【摘要】笔者提出在作文教学中引入文言文的作用表现在：1.弥补学生作文语言的苍白无力;2.增强对生活的感悟;3.丰富写作技巧;4.提升学生的人文素质。
【关键词】文言文学习;作文教学
中华民族在五千多年文明史的创造过程中，创造了许多优美的古典文学。这些篇章或以语言优美见长;或以立意深刻取胜;或有不落俗套的艺术构思;或有丰富多彩的写作技巧。如果在作文教学中能引入文言文，以读带写，就会取得一定的实效。下面谈一谈文言文在作文教学中的作用。
一、感悟文言文语言的优美，弥补学生作文语言的苍白无力
语言是思维的外壳，文章是产品，语言是产品的包装，精彩的内容必需精美的包装。文言文精粹、洗练、极富感染力，教师应当指导学生加以品味、咀嚼，进而积累、运用。如苏轼《赤壁赋》善用比喻，语言优美形象。作者写风景之美，给读者以无尽的艺术享受。如开篇，作者的清风、白露、高山、流水，再加上月色、天光，交织组成了一个“羽化而登仙”的澄清境界，使读者陶醉其中，作者还借助夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻，把洞箫那种悲咽、低回的哀音表现得十分形象、真切，使人如闻其声，几乎也要凄然落泪。这样的语段可以引导学生多读多背，日积月累，通过对文言文语言的学习，不仅能够让学生感悟到祖国语言文字的美，也可对写作语言苍白无力的学生以一定的弥补。
二、开阔视野，积累素材，增强对生活的感悟
文言文中有很多可供积累的材料，比如：一则巧妙的小故事，人生性格的一个侧面、一个印象、一种意境、一种情趣、一种幻想、一幅生活场景、一段独具特色的对话……学生就可以从那一篇篇不朽的篇章中了解社会、感悟人生、触碰心灵、慨叹沧桑，为学生提供广阔的生活画卷，可以使他们拥有一个非常丰富而新颖的材料库。那么，这也就解决了学生写作中无话可说或题材不新的问题。如话题作文“战胜厄运，走出困境”，只要我们稍加留意，就会发现文言文中有很多名言警句，如“天将降大任于斯人也，必先苦其心智……”(《生于忧患 死于安乐》)、“人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山”(司马迁)、“君子以自强不息”(《周易》)……这些都可以成为学生的写作素材。
三、丰富多彩的写作技巧
文言文选择典型材料刻画鲜明的人物形象，叙述完整的情节，展示典型的环境和运用丰富材料论证观点、表达深刻的主题思想，使用了许多写作技巧。张与弛、动与静、虚与实、抑与扬等艺术手法的合理运用，悬念法、铺垫法、烘云托月法的巧妙使用，联想与想象的合理展开，以及对比、夸张、渲染等手法的恰当使用等等，都是构成一篇“好”文章的要素。教师应当引导学生分析文章的写作技巧，理解艺术手法在写作中所起的作用，并指导学生在实际写作中恰当地运用这些艺术手法。下面举例说明：
1.对比、衬托。
如蒲松龄的《促织》写促织的善斗，采用了衬托与对比的手法。“蟹壳青”的斗无不胜、“庞然修伟”，与成名的促织“伏不动，蠢若木鸡”形成对比，给人造成一种小虫怯懦无能的印象，加强了紧张气氛。然后情况一变，小虫“暴怒，直奔”，“腾击”“跃起，张尾伸须，直敌颈”这一系列动作展示了小促织的勇敢善斗，少年从“笑”到“骇”的表现又从侧面作了渲染。然而在这时，又掀起波澜：鸡的出现和“径进以啄”，形成极其危急的情势，而小虫以其机敏出人意料地将鸡制服，进一步以夸张笔法显示了促织的神奇本领。同学们不妨在作文中应用这种写作手法。
2.巧妙开头。
学生作文开头切忌讲些无关紧要、偏离题意的话，而应尽快入题，吸引读者。对此，可以引导学生引用诗词使诗情洋溢;可以讲述故事引人入胜;可以引用名言使文采斐然……这些都能从文言文中找到例子。如苏洵的《六国论》：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：“六国互丧，率赂秦耶?”曰：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰‘弊在赂秦’也!”开头就有统摄全篇、点明题旨、先声夺人的功效，一下子就能吸引读者。
3.篇末点题。
