附件1：
文化作文测脉主题语：文化基因药方
“‘国文杯’文化作文等级测试”主题语是组委会针对中国文化基因和中国现实发展开出的药方。
第18届主题语为：“文化变革与思维格局”。旨在引导大家从历史变革中寻找人类文明的优质基因，读史明智，在变幻的世界风云中，以大视野、大胸襟、大格局、大智慧来巧妙应对，一个民族国家的希望才能在无边的天地间如红日升腾，光照四海。
第17届主题语为：“留学文化与改革开放”。旨在发扬多元包容，走进世界的开放精神，拒绝孤立与封闭。中国经济世界第二的成果，来自融入世界的改革开放政策，在新的国际环境下，坚持留学生制度，打造留学文化，有利于我们学习世界先进文化与科学技术。
第16届主题语为：“科学理性与多难兴邦”。旨在培养学生科学精神与理性思维意识。科学是一个国家发展壮大的技术力量，多难兴邦是一个国家成长的硬核，是一种精神力量，两者结合，才构成了物质和精神的强大。中华民族绵延五千年，首先是遇到苦难我们有英雄站出来保护这个民族的人民，其次是我们靠自己的勤奋和才智，一直在追赶世界先进科技。所以精神上站立起来的民族，最终也会在科技上站起来。
第15届主题语为：“地域文化生态下的城市愿景”。意在引导城市文化的发展，让一座城市的布局能够承载千年（或数千年）历史时光，能够体现一个群体或地域文化圈的文化基因与文化性格。用文化来改造城市形象，打造城市内涵，使城镇化也是一个文化化的过程。
第14届主题语为：“传统文化现代化”。着眼于优秀传统文化再度复苏的当下，正确引导同学们理解“现代化”与“传统文化”之间的关系。希望避免两种错误倾向，一是把现代化理解为西化，这是近百年来中国人走过的弯路；一是把优秀传统文化等同于现代化，这是夸大和迷信传统文化出现的过热现象。现代化是扎根于自身优秀传统文化土壤和吸收世界优秀文化成果长出的参天大树，是具有中国文化特色的世界先进文化。
第13届主题语为：“文化交流与碰撞：本位文化观”。着眼于文化交流的主体地位，希望对自清末以来延续至今近两百年的中西文化碰撞产生的争议，给同学们提供一个本位观视角——文化交流中的中国本位和同学们的地域本位。
第12届主题语为：“续接教脉：为科举正名——中国第五大发明”。着眼于中国文化断层，审视和修复文化基因，希望重新认识科举文化的内涵和智慧，对中国乃至当今世界范围的考试文化带来启示，为世界教育的创新性发展提供客观公正的史实。
第11届主题语为：“基因改造：科技创新，构建未来”。意在完善中华文化重伦理、轻科学的基因特质，重构科学逻辑与人文诗意并重的文化品性。
第10届主题语为：“和平崛起”。希望掌握崛起的时机、分寸及方式，适应我国经济总量全球第二的规模。
第9届主题语为：“雄风兮，归来！”希望牢记甲午耻辱，提高文化基因的刚性品质，呼唤“犯我强汉者，虽远必诛”的铁血精神，重新改造宋以降阴柔退避的文化基因，重塑阳刚雄健的钙质脊梁，为全球文化背景下，打造刚柔兼备的中华国防文化，作好基因上的修复工作。
第8届主题语为：“文言文，祖宗喊你回家过年”。希望打通文白语言通道，修复文化基因载体，续接传统文化。这从2017年部编本教材提升课本文言文比例来看，我们超前时代6年时间。
…………
第8届、11届、12届、16届着眼于文化基因的修复、改造与完善，第9届、10届、第13届、第14届、15届着眼于社会历史热点引发的思考。第16、17、18届是针对世界变化引发的思考。它们共同的目标，是希望大家关注中华文化基因与当前责任及未来走向，主动肩负文化责任，为中华民族的文化复兴尽今天的点滴努力。
西方式科学，一直是我们民族文化基因的盲区。
我们用近两百年时间向世界证明：炎黄子孙有智慧成为科学的主人。
科学精神，在人文领域首先体现为一种理性品质。
而英雄情结一直激励着中华儿女勇挑重担，关键时刻，挺身而出，用生命保护这个民族的生存繁衍与国格尊严。
这两者的结合，将是中华民族复兴的伟大支柱。
附件2：
测试宣言：传承文统道统教统血脉
