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对课本质量应持有庄严的使命感 【文】凌国华 近日，河南一位历史系副教授指出，人教版的小学语文课本多处配图存在史实性错误，涉及“古人坐姿及桌椅错误”、“车骑”、“衣饰”、“动植物”等内容。对于这些错误，人教社表示已经看到该副教授提出的意见，由于涉及诸多历史专业性和细节问题，目前人教社正在进行严密论证，有了结论后会在第一时间告知师生。（北京青年报，12月19日）
三国时期人物坐在唐朝才出现的桌椅旁，战国时期的女仆盘子里端着西汉通西域后才传入内地的葡萄，传说中太阳里的“三足乌”变成了两条腿……这些插画中的历史性讹误，并非出现在末流出版社编写的普通课外读物中，而是出现在人教版的小学语文课本中，其对文化产品的敬畏之心和责任意识的疏失，实在令人错愕。
一直以来，人教社在教材编写出版方面的地位都堪称“中流砥柱”，出现这些并不算太晦涩的历史知识讹误实在不应当。作为向学生尤其是小学生传播语言文化知识和技能的主要载体，语文课本的重要性不言而喻。从教材的组织编写、审核到出版，显然需要一系列科学严密的流程，每一个环节都应该具有相当的文化敬畏感。虽然教材课本也是一种广义上的产品，但这种产品因为担任传播文化、陶冶情操的功能而具有特殊地位，更应精心编写、严格审核，打造对得住道义良心和文化使命的精品。
或许有人认为，不就是一些插图出现失误吗？没什么大不了的。其实，从课本的整体性来看，插图也是课本的重要组成部分，从因应少年儿童对文化知识的接受和吸收情况来讲，那些图片所传达的信息反而更容易在他们心底生根发芽。对编写、出版机构来讲，课本的编写出版，不能只偏重文字内容、确保文字质量，更应该统合图文，交相辉映，相得益彰。小学语文课本主要面向认知和识别能力仍旧处于较低层次的小学生，一旦出现讹误，对他们的文化认知和素养形塑的影响较为不利。
平心而论，被历史副教授发现的这些讹误，比如古人啥时候跪姿啥时候坐姿，啥时候有了高腿方桌，葡萄什么时候传入我国，这些历史知识对于普通人尚且有一定的辨识难度，更别说小学生了。此外，插图出现问题，或许还反映出配图者的历史认知滞留在一种想象阶段，亟需充实相应的历史文化知识予以支撑。话说回来，这些讹误在普通人眼中或许算不了什么，但对教材编写、出版者来讲，却非可以掉以轻心的问题。作为知名出版机构，这套课本的编写出版者应对此讹误仔细调查论证，廓清民众疑窦，负起应有的责任。 课本插图出现的小讹误，却映射出大问题。语文课本出现历史性讹误，其实还涉及到学科交叉和知识统合的问题。作为各学科的基础教材，语文课本不只关涉语言认知，而且关涉文化养成，这种文化养成，应该囊括一个民族、国家乃至的文化畛域，对自然科学和社会科学理所应当地都要投注厚重的目光。出现在语文课本里的历史知识讹误，本身就警示出教材编写出版中不能过于进行专业知识的分割，而要以闳阔的眼界和庄严的使命，坚守文化的严肃性和统一性。
文化产品不能是在工业流水线上简单装配的产物，对文化产品应保持敬畏之心和责任意识，对包括课本教材之内的文化产品质量应保持敏感的“洁癖”。拿教材编写出版来讲，从创意构思、资格审查、人员配备、审核报批以及出版面世等一系列过程，都应充满对文化的责任心和敬畏感，不仅要对职业精神负责，更要对文化使命负责；不只要对当下负责，更要对未来负责。（凌国华）
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