一、校本培训的准备工作
校本培训准备工作流程：成立校本培训组织机构→制定校本培训实施方案→制定校本培训规（计）划→召开校本培训工作专题会议→准备好校本培训有关资料、材料。
校本培训的原则——校长责任原则；以校为本、因校制宜原则；以能者为师原则；原则性与灵活性相结合原则。
1、成立组织，实施培训
校本培训组织机构管理层次：县中小学教师继续教育领导小组→县中小学教师继续教育中心→县管学校/乡镇中心学校/县实验小学校本培训领导小组→本校（学区）全体教师
校本培训组织机构构成：县中小学教师继续教育中心是在县中小学继续教育领导小组的领导下，负责统筹全县继续教育校本培训的总体规划、宏观管理、业务指导和评估督导。
（1）各校成立校本培训组织机构
培训基地——县管学校（含实小）、基层学校（即乡镇中心学校）是校本培训的主要基地。中小学校本培训由各校组织实施。各校应建立校本培训领导组织机构，加强管理，健全制度。
（2）各校校本培训机构的构成
为保证校本培训工作有序进行，以县管学校、乡镇中心学校、县实验小学为单位成立以校长为组长、分管校长为副组长、教务处、教研室、各学科教研组长为成员的校本培训工作领导小组，具体负责校本培训的落实工作。一是成立“校本培训领导小组”（各基地学校校长担任组长）；二是成立“校本培训业务指导小组”（分管教学的副校长担任组长）。其中：各县管学校（含县实验小学）成立由校长任组长，分管副校长任副组长，教务主任参加的“校本培训工作领导小组”；各乡镇中心学校成立由中心学校校长任组长，副校长任副组长的、主要中小学校校长为成员的“校本培训工作领导小组”，加强对本乡镇中小学教师继续教育工作的指导，具体负责各初中、完小、村小学（含教学点）教师的校本培训。
（3）落实校长负责制
校本培训实行校长负责制，由各校负责组织实施。校本培训中的校长职责：校长是校本培训的第一责任人。也是校本培训的设计者、组织者、引领者和参与者；各校领导 / 指导小组必须明确分工和职责，统筹管理校本培训工作。实行“全局一盘棋”，领导实施校本培训工作 。从学校发展目标出发，全面规划本校教师培训工作。
2、制定“校本培训实施方案”
各校于学年 / 期伊始，或在上学年/期结束前，即着手编写《校本培训实施方案》。其内容包括——校本培训指导思想、校本培训目标、校本培训内容、校本培训方式、校本培训对象、校本培训保障措施、校本培训时间安排等。
校本培训的指导思想：以新一轮校本培训为载体，规范校本培训的操作程序，培训业务骨干；以培养教师的研究意识和实践能力为核心、以促进教师专业发展为目标；使教师在现代教育思想、改革创新意识、课堂教学方法、现代教育技术等方面有新的突破，从而提高教育教学质量。
3、制定“校本培训工作规（计）划”
校本培训工作计划应具有针对性、系统性、可操作性、实效性。
“校本培训工作计划”分类：“校本培训工作规划（三年或五年）”、“校本培训学年度工作计划”、“校本培训学期工作计划”、“教师个人校本培训学习与工作计划”。
“校本培训工作规（计）划”内容：培训目标、培训内容、培训模式、培训时间、培训地点、培训责任人。
——校本培训目标 确立校本培训“引领教学、服务教学”的思路，解决本校教育教学中存在的重大问题；“师资队伍建设是校本培训的永恒主题”，提高全体教师综合素质，着力打造一支适应新形势发展的道德高尚的具有实施新课改能力和水平的教师队伍；以课程改革为重点，以课例研究为抓手，以校本培训为依托，提高教师教科研能力，促进学校和教师的共同发展。
——校本培训内容 重点体现在以下“四大模块”：
模块一——教育理念 观念一变天地宽。教育观念转变是落实教育改革目标，完成培训任务，适应时代教育发展要求的重要前提。通过培训要求教师摒弃陈旧落后的应试教育理念，建立“以校为本，以人为本，以教师发展学校为本，以学生发展为本”的先进教育理念；