我们以商周的礼仪、秦汉的雄心、魏晋的清傲、隋唐的胸襟、两宋的智慧，元明的气势，高举文化旗帜：以珠峰为旗杆，以黄河长江为旗风，以昆仑秦岭为旗骨，以儒道释为旗语，以龙呤凤鸣为旗啸，以中国版土为旗面，以5000年底蕴为旗史，以东亚文化圈为旗花，以56个民族为旗色，以麒麟北斗为旗徽，飘扬起振兴文化的征旗。
面对世界文化，用开放的胸襟，传承中华文统、道统、教统之血脉，以最朴素最良知最实践最中国的方式，担当起中国教育改革与实验的责任与希望。
附件3：
测试流程及测评氛围
了解测评——组织测试——现场初试照相——现场评卷照相——测试简报、照片、学生获奖作品电子文档发到组委会专用邮箱——组织学生参加全国测试——颁发测试证书。
测试氛围有助于文化熏染，因此校园电子屏可呈现以下标语：
①文化阅读，文化作文，文化校园，文化中国。
②增强校园文化气场，养育学生文化人格，传承千年文化血脉！
③第18届“国文杯”文化作文等级测试隆重举行！
（以上选择一条）
④提倡文化阅读，抒写“文化作文”，打造“文化中国”！
⑤文化阅读暖风吹，测评重塑中国心！
⑥文化教学进校园，中华复兴迎春风！
⑦纵贯三千载作文教学史，横跨五大洲人类写作梦。
⑧推进教育文化化，培养中国文化人，构建中国教育魂。
（以上选择一条）
3、教室内可在黑板上写：“文化中国·文化阅读”活动（此十个字单独成排）第18届“国文杯”“文化作文”等级测试＊＊片区＊＊分测场＊＊＊学校分测点。
教室有多媒体，可直接在幻灯片上打出以上字样。
附件4：
文化作文测试评分标准
总分100分。分四类评分：
一类：90---100分。
二类：80---89分。
三类：70---79分。
四类：70分以下。
文化作文评分的总原则，是文章的文化性，一个民族几千年传承下来的写作学审美与价值取向。可从文化作文提倡的“四养”修炼来判断：学养、辞养、识养、历养。比如学养的深厚与否，可以从引用材料的细节、广度、深度等判断。
辞养的功底，可以从语言风格的传承性、文章整体语言风格的一致性、语言表达的弹性度、语言的雅与俗、语言的优美度和诗化度、语言的逻辑性等角度判断。
识养的高低，是检验一篇文章思想深刻性的尺度，除了文章自身的立意格局外，还要审视支撑这种立意的各种分论点及思想出处。一个人如果全面了解某一话题在历史上哪些思想家有怎样的观点，就能根据当下现实，开出更有针对性的药方，因此见过哪些“识”，培养了怎样的思维力，共同组成一个人的识养素质。
历养的厚薄，是一个人的阅历财富，可以从作者耳闻目睹的丰富性、地域游学的广阔性、人生经历的起伏性等判断。历养越丰富，越能增加文章的新颖性和真情实感。
学养的深浅，是一篇文章文化底蕴的直接体现。许多文化细节和历史材料，可以直观地展示作者的知识结构和视野格局，从而直接让阅卷者自叹不如。
文化作文希望打通考场作文与文学创作的通道，让文学为考场作文灌顶，以获取考场高分满分。同时更希望考场作文为文学创作奠基，从一开始，就在顶层设计上，体现出文学性。然后将考场作文与文学创作共同放到文化的平台上来整合，使文化成为两者共同的核心，实现学生作文与文学创作在学理与实践上的融通。
从教脉来看，科举考试从来没有影响学生的文学创作。因为文化的传承与创造，是历代学子的天然使命。
具体标准为：
1、文化底蕴是否深厚，如文化材料的密度与广度，文化视野的宽度与深度等。
2、文化思辨是否合理，如古今思辨，中外思辨。对流行的批判性思维或审辨性思维，文化作文更提倡基于文化材料和事理的逻辑推导。
3、文化材料是否新颖。如是否使用了相对陌生化的历史文化细节或人物或文献或典籍制度建筑等。
4、语言是否有文采，或者有典雅中正的特色，或者形成较特色的语言风格。
5、立意虽然不限，但如果对材料能综合思考，则其驾驭材料内涵的能力，必然体现其思维格局的气势。
6、如有不合时宜的立意，只要自圆其说，则公正评价，不刻意打压。
附件5：
“‘国文杯’文化作文等级测试”介绍