在写作上，我国自古就有“凤头、猪肚、豹尾”之说，所以好的文章，除了开头要好，中间容量要大之外，结尾还应该像“豹尾”那样简短有力。如欧阳修的《伶官传序》结尾这样写道“《书》曰：‘满招损，谦受益。’忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。……夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉。”结尾简短有力，耐人寻味，画龙点睛，点明主题。
4.精湛、缜密的构思。
好的结构也是成为好文章的要素之一。如苏轼《赤壁赋》抒情脉络清晰、明了，由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到超脱人生的欢快。整个情绪的转换由喜转悲再为乐，线索的起伏形成文章的波澜。作者由游起兴，由景生情，由情入理，文章开始的写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础，而哲理的简述，则画龙点睛，道明本文的主旨，表达了苏轼旷达乐观的处世态度。学生在作文中应用这种写作技巧定能为文章增彩不少。
四、构筑学生的精神世界，提升学生的人文素质
作文是学生内在思想的外现，腹有诗书气自华，要提高学生的作文水平，很关键的一点是加强学生的语文素养，构筑学生的精神世界，提升学生的人文素质。而文言文以精要简约的方式记载了中华古国几千年灿烂的文明，记录着中华民族的历史，具有极为丰厚的精神内涵。文言文教学如能引领学生徜徉于千古佳作所营造的奇妙情境，流连于祖国文化深厚迷人的海洋，就能让学生在文字上增些品位，增些风采;在思想内容上多些感悟，多些升华;在情感上多些感动，多些向往，从而真正提高学生的语文素质。在文言文教学中引领学生学会赏析优秀古典文学作品，从中吸收优秀文化和道德修养，塑造完美的人格，为写作打下坚实的基础。
人格美的力量是巨大的，在审美与审丑的过程中，为作品人物的言行神思而喜怒哀乐，在共鸣中得到审美的愉悦，使灵魂受到荡涤与洗礼，这是文言文教学应有的作用，也是其魅力所在。品味“采菊东篱下，悠然见南山”的此中真味，就会了解陶渊明不为五斗米折腰的卓尔不群;感受“仰观天地之大，俯察品类之盛”的无穷意味就会认识王羲之以文会友的洒脱情怀;杜牧构思《阿房宫赋》，为的是告诫后来者，不要“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人”;归有光写成《项脊轩志》，“多可喜，亦多可悲”的人伦真情;张溥写成《五人墓碑记》，五人之从容就死，“明死生之大，匹夫之有重于社稷也”……这些情感之美，闪烁着多么动人的光芒!
学生作文中多有这样的佳句：“选择的真谛是李白‘安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜’睥睨群小;选择的真谛是杜甫‘安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜’伤时忧民;选择的真谛是岳飞‘壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血’建功立业。”再如这样一段文字：“书是我的精神支柱，它重塑了我的灵魂。当孔子说‘三人行，必有我师焉’，我懂得了谦虚的必要;当王勃说‘海内存知己，天涯若比邻’，我懂得了友情的可贵;当范仲淹说‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’，我懂得了做人的责任;当鲁迅说‘不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡’，我懂得了做人应具备的反抗精神。”这无不透漏出文言文对学生从语文外壳到内在思想的影响。
总之，把文言文引入中学作文教学中，既能加强学生对文言文的学习兴趣，又能提高学生的文学鉴赏、写作能力。教师在实际操作中，要注重实践这一环节，一定要让学生多读、多悟、多写、多改，这样才能有效地提高学生的作文水平。
