一场文化的盛宴，一次美丽的邂逅
——说说作文组那十二节作文课
北京特级教师 李燕
北京外经贸大学附中特级教师李燕闭幕式上总结发言
作为作文组评委，也作为特级教师授课人参加这次活动，真真是各种滋味欲与各位诉说啊。原本是为交一份作业而来，未料会满载一船课堂风景而归；原本是圆一场与文化教学十年的约定，未成想会实现一次和雾都山城完美的相遇。王特评说：湖南特级教师陈军当属豪放派，北京特级教师李燕当属婉约派。我想说这两天在组委会紧锣密鼓的安排下所听十二节作文课，有的课堂如过嘉陵江索道，一下子就将学生渡到了知识和能力的彼岸，有的则如登重庆高山，渐入佳境，尔后一览群山小，也可以分为技法指导派和情境创设派。
具体说来，大赛作文组课堂的亮点如下:
文化作文组赛课现场
一是选手们选择的作文课题内容多与文化教学相契合。
陈小燕老师的《微演讲》，把中华民族优秀美德“仁义礼智信，温良恭俭让”引入语文微演讲的创作中。整堂课说写结合，情感充沛，有文化味，有气场。李晓静老师的《锦心绣口绘山城》把富有重庆地域特色的景色带入课堂，文化元素呈现到位。叶方碧老师的《山城棒棒进作文》独具山城特色，课堂有温度，有悲天悯人的情怀，有感染力。孟庆磊老师的《笔尖上的味道》把沂蒙文化与重庆文化融合交织，整堂课思路清晰，语言干净，方法新颖，从美文中悟方法，强化了写作实践，学生当堂呈现作品也很精彩。整堂课是起笔平淡，中途精彩，越走越深，越上越有感觉，结局大放异彩。邓琪彦老师的《重庆人自画像》把重庆人“吃火锅”的模样作为写作课的内容，让学生“演与写”的过程中感受重庆人独特之处。
重庆璧山中学邓琪彦赛课现场
二是驾驭课堂的艺术娴熟，课堂语言精美凝练。
李晓静老师非常年轻，但是驾驭课堂的能力却很强，她从容地带领学生“叙山水——道人情——描画景”，教师的课堂语言充满诗情画意，教师投入，学生更投入，学生的作品也是超凡脱俗。杨蓉老师敢于挑战《放飞想象，诗意生活》诗歌创作课，勇气可嘉。杨老师的课堂语言十分幽默，且富有亲和力。她的写作指导循序渐进，先仿写，再创造符合学生的认知规律，学生对诗歌创作的热情高涨，当堂呈现的作品质量较高。
浙江绍兴鲁迅高级中学陈爱娟赛课现场
三是老师课堂情绪饱满，用自己的情绪包裹感染课堂上的孩子们。
文敏老师的《如何写好一篇亲情作文》，由听教师范读自己的文章到学生说评教师的文章，无论读者听着说着皆入情入境。文老师在课堂上告诉学生:先感动自己，才能感动读者。我特别喜欢闻老师的这句话。教师先动情了学生才能跟着老师走到课堂深处，整堂课声情并茂，有发有收，特别顺畅，舒适。李晓静老师在课堂上的每一个表情，每一个眼神儿，每一个动作都饱含情意。甚至在课堂上情不自禁的还哼唱了几句。青年才俊，后生可畏，前途不可限量。
重庆广益中学文敏赛课现场
四是教师们课堂结构设计精巧。
张玲老师的《我每年都来看你》由视频播放创设情境，唤醒学生写作的欲望，让学生抓住江姐的神态动作进行内心独白、幻觉想象方面的训练。学生当堂写作后，再给予写作的指导，李老师还在课堂中融入自评和他评，组内同学当面提出修改意见，现场修改。推荐优秀作品展示，环环相扣，实效性强。
董海平老师的《秋风起兮木叶飞，吴江水兮鲈正肥》，开课初董老师播放“舌尖上的美味”视频，以安昌腊肠比照重庆火锅，诱导学生讲述重庆火锅背后的故事，描写重庆人吃火锅的情景，学生表演惟妙惟肖。师生对话的过程调动了学生的写作热情，老师潜移默化的点拨打开了学生的创作思路。学生当堂作文生活气息浓厚，用词贴切生动，让在场的听课老师也有了吃火锅的冲动。董老师人学生从味觉上的体验到笔尖上的文字，从品美食到品情怀，从美食文化到重庆人的性格，教学过程如行云流水，课堂结构设计精巧，逻辑严谨，教学有深度。
浙江温州第22中学叶方碧赛课现场
五是教师的写作指导有套路有方法有效果。
陈爱娟老师的《跨媒介表达写出故事的曲折美》，由小游戏导入，告诉学生写出故事曲折美的三个步骤，循序渐进，程序严谨，目标集中，课堂有深度。王红霞老师的《多方定位妙开头》，方法指引有公式，具体可模仿。借陈特的话意思就是:王老师的课提供的都是干货，好比稀饭之与馍馍，黄酒之与白干，黄犬之与骆驼。王兆萍老师的《细节描写》作文指导课，从研读经典片段到写作方法点拨：分解动作，表现过程，妙用修辞，力求形象，目标定位准确，训练有的放矢。
广东肇庆大旺中学陈小燕赛课现场
最后想说说我个人的几点看法：
一说选题。既然是文化作文大赛，我们所选的课题内容应该多从文化的元素和特质方面下功夫。一堂文化作文大赛课若没有文化特色，没有地域特色，也没有自己的独特之处，课堂就会黯然失色了。
二说指导。如果一堂作文课除了技法而看不到其他，学生的创作热情会湮灭，创作思路也会枯竭。作文课不能仅仅是技法的指导，还应有言语的激活，情感的共鸣，思想的碰撞。
作文技法指导是在学生写作之前还是学生写作之后，还是在隐性的引导和点拨之中需要我们用心的思考和设计。
三说真实。每个参赛教师教学内容、教学风格各不相同，是大赛值得称赞之处，但作文课更应该是让学生在写作课上真实而完整地进行创作和展示。若仅仅是留给学生二三分钟的写作时间，学生作文片段的展示就不够真实了，如若展示的是上课之前就已经写好了的作文片段，那这节课的指导的效果将在何处体现呢？
当然，瑕不掩瑜，大赛虽已结束，但对大赛的思考回味还在继续。
山东临沂二中孟庆磊赛课现场
补记：
中午一边翻看这本满满的听课记录，一边回想一节节课堂内容，记忆中跳出的不仅仅是老师们全情投入的风采，还有一张张广益中学的孩子们或说或写或展或评的画面。有缘品评这次文化作文大赛的12节课，既是一次美丽的邂逅，更是一场文化的盛宴。