一百多年前西方传教士亚瑟·史密斯在《中国人气质》中认为：“中国人缺乏的不是智慧，也不是耐心、现实性或者乐观精神，事实上，他们这些方面的能力都是很突出的。中国人缺乏的是人格和良心”。对此，美国智库－－兰德公司的报告认为：“这个评价，虽然历经百年，如今依旧准确诊断出中国综合症的病因。”并不客气地说：“大多数的中国人，包括受过教育的人都徘徊在精神和内心世界的路口，像迷失的狗一样不知何去何从。”
因此，在文化自觉的今天，有良知的教育人和文化人，意图通过各种公益活动（如大赛和等级测试等），促进中小学教师转变教学观念，激活文化良知，承担文化责任，实现课题组提出的“推进教育文化化，培养中国文化人，构建中国教育魂，打造现代文言，重塑中华文化”之终极目标。
值得庆幸的是：文化作文等级测试在广大教师和各级教育部门及领导的关心支持下，赢得了全国各地师生的信赖及良好的社会声誉，已成为最具权威性和影响力的大型作文评估活动之一。
一、测评宗旨
1、推进教育文化化，培养中国文化人，构建中国教育魂。
2、传播前瞻教育思想、践行文化育人新理念。
二、测评先进理念（理念创建者：谭蘅君）
（一）“文化作文”宣言
1、打造校园文化气场，养育学生文化人格
2、引领作文教学升级，重振中华文化雄风
（二）“文化作文”十大追求
浑厚的文化底蕴，深刻的文化认知，丰沛的文化精神，较高的文化品位，鲜活的文化生态， 时尚的文化前瞻，灵性的文化体验，独特的文化风情，生动的文化特质，丰美的文化语言。
（三）“文化作文”十大目标
培养文化的意识，拥有文化的良知，探索文化的轨迹，传承文化的精神，肩负文化的责任， 维护文化的秩序，净化文化的生态，养育文化的人格，重建文化的经典，迎接文化的振兴。
（四）“文化作文”十大思维
用文化的眼光审视话题，用文化的材料表现话题，用文化的思辨挖掘话题，用文化的笔法写作话题，用文化的意蕴丰美话题，用文化的品位提升话题，用文化的沧桑厚重话题，用文化的想象浪漫话题，用文化的细节生动话题，用文化的情怀升华话题。
（五）“文化作文”十大新理念
1、“文化作文”三大层级：入格、升格、破格
2、“文化作文”三大阶梯：素写、仿写、创写
3、“文化作文”三大眼光：用生命的眼光的看万物、用诗人的眼光看生活、用文化的眼光看世界
4、“文化作文”三大目标：回归教育本质、打造现代文言、重塑中华文化
5、“文化作文”三大定律：系统同步定律、整体发展定律、双向转换定律
6、“文化作文”三大根基：经典、游学、悟化
7、“文化作文”四大素理念：素读、素解、素写、素教
8、“文化作文”三大特训方法：仿写、盲写、音训
9、“文化作文”三大和谐原则：人品与文品的和谐、文凭与文化的和谐、考试与素质的和谐
10、“文化作文”九步课堂教学模式：活动、素写、展示、范例、仿写、创写、自评、互评、盲写
（六）“文化作文”五大演变
内容上：名人名句→古代文化材料→当代文化材料→古今中外文化思辨→描写生活文化。
形式上：大散文→议论文→小小说→文学体→创新文体。
三、文化作文题词名人和专家团队及评委
（一）“文化作文”新理念题词名人
刘堂江（中国教育学会常务副会长、教育部新闻宣传专家顾问组成员）
郝志军（中国教育科学研究院课程教学研究中心主任）
温儒敏（北大语文教育研究所所长）
孔庆东（北大中文系教授）
莫怀戚（重庆师范大学文学与新闻学院教授、著名作家）
（二）顾问指导委员会
王云武（中国新闻出版书法家协会主席）
徐永恒（原课堂内外杂志社总编、大学杂志社总编）
程方平（中国人民大学教育学院教授）
储朝晖（中国教育科学研究院研究员）
蒋 峰（中国教育科学研究院副编审，原《教育文摘周报》主编）
赫学颖（《创新作文》主编、课堂内外杂志社副总编）
曾 冬（著名作家，代表作《唐诗素描》《宋词素描》）
王 君（人大附中特级教师、青春语文倡导者）
（三）命题专家组
王朝辉（江西高考作文阅卷组组长，江西南康中学语文教研组组长，江西省首批中青年骨干教师，江西省语文学科带头人）
