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请维护文化秩序与教学正见 璧山中学校常务副校长 王晓明
今天，来自全国各地的朋友们，相会在集聚着“状元之乡”灵性、依傍着“重庆市首座国家级湿地公园”优雅环境的重庆市璧山中学，出席“文化作文与文化教学优质课大赛”，你们这种教育追根的意识和伟大的追求创新的精神令人感动。在此，我谨代表璧山中学向与会同行表示热烈的欢迎与诚挚的敬意！ 当前各国各民族文化的交融更加频繁，来自它们的冲击也越来越大，我们的语文课程教学该如何去实施，才能真正坚守民族的文化教育。这需要遵循以实践为目的，肩负理论与实践双重任务的实践教学的路径，今天，来自全国各地的老师们通过打造“文化课堂”，彰显“文化教学”的底蕴和品味，凸现“文化育人”理念的前瞻性与高效性，这样的语文课堂教学实践无疑是从中华文化方面来引导广大语文教师深入探究实践的一种更有效的形式，是一种真正“坚守民族文化教育”的重要形式。 它从本体论、方法论、实践论三个领域展开，以文本解读的专业性为依托，深入挖掘文本的人文内涵和精神传承，涵养学生心灵，熏陶文化素养。 旨在“推动大众‘文化课堂’，做好文化传承人”的这次教研教学大赛，展示了“文化课堂”魅力，高效地贯彻了“文化教学”的永恒追求：“打造校园文化气场，养育学生文化人格，传承千年文化血脉，在全球文化背景下，实现跨文化思辨与融合，复兴中华文化”。促进学校全面实施“文化教学”，培养有中国文化特征的中国人。它实现了传统文化进校园、进教材、进考试的教育形式，回应了习总书记倡导的“文化自信、文化强国”的时代召唤，促进了文化与教育融合及正向发展，落实了教改必须思考的一些关键问题。 今天的大赛，从人杰地灵的千年璧山出发，以状元的道德根基和学养才华，引领着本届大赛文化课堂的打造和同课异构教学的探索。今天大赛的课堂呈现形式符合教学过程本质，它是一种文化传递和文化创造的过程，是学生在教师指导下对人类文化和精神的认识活动、实践活动和发展活动的统一过程。 基于文化的多元，我们提倡教学风格、教学张力、文本解读、实践活动的个性化与多元化，拒绝单一僵化模式或思想对教学文本、教学方式、教师创新、师生成长的伤害。对少数断裂文脉与教脉的学科概念与学科教学思想，我们主张发扬传统考据学精神及文化思辨逻辑，溯本清源，拒绝权威，反对迷信，敢于质疑，勇于正本，以续接教魂，纠正近百年来文化混乱和文化断裂时代的错误，尽历史和未来赋予我们的责任。 基于当前教改乱象，各种教育边缘化思潮泛滥，各种贩卖假新潮假教改以谋私利的沉渣泛起等，需要我们站在维护文化秩序与教学正见的角度，挺身而出，实现对文化的担当。 文化教学提倡“推进教育文化化，培养中国文化人，重塑千古教育魂”的教改思想，希望借助“文化教学”，营造“文化课堂”，打造“文化校园”，养育“文化人格”，实现“文化中国”的强国目标。 这是教育人永远追求的“中国梦”。 进行文化作文课，文化阅读课，文化教学课等多种教育教学形式的推进，就是一次次文化的传承，教学的涵养，文化的自信。 我想，今天这次教研活动有利于提高教育质量，有利于促进教师业务水平的提高，有利于激发教师的敬业精神，更有利于凸显语文课堂的文化内涵。
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