模块二——职业素养 努力加强教师师德修炼，增强教师对教育事业的责任感和使命感。完善教师人格，努力培养一批具有爱国敬业、志存高远、开明开放、胸襟广阔，以发展先进文化推动社会进步和培养人才为己任的合格教师。
模块三——专业知识 不断完善教师的知识结构，努力掌握现代教育教学手段，以适应复杂多变的教育改革形势发展的需要；
模块四——教育教学能力 为实现学校“以教育科研为先导，走学校‘内涵发展’道路”这一目标，重点培养教师的团结合作、自我反思和教学科研的能力。
——校本培训模式 交流互动式、计算机网络式、主题核心式、“点菜烹调”式、案例分析式、校际协作式、诊断反思式、合作研讨式、研训一体式、城乡交流式等。
4、召开校本培训工作会议
召开校本培训领导会议——由校长召集校本培训领导小组和业务指导小组成员专题会议，布置校本培训工作。
召开全体教师或教师代表会议——动员、宣布、实施学校（含学区）校本培训工作
准备好校本培训有关资料、材料——“四个好”：预设好培训课题（集中学科组或教师个人意见。选题应小而实，极富针对性。一次培训一个重点，万万不可面面俱到）；筛选好培训模式（结合学校实际和教师个人情况）；部署好研修活动（结合教师特点进行，理清研修思路）；准备好培训档案袋（包括学校、教师个人 2 类，并设计好档案袋封面）。
二、校本培训的操作规程
“校本培训的操作规程”流程：建立校本培训机制（制度、措施、经费、时间）→实施三级（县、乡[镇]、校）管理模式→整合教师教育科研成果→健全完善校本培训档案→撰写校本培训工作总结。
1、建立切实可行的培训机制
校本培训的管理——各校必须制定一整套切实可行的培训机制。包括建立校本培训规章制度，制定相应的保障措施。应将教师参与校本培训情况列入学年度考核范畴，将教师参与校本培训的结果作为评先、评优、晋职以及骨干教师、学科带头人、课堂教学技能选手等评定的重要依据。
校本培训机制的分类——保障机制、管理体制、培训网络、分步实施。
（1）建立保障机制（制度、措施、经费、时间）
①制度保障：由第一责任人的校长组织制定校本培训领导小组、业务指导小组工作职责。校本培训工作制度包括——培训制度、研修制度、督查制度、公示制度、评比制度、考核制度等。
②措施保障：订立校本培训奖惩措施；制定校本培训保障措施等。
③经费保障：年初制定计划时，要根据本校实际安排一定经费用于校本培训。
④时间保障：每周应安排 2 学时以上的时间进行集中培训；按照加强中小学教师校本培训工作的有关要求，中小学教师每学年参加校本培训的时间不得少于 50 学时。
完善校本培训管理体制——新课改要求均衡发展和全面推进，必须对农村义务教育事业高度重视，给予优先发展；要建立健全校本培训的操作规程制度，完善其管理体制，切实强化中小学校本培训的操作规程。
（2）构建培训网络
校本培训是教师专业化成长的必经途径。开展校本培训，给学校和教师提供了发展空间，同时也提出了更高的要求。校本培训与集中培训相结合，以校本培训为主、以集中培训为辅。自从开展校本培训以来，我县加大了校本集中培训力度，各校教师表现出极高的学习热情。集中培训力度越大，培训层次越高，校本培训的效果就更好。
培训模式很多，如：三级管理模式（分级管理、层层落实、不留盲点）；“农远项目”即网上培训；校际互动学习（公开课教学示范、观摩，校际联手研究课题等）；学科小组交流（分学科内、学科外）等；完善培训网络，提高培训质量。充分调动各方面力量，将培训与考核评价结合起来，从制度上确保培训效果的提高。
在推进校本培训工作中，要实现“四个主动”——主动组织好新课改教师的培训；主动提供翔实的课改培训“菜单”；主动为一线课改教师提供培训指导服务；主动下基层参与校本培训。
（3）分步实施校本培训
