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《微型诗创作——微型诗，诉情思》课后反思 重庆市璧山中学 王巧灵 课堂是一块神奇的土地，洒下晶莹的汗水，能收获无数的知识、情感、技能和精神。 备这一堂课是艰难的。曾经以为，如果听了一堂优质课，只要依照好课的结构，把课的内容换一换，就会是另外一堂好课。真正开始备课时才知道，课堂结构有路可循，课堂内容要完善，却是如同古人攀登蜀道一般，是十分艰难的。 困难之一，我的学养不厚，对诗歌的创作十分陌生。定好上微型诗这个内容，我首先要补微型诗的知识。我向我们区里著名的诗人老师——刘荣海先生请教，请教现代诗歌创作的有关知识，请教他教授诗歌创作的经验；我一有空就百度，从网络上恶补微型诗的知识。这样，经过了许多不眠之夜。然后，我以为我可以备好课了。 到具体编写教案的时候，我遇到了困难之二。我发现，微型诗正式出现才30年左右，也就是到最近几年才开始蓬勃发展起来。要找到适合学生学习、模仿、分析、借鉴的佳作实在是一件难事。网络上的作品真正优秀的不多，名家经典的作品又有限。于是，我只能不停地浏览，碰到合适的诗歌就抄下来，然后再来选择，看哪些可以用到教学里面去。精选三首诗歌来让学生认识的时候，要照顾到独行、双行和三行的诗歌，其中的一首还应该可以让学生模拟，而且所选之题能让学生有东西可写。于是，我选择了《雾》《一代人》和《远行》。因为我是暂时远行之人，从重庆来到扬州；又因为学生们虽然在学习不能远行，但多少能有可以想象、期许的东西。所以，最终选定《远行》作为学生仿写的诗歌。 困难之三，写微型诗。要让学生写，要预设一些回答，要自己预先写一下，才能知道从哪些地方下笔去写。于是，让学生仿写的地方，我也绞尽脑汁，仿写了三个，从远离家乡之所见所感去抓意象，从对故乡的眷恋不舍、勇敢踏上征途和快乐享受征途的几个方面去立意，其中一首考虑比喻的修辞手法。最后的学生创作环节，我设计的是让学生写他们的家乡，或为介绍给老师，或为想象自己将要远行而对家乡所说的话。备课时，我也就想，自己也应该写一写自己的家乡。于是，有了《重庆味道》《重庆天气》和《重庆崽儿》。在写这三个作品的时候，我几易其稿，真正用从刘荣海先生那里取来的真经——部分现代诗歌创作的理论来指导修改，直到我的孩子也喜欢我写的粗浅之作。 困难番外，对扬州的不了解和对教材的不了解。让学生们写自己的家乡，我还是要大致了解一下他们的家乡。以前对扬州的了解只限于“二十四桥”“淮左名都”。仔细一了解，才发现自己要到扬州来上诗歌创作，无疑是在班门前弄斧，是在关公门前耍大刀——不自量力！但巫正鸿老师鼓励我，朋友们鼓励我，我也想起刘小红老师说的“不怕露丑”，就真的敢于来这里露一回丑了。在备学生的环节里，我发现这里的孩子们学的还不是人教版的教材，是苏教版的。于是，我又去电子课本网学习苏教版的初高中教材……课后，评委老师对几堂课的点评坚定了我继续研究教学的信念。有一位老师说，课堂需要一点沉静，让学生真正的思考，有的课堂太闹腾。我对这一点很有感触。在以前，我还很年轻的时候，真的就不能安安静静地等待孩子们阅读、思考。当时太把自己当主角了。学习了一些理论，运用到实践中，发现能静心等待孩子们思维花绽的过程，真是很美的！巫正鸿老师肯定了我让学生写，老师自己也写的做法。我真正了解了巫老师平时就经常写下水作文、现场临时作文的意义，也真正理解了巫老师在汽车里说的那一句话：“以前优秀的语文老师一定是优秀的作家，朱自清如此、郁达夫如此、鲁迅如此！”评委老师们站在教育理论的高度来看一堂课，这引导我思考：我们要思考怎么教，还要研究为什么要这么教。 课堂的遗憾：因为时间有限。许多本该让学生充分讨论，充分发言的地方，只能请1-2个同学发言，而且没能让学生展开点评，学生没有对学生的创作进行点评。如果时间充足，学生的创作还应该进行修改，让学生来当评判员。让学生们在对自己所创作的诗歌进行修改，按照自己总结的方法进行修改，就会印象更深刻，对创作的理解会更进一步。我的课堂还有许多的不足，期望能在今后的教学中不断完善，渐渐成熟。 感谢这次赛课，让我对教育教学又产生了新的认识。感谢各位前辈和各位同仁，给我无私帮助和鼓励，让我能微笑着向前！2016.12.9
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