在磨砺中成长 在成长中前行
山大二附中 何西茜
24日中午，在返程的高铁上，随着谭老师短信中的一个“特”字，我的此次赛课之旅终于“尘埃落定”。在惊喜与欣喜中，迷迷糊糊地度过了一个周末，现在定下心来，面对电脑，敲出心里的文字…… 回想一个月前，在组里众多老师的鼓励下，我终于鼓起勇气报名参加了这次优质课大赛。从前期准备的淡然到后期试讲的焦虑，虽然心态在不断地变化，但好在自我暗示起了作用，我并没有产生去年参加区里比赛时天崩地裂的感觉，也许这也是一种成长吧。
此次赛课题目自定，只要是鲁迅先生的文章即可，学生却是高中生。于是，在和同组老师们商量后，确定讲课题目为《<呐喊>自序》。
把讲课题目发给大赛组委会，获得通过后，我便开始着手准备。先是在亚马逊买来一大堆书，从网上下载一大堆资料，然后开始疯狂研读，做读书笔记。最初看书时的心情还是十分惬意的，因为实在对鲁迅先生崇拜极深，因此读与他有关的一切也是那么的顺心如意。比如，读陈丹青的《笑谈大先生》，看他开辟了关于鲁迅先生相关研究的新境界，以轻松的方式畅谈出了一个不一样的鲁迅；读许寿裳的《鲁迅传》，作为鲁迅一生的挚友，他将记忆中真实的鲁迅向我们娓娓诉说，让我们感受到他对好友情真意切的刻骨怀念。此外，钱理群先生的《鲁迅作品十五讲》，汪晖的《<呐喊>自序讲稿》，中国社会科学院文学研究所出版的《六十年鲁迅研究论文选（上、下）》，都从学术的角度给予了我关于鲁迅先生作品的解读与参考。但是，当我们在浩瀚书海中急速遨游过后，总会产生一种不知所措的无力感，因为供给太多，无从下手。所以，从小就听到过的那句“好记性不如烂笔头”此时要发挥作用了，我拿出本子和笔开始着手整理笔记，梳理思路。
十一月的第一个周末，我将讲课的第一稿手写完成，周一迫不及待地拿给秦老师看，秦老师在听了我的思路后不住点头。接着，我又拿着教学设计去找王程晔老师，在给我提出个别建议的同时，王老师也基本肯定了这一教学思路，于是，我在内心暗自窃喜。然而，“从来如此，便对吗？”，“好的开始”不一定等于“成功的一半”。随着备课的逐渐深入，教学设计中存在的问题开始一一暴露，对自身能力的否定与怀疑也随之增多，传说中的磨课煎熬已经慢慢开始向我走近……
参赛前的最后一个星期，最担心的事情还是发生了。其实作为年轻老师的我们，不知不觉的行走在一个莫大的误区里，那就是“闭门备课”。这里所说的“闭门备课”，并不是指的自己备课，不咨询他人的建议，而是指盲目备课，沉浸在所谓的“自我思索”中，而忘记了真实课堂不可替代的作用。换言之，想当然的备课和在课堂中实实在在的实践是完全不一样的，有时你会发现，你设想的某某环节特别棒，然后课堂效果却差着十万八千里。《<呐喊>自序》第一次试讲就是这种情况的真实体现。因此在第一次试讲完，校长给了我当头一句：“你早干什么去了”。是啊，早干什么去了？不是说没有提前准备课，也不是说准备的不够充分，而是实践的太晚。而教学设计中的问题，往往是在课堂中才能被暴露出来。进入课堂前，自我感觉良好的课，可能会在讲课过程中被完全否定。因此，不要怕出丑，不要总想着“我要把课备的万无一失了再去试讲”，而应该硬着头皮上，一遍一遍的尝试，一遍一遍的失败，从而一遍一遍的改进。在这个过程中，不但可以发现问题，还能锻炼自己讲课时的整体状态，是另一种形式的备课。
于是，在听取了校长醍醐灌顶式的“说教”后，当天下午我又连续试讲了两遍，直到临行前一天，依然在试讲。这使得自己在不断磨砺后，对自己的备课思路愈加熟悉，对自己上课存在的问题也愈加清楚，可以做到有的放矢了。
终于踏上南去的列车，曾几何时甚至想赶快结束讲课，赶快结束这一切，所以去时是怀着略带欣喜的心情的。然而，高铁晚点一小时，到绍兴下着大雨，打的四十分钟却被送错地点，去宾馆办理入住被告知已无房间……在这样的状况中，我开始了在绍兴的赛课旅程。开幕式的当天，得知今年参赛选手数量较往年增多，心里有了一丝涟漪，但并不大。这时候的我，只想着把自己的课讲好就“大功告成”了，而且赛课前必须要做到心无旁骛。比赛前一天，我在听了所授班级的两节课后，独自回到宾馆备课，确保将课烂熟于心，确保能够应对课上的一切突发情况。
终于，23号上午十点整，我的课在“波澜不惊”中结束。其实课堂上学生的表现并没有达到自己课前的预期，而课后通过和师父交流，以及自我反思，也从这次赛课中看到了自己身上的很多不足。首先是课堂语言啰嗦，不够简练，且缺乏具有深度的课堂过渡语言；其次，课堂流程还是不够清晰，若分成板块式，也许学生会对学习任务更加明确；第三，对学情了解不全面，初高中生语文学习、语文训练的侧重点不同，初中生的语文训练侧重从文本中搜寻有效信息，而高中生往往更侧重独立深入文本思考的能力提升。
当然，我认为本节课还是有几大亮点的。由于本次比赛要求展示文化视野，体现文化课堂，并要展示教学者对鲁迅作品内在精神的理解，因此在备课时需要关注“文化”元素，以及鲁迅先生的“立人精神”。根据这一思路，我在教学设计中多处体现“文化”味儿，例如，在梳理鲁迅年青时的成长历程时，用地图的形式呈现；在总结鲁迅先生年青时的三个“梦”时，在PPT上用对联的格式出示；在最后一个环节，我把想对鲁迅说的话以一首诗的形式展现，读给孩子们听。此外，板书的设计和印象鲁迅环节，甚至整堂课的主线均体现了鲁迅先生的“立人精神”。
回校后，我向校长“求表扬”，校长说：“表扬啥，再参加个几次再说吧！把自己练出来。”是啊，赛课的过程的确是无比煎熬的，然而“凤凰涅槃”不也如此吗？或许我是幸运的，可以拿到特等奖；又或许，这其中并无幸运可言，只因始终努力，从未松懈。
最后，感谢大赛组委会和谭老师给我们提供的宝贵学习机会，感谢鲁迅先生故里——美丽的绍兴带给我这份“幸运”。此行收获满满，我更会砥砺前行，不断奋进！