校本培训必须坚持以提高领导与教师综合素质为主线，其中重点是师德师风和业务能力的培训，即“德”与“能”（包含学 识、才）。各校要结合本校师资队伍的状况，紧密联系学校教育教学工作实际，明确培训任务，确定培训目标，制定切实可行的培训计划和实施方案。各校应在摸清教师队伍现状的前提下，分步（分阶段、分层次、分类别）组织实施。
分阶段实施校本培训——
学期（或学年）初——成立组织机构并明确领导职责、制定实施方案、培训规（计）划，预设好校本培训内容（富有针对性，应小而实），准备好有关校本培训资料、材料（如培训课题、档案袋等）；
学期中——拟定制度、措施，教师个人拟定校本培训计划并自学教材，开展校本培训，围绕课题开展研修活动（公开课、集体备课、听评课等）或开展课题研究，学校组织常规指导、检查，个人撰写研修行动计划、填写《安庆市中小学教师校本研修登记册》（学校检查），个人撰写自学反思报告等，开展校际交流活动（公开课）。其间还应召开校本培训专题会议，认真切磋、探讨研究存在的问题，引导全体教师互动反思以形成共识；
学期（或学年）末——各校组织撰写总结（分学校、教师个人 2 类）、收齐并整理档案资料，检查教师《研修登记册》的填写情况并初步验收，开展考核、评比活动，收集并整合教师教育教学成果（如论文或课题研究报告等，学年末最好打印成册）。
分类别实施校本培训——
教师个人自学（培训教材、专业书籍、观看教学录像、整理自学笔记、撰写自学教材体会或反思报告、开展课例分析、写作教育教学论文等）；
开展研修活动（组织公开课——包括校内与校际、听评课、课题研究、研究教育行动实施、交流探讨研修课、同伴互动、参加学科专业研讨会）；
校本教材编写专题研究（如县实小编写的《走向校园》、《走向生活》、《走向社会》系列教材），响肠中心学校编写的《古镇响肠》等）；
编写教学论文/教研期刊杂志等（集中精力撰写有关教研文章，展示教师个人教研水平与学识，凸显学校品位与特色。如县实小《崇新教研》、城关初中《城中教研》、天堂初中《南苑》、响肠中心学校《响肠教育》、毛尖山中心学校《毛尖山教育简讯》等）；
探讨校本教研工作（可将校本培训与教学研究融为一体形成校本教研，制定校本教研计划，进一步发展校本培训）。
（4）提高教师职业道德水平探究（略）
2、实行县、乡（镇）、校“三级管理”模式
县中小学教师继续教育中心抓县管学校、乡镇中心学校的指导责任落实，乡镇中心学校抓辖区各单位的指导责任落实，各校抓本校的指导责任落实。一级抓一级，层层抓落实，形成校本培训“三个抓”：一把手亲自抓，分管校长深入抓，校本培训业务指导小组具体抓，形成“分级指导，逐层落实，不留盲点”的管理网络。
（1）教育行政管理——县教育局加强对校本培训工作的领导
县教育局是校本培训的行政主管部门，各县管学校、乡镇中心学校校长是校本培训的责任人，对学校校本培训基地的培训质量负领导与管理责任。从我县实际情况出发，加强对校本培训工作的组织领导和督导检查，抓好典型，以点带面，不断总结经验，积极创造条件，促进校本培训的健康发展。
（2）培训机构管理——县教师进修学校加强校本培训的准备工作、宏观管理、业务操作与督导考核
县教师进修学校是校本培训的业务主管部门，主要负责制定全县教师校本培训规划及管理工作，为校本培训基地推荐培训者，提供业务指导及学分的审验等工作。加强对校本培训工作的指导，加强培训过程的指导和监督，参与学校的具体培训，进行专项检查、评估。发现和培养校本培训的典型或特色学校，推广先进经验，推动校本培训工作的开展。
（3）以校为本管理——实行校长责任制，以学校为单位建立教师校本培训基地
①实行校长责任制：校长为基地校本培训的第一责任人。要当好设计者、组织者、引领者和参与者。成立以校长为组长的领导小组，全面领导和指挥校本培训工作。校长应妥善处理好校本培训和教学工作的关系，必须做到培训与教学两不误，以校本培训促进教学工作，把校本培训的知识活用于教学实践中，并且加深对培训内容的理解、巩固、提高，进一步实践探索，有所前进，有所创新。