黄富忠（江西省特级教师，江西临川中学高级教师，江西省中语会会员，宜春市中学语文学科带头人，宜春市优秀青年科技后备人才，获“宜春市名师”称号。）
刘 军（广东省特级教师、湛江第二中学语文教研组长，广东省高考语文状元培养者，先后获得“湛江市教书育人优秀教师”“广东省南粤优秀教师”“全国优秀教师”称号）
王寿山，湖南省特级教师、中考命题人、全国特级教师理事会理事、湖南省教学研究专家，先后被评为全国优秀中学语文教师、湖南省优秀教师，全国劳动模范。专著《中学主体性作文教学研究》收入“中国特级教师文库”，被定为全国中小学教师继续教育用书。
何登保（安徽省特级教师、安徽高考阅卷名师、安徽舒城中学副校长）
周增金（辽宁省铁岭市清河中学高级教师、国家级作文科研优秀教师、高考作文研究名师、铁岭市作协会员）
张凤山（山东省高考作文阅卷组小组长，山东省泰安英雄山中学高级教师，2009年6月被特别推荐为山东省高考语文命题人，全国语文学习科学专业委员会会员，山东省泰安市教学能手，专家型教师）
李祖贵（宜昌市课改专家暨中考命题组成员、宜昌市教研中心中学语文教研员，宜昌市学科带头人。湖北省新课改培训讲师团成员，湖北省教育厅“农村教师素质提高工程”中小学教师校长培训特聘教师。中国教育学会中学语文专业委员会会员，当代语文教学专业委员会理事，“课内外衔接语文教学实验”研究中心副理事长。）
陈家尧（重庆市中学语文教研员，重庆中考命题人、重庆市骨干教师、西南大学教育硕士研究生兼职导师、西南大学文学院语文教育研究所兼职研究员，重庆市中语会副秘书长、“全国语文教学研究发展中心”学术委员。主编参编学术著作10本；曾两次荣获全国优秀语文教研工作者、重庆市基础教育优秀教研工作者。）
许松华（湖北省黄冈名师、著名作家）
薛兴民（吉林教科研名师网主编、松原市作家协会会员）
（四）组织评审委员会
巫正鸿（重庆市特级教师、连续十年连续十年担任重庆高考阅卷组长。重庆市特级教师、重庆特级教师评委、教育部跨世纪园丁工程国家级中小学骨干教师、重庆市名师提名奖得主，市级骨干教师、十佳教研教师、优秀专业技术人才、市管专家、重庆市教师教育专家人才库专家、课题组璧山片区负责人。）
朱成广（山东市临沂市教育科学研究中心高中语文教研员，高中科科长。人教版课程标准实验教材中学语文培训团成员，全国语文学习科学专业委员会常务理事，人民教育出版社特聘教材培训专家，山东省语文学习科学专业委员会常务副会长。）
叶守义（安徽省高考阅卷中心组成员，合肥市首届中学语文骨干教师，省高考状元培养者）
于树华（江苏省特级教师，南通市语文学科带头人，江苏省栟茶高级中学语文教研组长）
程韶荣（江苏省特级教师，东台市教育局教研室中学语文教研员，东台市中考命题人）
李 政（四川高考阅卷场作文小组长、成都树德中学语文教研组长。）
李 燕（山东省特级教师，山东武城县中考命题人，山东省武城县教育局教研室中学语文教研员，“语通杯”全国中语“教改新星”，全国中考语文试题研究中心研究员，中国教师报特约记者，教育部语言文字报教研版特聘教研员。山东省“创新教师”提名奖 ，德州市“十大创新教师”。）
胡兴桥（广东省高考作文阅卷小组长。广东省骨干教师、 广州市特级教师协会会员、第四届全国教改新星、全国优秀实验教师，湛江市中小学教师岗前培训专家组成员、湛江师范学院人文学院副教授、省教育科研先进个人、广东课题片区负责人）
袁伦国（重庆课题大足片区负责人、重庆大足中考命题人、大足区中学语文教研员、大足教科所副主任。先后获得重庆市教科院“教育部重点实验课题荣誉奖”、重庆市优秀教改成果三等奖、第三届基教优秀教改成果二等奖、重庆市教科院新课改教案一等奖等荣誉。）苑国明（河北中考语文研究专家、河北课题片区负责人）
张红梅（衡水市教研室核心组成员，衡水市教委中学语文学科带头人，衡水市教委六中语文学科基地负责人）
任维东（河南南乐一中高考作文研究专家、国家级骨干教师）
