摘自回复《中国教育报》盛情约稿讨论“语文教育我们失落了什么”
千古一爱来解决，或曰回答这个问题。
1。语文教学的现状。
长期以来，我国中小学语文教学一直沿着一种刻板的固定的模式而进行，即作者——时代背景——解释词语——划分段落——概括段意—--归纳中心——提示写作特色。这种模式以老师讲解为主导，以单篇分析为特色，以归纳中心为主要目的，而文章的中心思想，往往又等同于作者的创作意图。该模式使得语文课堂学枯燥乏味、耗时费力和而收效甚微，极大地挫伤了师生的积极性。在此基础上，一头扎入题海。
2。该现状的本质和现成原因
上述固定模式，不能说它和天人合一的天道说、孟子的“知人论世”说以及汉代的经书注释法没有渊源上的关系。关于写作，古人的作法是熟读文选，自然悟入。沿着这种思想，悟出了金圣叹式的有关写作技巧的小聪明。这是小农社会的产物，它为朝舍郎能够暮登天子堂而提供捷径，同时也反映了人文精神由龙子变为跳蚤。 关于阅读，古人有“小学”、“大学”之分，其“小学”重在语言学习和篇章分析。我们现行的中学语文教学，由于历史惯性，还没有超越“小学”的指导思想和金圣叹的写作技巧。须知学究式的注释课文并不等于阅读，而单纯的写作技巧亦使人误人歧途。
3。语文教学出路的探讨。
（语文教学改革的三个阶段以及五个台阶）。魏书生先生的做法是用心理学指导语文课堂教学，抓住课文里的一点具体内容以发挥学生的积极性；他的追随者，或者使模式更加华丽，或者不要任何模式，美其名曰非指导性阅读教学，如李镇西等人。于漪女士的特点是保姆似的润物细无声，走的是传统的注经式与点评式相结合的道路，胡子眉毛一把抓。韩军先生和欧阳代娜女士（忽略这一位大家，可是失误）是回归传统，从阅读量上改革语文教学。钱梦龙先生是从语文特有的学科教学模式上改革语文教学。
千古一爱横空出世，高屋建瓴，把他们一网打尽，认为他们是属于第一阶段的改革家！号召大家沿着他们的足迹马上走上第二和第三阶段的教学改革。见我发表的相关文章：《语文教学改革的三个阶段》，《今日长缨在手，何时伏住苍龙？》，《用文艺理论指导语文教学，全面改革中国的语文教学》等文章。
4。千古一爱科学地解决了阅读与写作的问题
第一、使语文有了具有真正语文性质的学科教学模式。
分析阅读教学模式三个——完成对传统的注经式教学的消解与重构。表现为让学生抓住课文所写的具体内容，从而把语文课还给了学生。让语文课充分发挥认识生活、培养感情、锻炼思维和学习语言的功能。它从学习内容和学习方法这两方而确立了教师教学的主体地位和学生学习的主体地位，便于师生民主平等地对话讨论、 共同学习。
第二，让大量阅读与科学教学相结合。
专题教学法把传统的单篇注经式教学改革为多篇的问题阅读教学。有序的问题阅读教学把问题、方法和能力三位一体地统一于课堂教学，给学生以多方而的挑战，使学生走上研究性学习的道路。
第三，让阅读与写作相结合，解决写作难的问题。
多篇的专题阅读教学为学生的笔记、缩写、改写和仿写提供了广阔的思想维空间，成为学生写作起步的根据地。善抄书可以成创作。使写作成为主旋律，让写作为阅读定质定量。这样，传统的分析性的阅读教学上升质变为写作阅读教学。
第三，学生主体地位的最终树立和人文精神的宏扬。
首先弘扬人的历史主人翁的主体意识。通过文学基本原理的学习，比如学习古罗马的《论崇高》，叶燮的《原诗》等，使学生热爱生活、关心社会、挑战经典、表达自我，以开写作的主观之源和客观之源。因为“创作总根于爱(鲁迅语)”，此乃给学生以文心。 进行有关写作道路的教学，使学生对写作的全过程做到心中有数，即所谓“望尽天涯路”，此乃给学生以文路。在开学初就把整个学期要写的专题和题目布置下去，此乃给学生以文场。
第四，语文教学的新方向。
写作阅读教学，进一步地使学生的阅读走上研究性的道路，进一步地使学生的阅读走上文学欣赏和文学批评之路，这是未来中国中小学语文教学的新道路和新方向。
第五，光明大道就在眼前。
世界名著和图书馆将不再是大学生的专利，而要向中学生开放，《文艺理论》、《写作心理学》、《文学评论》、《艺术心理学》、《文心雕龙》等理论著作，也要走上中学讲台，成为中学生的必修课和选修课。