②各校要加强校内的培训基地建设：县管学校、乡镇中心学校以校为单位，分别建立校本培训基地。充分利用创建示范学校、实施“农远项目”、“义务教育第二期工程”，打造相应培训设施，为教师参加校本培训提供必要的条件。应结合本校（学区）实际，周密部署、科学安排每学期的培训工作，因校因人制宜，开展分层施训，使不同专业、不同层次的教师均有提高，体现校本培训的“校本”本质。
③加强以校为本的研训制度建设，建立互动工作机制：各校建立以校为本的研训制度，是促进教师专业发展的必然要求，有利于创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、互相交流的学校文化，建立学习型组织。要把校本研训制度的建立与落实作为重点工作来抓紧抓好，把提升教师的教育教学理念贯穿于研训之中，以课题研究作为日常研训的支撑。
3、整合教师教育科研成果
教育科研成果分类——
按占有对象分类：分学校成果、学科小组成果和教师个人成果三种。按成果属性分类：有论文类、研究报告类、著作类三种。
学校的教育科研成果包括：学校课题研究报告；学科小组研修课题；教师教育教学论文（已发表 + 未发表的论文）；优秀的教学案例；教育科研报告；学校、学科小组或教师个人校本教材（地方教材）；学校编写发行的杂志、论文集等。
4、健全完善校本培训档案
校本培训档案是学校接受上级管理部门和业务管理部门监控与评价的重要依据。校本培训档案包括学校校本培训专用档案、教师个人培训档案。
（1）校本培训专用档案
校本培训专用档案对象应包括：领导职责、实施方案、培训计划、各项规章制度与措施、培训教材（含录像带、光盘、软件）、培训记录、考核成绩、科研成果、培训总结等其他文件资料。
校本培训专用档案分类：可按照“组织领导、培训管理、培训条件、培训效果”框架进行校本培训工作的档案建设，力争项目齐全，形成体系：从计划到总结，从措施到保障，从领导到学科组，从学科组到教师，从教学到教研，从校内到校外（际），既有课堂教学活动（包括校内、校际），又有教育教学研究成果（包括论文、课题等），既有培训计划，又有培训总结，建立完整、规范的校本培训档案。尤其要突出校本培训的过程、结果资料，重视培训过程档案的整理、完善。
校本培训专用档案内容包括：有关校本培训的文件（县、校成立组织等文件）；校本培训领导小组工作职责；校本培训实施方案、规（计）划、制度、措施、考核标准（或办法）等；校本培训会议记录、教研（学科）活动记录（如有省、市、县课题的可补充）；校本培训平时检查、考勤、考核成绩等记录；校本培训总结（分学期、学年度）；校本培训教材；校本培训科研成果（学校教师论文集、课题研究等）。
（2）教师个人培训档案
校本培训档案实行专人登记、专人负责。对教师参加校本培训情况，按学期进行统计。参加学校集中培训的情况记录、个人自学笔记、听课记录、公开课教案、个人课题研究情况、论文获奖证书或发表的复印件等，都要归档。
各校要为每位教师制作统一的继续教育培训档案袋，教师参加培训的情况应记录在案，并及时存档备查。规范学时学分的登记填写工作。校本培训教师个人档案材料（均统一装入个人档案袋中）内容包括：《研修登记册》（一学年 2 本）；校本培训自学、交流材料；校本培训个人计划与总结等；按要求完成培训学习任务、积极参加教育行动（或教育叙事）研究的材料；参加各级（省、市、县、校）培训情况（含继教、公共课、专业课、计算机、相关培训、学科研讨会等）材料；个人学历晋升（含进修、自考、电大）材料；自学专业杂志或其他专业书籍的心得体会（即以前的反思报告）、教研论文、课题研究等成果（发表或比赛的论文须附上有关获奖证书或复印件）等。
5、撰写校本培训工作总结
