养成教育
以《小学生日常行为规范》为标准，加强学生的常规管理，以班级为单位优化德育过程，以年级段为单位，突出德育的层次性。
拓展阵地，丰富主题德育活动
以“热爱生命、尊崇生命”为主题，积极开展“生命践旅”、“家长论坛”、“心灵热线”等系列活动，让学生在活动中塑造良好的人格，明白生命的意义和价值。开拓文化内涵丰富的德育阵地，让德育工作走向生活化、情境化。
优化德育评价体系
完善涵化德育评价体系，以塑造优秀的人才为实施教育的目的，用积极、发展的眼光评价学生。
教师专业化发展：让教师享受职业幸福
构建复合型共同体
组建专家、名教师、学科中心组成员、教学能手、骨干教师、一般教师共同参与的复合型共同体，实行协作交流，体现互动共生。
加强培优工作，拓展成长平台。
设立“特级教师工作室”，为专家型教师提供优越条件，让他们成为学校教师队伍建设的“优良土壤”，成立“青年教师研习会”，制定教师五年发展计划，加强培优工作，通过“走出，请进来”，到专业院校、名校深造等学习方式，让这些教师充分地“亮”起来。
重建教师文化
注重教师的内涵发展，用发展性评价去评价教师的工作，努力促进教师成为“有敬、有执、有容”的人，打造出实小教师品牌形象。
抓实校本教研
正常开展青年教师“读书沙龙”活动，组织“行知”论坛活动，正常出刊教科研刊物——《行知诗篇》，搞好年级组“备课”教研活动，让校本教研成为教师的休闲方式。
（４）教科研：让校本教研成为教师的一种生活
以“涵化”教育的研究与实践为题立项，申报为省级教育科研课题，组织全校教师参与研究。
围绕核心课题列出命题角度小、内容单一，紧贴教育教学实景，便于教师选择的若干子课题，供学科教研组，年级备课组，教师个人或几人合组自主选择立项，开展常态下的教科研活动。
以现实的教育教学情境为依托，使课题研究与教学实践融为一体，建立教学教研实践过程记录卡。为教师展现教研实例，展示教研成果创造条件和机会。
建立健全教学教研成果评审奖励机制
（５）校园文化建设：让一切滋养生命
加大投入，在目前校园内，新建一幢集教师办公、学生生活于一体的双语综合楼。积极创造条件，易地筹建建湖双语实验小学，组建建湖县实验小学教育集团。
加大信息化校园网络建设的步伐，建设好校园宽带网，网络终端分布到每个办公室；双语部每个教室都配置数字投影仪（或背投电视）、视频展示台、多功能电教讲台等多媒体教学设备；为教师配齐笔记本电脑，使校园信息化、数字化系统初见规模。
提升学校文化品位，精心构建“校园十大主题景区”，打造生态绿化、功能绿化、精品绿化的特色，营造健康、和谐、生机、向上的校园氛围，实现教学、活动、生活区合理分布。
构建新课程观的数字化学校信息管理模型。建设好课堂教学资源管理系统和学生信息管理系统。建好校园电子阅览室，使现代化的校园充满着浓厚的文化气息，让“校园文化运动”促进家庭文化、社区文化的形成与发展。
（周志高 建湖县实验小学）
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