柴海军（山西康杰中学高考阅卷名师、山西课题片区负责人）
附件6：
“文化作文”题词名人及内容：
1、挖掘课堂文化元素，培养学生文化人格！——祝“文化作文与文化教学”研究与实践，青竹吐翠——节节高！
——刘堂江 中国教育学会常务副会长、《未来教育家》杂志总编、教育部新闻宣传专家顾问组成员
2、传文明火，植文化根，铸华夏魂，圆中国梦。
——郭永福 中国教育学会原常务副会长、创新人才教育研究会顾问编审
3、文化为根，教育之本。文化作文，大有可为；文化教学，前程似锦！
——韩其洲 教育部语言文字应用研究所副所长、副编审
4、文化教学，促进中国教学文化的发展。
——郝志军 中国教育科学研究院课程教学研究中心主任
5、文化承载了种族的精神密码，通过“文化作文”可建起学生传承和创新文化的操作平台。熟悉人类文化积淀，细心体验，辨别真伪，自主选择，确立认同，为学生建立属于自己的文化系统打下坚实基础。我以为，这是“文化作文”前瞻性的追求之一。
——储朝晖 中国教育科学研究院研究员 中国陶行知研究会副秘书长
6、文化现场的生动性、文化历史的厚重性、文化生活的新颖性、文化思辨的深刻性、文化基因的恒久性，让学生获取高分的同时，还拥有了一张与世界对话的文化名片。
——程方平 中国人民大学教育学院教授、原中国教育科学研究院学术委员会主任
7、将文化RNR解压释放，经过积累内化，给学生的灵魂内置正版文化软件，随时还原中国文化现场，并将这种文化熏染的人格力量，通过文字抒发呈现，这就是“文化作文”。
——蒋 峰 中国教育科学研究院副编审
8、“文化作文”，有助于中华民族的文化复兴！“文化作文”与文化教学，值得教育界思考。文化是一个民族的精神内核，“文化作文”与文化教学是教育改革的一种积极探索。做文化型教师，培养文化型学生，宏扬祖国文化。
——孔庆东 北京大学中文系教授
9、让“文化作文”走进中学语文课堂！
——莫怀戚 著名作家、原重庆师范大学文学与新闻学院教授
10、文化作文，大气做人。文化教学，学究天人。
——潘庆玉 山东师范大学教授、博士生导师、山东高考改革方案起草者
11、欣承文化任，谨修自我心。－－观文化作文与文化教学有感。
——丁念金 上海师大教授、博士生导师，教育部国际教育研究与咨询中心研究员，全国课程专业委员会副理事长。
12、文化教学是在中华民族文化复兴的大背景下的一次民族文化的觉醒和突围。
——刘加民 中国文联研究员
13、文化作文，文化崛起！
——李彦宏 书法家、《中学语文教学参考》初中版主编
14、做文化的继承者与开创者，在青春给生命奠基的时刻，不缺席文化献给人生的精神盛宴，做文化创新型人才。
——赫学颖 《课堂内外•创新作文》副总编
15、“文化作文”及其教学是一场触及中国教育根脉的改革，它让学生的灵魂与民族的文化一同站立起来了，这样一种站立的姿势，是从这一刻开始的。
——张 迅 《作文素材》主编
16、着力于熏陶学生的文化人格与文化良知，把文化的衔接与修补放在课堂来进行，这标志着教育的文化自觉时代来临。
——唐 彬 原《高考金刊》《中考金刊》主编
17、文化教学，让我们有理由坚信：千年后回眸，我们的目光会时时驻足在今天，感恩它开启了一个教育振兴的时代。
——张 颖 原《时文鲜读》副主编
18、“文化作文”，带领当代中小学生进入中国文化现场，感受不同时期民族文化强大的生命力。
——左瑞林 原西南大学文学院硕士生导师，南开中学研究员
19、给中学生的成长铺上一层文化的底色，再没有比这更有用的东西了。教学中我坚持用“文化作文”来提高学生的分数与素质。“文化作文”对中国教育的贡献我以为历史老人的评价也许更高。
——王 君 清华大学附中特级教师
20、“文化作文”一直是我的教学追求。我认为“传承人类优秀文化，实现跨文化思辨与融合之‘文化作文’全球总决赛”这一行为本身，已经对“文化作文”作出了最好评价。
——杨忠信 河北衡水中学语文教研组长