各校要结合本校实际，按学年度制定切实可行的教师校本培训规（计）划，尤其要写出有特色的总结。校本培训总结写作注意“三要”——要坚持实事求是的原则；要注意共性、把握个性；要详略得当，突出重点。
做好校本培训的总结工作。总结中要肯定成绩，发现问题，对培训工作进行全面分析，总结经验，提出改进措施，保证培训工作沿着正确的轨道健康发展。
构建学习型组织的管理体系：
要根据当地实际，充分利用新课程提供的地方课程和校本课程的广阔空间，建立学校学习型组织，开发丰富多彩的课程资源，满足学生多样化的学习需要，使学校不仅成为学生学习成长的场所，同时也成为教师成就事业、不断提高的学习型组织。确保农村中小学校本培训，促进教师专业化成长健康发展。充分利用学校的资源和条件，扎扎实实开展校本培训和研究，切实做到教师人人皆参与、人人有提高，实现学校发展与教师个体发展和谐统一。
三、校本培训的督导与考核
校本培训的督导与考核流程：制定校本培训考核方案（或细则）→本校组织常规检查、指导并能跟踪问效→本校组织学期（或学年）考核→县教育行政主管部门、县培训机构检查、督导或学年度考核验收
（一）制定校本培训考核方案（或细则）
校本培训督导与考核的主体是上级行政、业务主管部门。县教育行政主管部门、业务培训机构履行督导、考核职责。
各校要统筹安排培训工作，积极组织全校教师开展教育教学行动研究。做到“三个有”，即：有一套可行的实施方案、有一个针对性的计划、有一个科学的考核办法，以确保校本培训的有序、有效地实施。
各校要高度重视校本培训工作。做到两个方面：一方面认真落实各项制度与措施，落实好培训的时间、场地、人员及内容，使校本培训逐渐走上规范化、制度化的轨道；另一方面认真开展校本培训的组织与管理工作。校本培训管理工作渗透每一个环节，不仅有良好的开头，还应有实在的结尾，更应重视过程管理。如教师参训的计划、考勤、记录、考核、总结等。用科学的管理保证校本培训有序而高效的开展，促进学习和研究的良性互动，构建学习型学校。
校本培训基地学校自身检查职责：引导学校加强自我评价，正确认识学校优势和发展中的问题，不断提高学校的自我评价能力。各校要建立考评小组（领导小组可以兼任），切实加强对校本培训工作的考核和登记。各校要制定系统的校本培训考核方案（或细则），将本校教师参加校本培训情况纳入教师岗位实绩考核内容。
考核成绩记入教师个人培训档案，纳入学年度考核，并与奖惩、职级聘用挂钩。
（二）本校组织常规检查、指导并能跟踪问效
基地学校经常组织常规检查、指导：新课改的全面推进，需要建立完善常规检查和阶段性的督导机制；切实制订适应新课程的督导评估方案，把督导的主要精力转向促进课改顺利推进与提高课改成效上来；完善督导后的跟踪检查，既要强化督导的评价功能，更要强化督导的促进功能。
（三） 本校组织学期（或学年）考核
基地学校尤其要加强学期末（或学年度末）之前对教师的检查、考核工作。
督导和考核的主要内容：对照校本培训规（计）划，各校自身应认真检查学期或学年度校本培训工作有关事项，是否有遗漏（如有则应立即补充完善）；整理校本培训有关档案及完善相关资料；各校要整理校本培训方案与计划、集中培训有关材料、教师研修情况及学习心得等；千万注意搜集整理有关校本培训的过程管理材料。
（四）县教育行政主管部门、县培训机构检查、督导或学年度考核验收
1、教育行政、业务部门定期到学校，了解工作开展情况，检查指导培训工作；
2、听取学校关于开展校本培训的工作汇报；
3、对学校校本培训工作进行调查，听取受训教师对校本培训工作的意见和建议；
4、采取各种形式对校本培训的效果进行验收；
5、认定教师参加校本培训学时、审验学分，验收《培训手册》；
6、教育行政、业务部门每年对校本培训情况进行检查、考核。
对开展校本培训工作中好的经验和做法及时加以推广宣传，对积极开展校本培训并取得明显实效的学校和个人可予以表彰。
