尊敬的刘会长、郝主任、余部长、彭局长、李局长、代校长，以及各位领导、各位来宾，大家上午好！
非常高兴我们汇聚到《山海经》文字记载中的崇山，在这片厚重的土地上举办“全国第九届中小学教师文化作文与文化教学优质课大赛暨区域文化背景下的文化教学高峰论坛”，这是一份天缘。顺天承运，我想与大家分享三个短语：
第一个特色教育．一所学校搞一个篮球队，美术班，器乐组，这仅仅是学校的教育特色，是学校少部分人拥有的技能训练。而特色教育，是面向学校全体学生，融入所有学科，具有全员性全面性特征。今天张家界市民族中学打造“贵胄魂·中国梦·全球志”区域特色教育，是依据地域文化底蕴与学生培养目标设定。《尚书·舜典》记载“舜放欢兜于崇山”，说明张家界人是黄帝之子欢兜的后人，拥有高贵的皇室血统，“贵胄魂”增强了张家界学生的文化自信与远大追求。张家界拥有全中国最好看的山，最特贡的优质空气，到了张家界才读懂崇山峻陵的含义。面对北方大面积雾霾，张家界优质的自然环境是中国人宜居生活的梦想，这样的“中国梦”让张家界人更加珍惜天赐的生态环境。张家界不仅是湖南的，还是中国的，更是世界的，张家界的旅游及其相关产业，将是张家界学生未来就业或创业的首选，立足张家界赚全世界的钱，创造全世界最好的旅游文化品牌或文化创意品牌，是张家界学生必须拥有的文化视野与文化意识。这是“贵胄魂·中国梦·全球志”的由来，也是“区域文化背景下的文化教学”赋予张家界市民族中学的光荣与梦想。 四年前，课题组在重庆璧山区打造区域特色教育，开始了文化意义上的特色教育探索。重庆璧山区紧邻亚洲最大的电脑生产基地，学生未来就业必然与以芯片为核心的高科技产业有关，因此提出了第一个特色关键词“中国芯”，双重寓意，一是培养学生科技意识与科技素养，才能胜任未来就业需要。二是打造具有中国文化特征的中国人。同时璧山是重庆正史记载唯一出状元的地方，所以提出第二个特色关键词“状元魂”，希望学生继承状元永争第一的本土文化精神。“中国芯，状元魂”从历史到现实，提炼出璧山教育的梦想与追求，提升了璧山区的整体办学质量。 第二个是文脉文法．文化作文新理念的推广势如破竹，激发了老师们的文化良知与文化责任。但也带来一个问题：少数老师望文生义，将文化作文的理解狭隘化、字面化、甚至模式化。今天我想用更简单的方式来把握文化作文的特征，那就是两个关键字，一是文脉。即学生的作文内容，传承了中华文化或世界文化的精神，将阅读所得的写作素材、哲学思想、艺术审美和生活观察所得的心灵体验、生命情感等“化”进自己的文章，使文章内容呈现出一定的文化底蕴与生命底蕴，有文化脉络的痕迹。二是文法。学生作文是文学的艺术呈现形式，因此要审看学生将文学的语言、结构、立意等技法有多少“化”进了自己的作文，使学生作文在多大程度上呈现出艺术的美感。因此文化作文是有层级的。河南南乐一中任维东、山东聊城东古城中学孙越然都主持文化作文层级研究，目的是更好地指导学生作文一方面在表达上如何快速接近文学水平，一方面在内容上如何具有更深厚的文化生活内涵，展现文化的精神和气质。这样，简简单单四个字，掌握了文化作文的灵魂。 第三个是文化教学。我也想用最简单的方式来概念它的内涵。一是教学内容的文化性。面对教材的滞后或粗浅，文化型教师要发挥教学主动性，补充完善教材文化不足的缺点。二是教学方法的文化性。一定要研究分析不同教师教学本课本单元的方法，站在他们的肩上，才能让我们的课堂体现教学史的厚重与延续。三是教学主体的文化性。教师首先完成从文凭型向文化型的转变，然后在教学中完成从“艺教”向“个教”的发展，最后将自身文化素养和先天潜质与教学职业完美融合，能够针对不同学情，实施有效的个性对策。四是教学结果的文化性。即培养学生的文化人格，将素质教育与应试教育有效结合，学生高素质高分数合一。 所以，我们反对有效教学或高效教学之类的教育标签，反对夸大学生小组学习或互助学习为唯一教学模式的极端做法，反对杜郎口为代表的偏激课堂。因为，他们扭曲或破坏了教学的文化生态，让中国教育文化的多样性与生动性，中国教师的多元化与个性化遭受沉重打击。 三个短语，概括了我们在当今教育界所做的最有意义的探索与实践，也是我们十多个省市的老师汇聚在一起的原因：敬畏中华文化，打造文化中国，实现中华民族的文化复兴。 最后我预祝选手们取得优异成绩，预祝第九届全国中小学教师文化作文与文化教学优质课大赛取得圆满成功。 谢谢大家！
