（14届年会）特级评委杜传强：弘扬传统文化 培养文化自信 [复制链接]

有幸参加全国第14届文化教学与文化作文大赛并担任阅读组的评委，感到非常荣幸。作为文化教学领域的一场饕餮盛宴，此次大赛俊采星驰，嘉宾满座。专家名流契阔谈宴，畅叙豪情；青年才俊说文斗彩，各尽其能！巴蜀文化之神秘幽邃，秦陇文化之古朴厚重，吴越文化之清丽精致，齐鲁文化之中庸和美，在嘉陵之畔汇集，在三尺讲台碰撞，至今思来，犹余音绕梁，意兴难尽！

魏平老师虽花甲已届，但激情不减。课堂之上，巧引妙连，精点妙拨，循循善诱，娓娓而道，将诗歌之境之情之文化意蕴一一点出。学生文思之勃发、审美之自得，教师文采之丰赡、情感之饱满，让诗歌鉴赏成了一张最美丽的文化名片。

王克强老师讲《七律·白帝》，教无定法，赏无常径。以暗传手法辟鉴赏独特之路，以深情诵读激诗歌文化之趣。一字一词一言句，文章文学文化事。诗歌文化之精微，人文精神之博大，非文学博士不能尽也。

韩蓉老师讲《红岩》导读，寻整本书阅读之钥匙，探核心素养形成之方法，强化学习任务驱动，激发学生主动探究，传承革命文化精神，契合文化阅读主题。态度亲和，语言柔美，极富亲和力和感染力。

钟林娟老师讲《乡土中国——男女有别》，以论说文的视角，张思维的活力。循循诱导，层层深入，思辨感悟，提要钩玄，为整本书的阅读教学提供了可资借鉴的思维发展提升范本。

张建伟老师讲《三峡》，将知能和文化融会于课堂，将自然与人文融和于风景，三峡不再是自然的三峡，课堂也不再是简单的知识承载。张老师设趣激疑，步步推进，思路清晰，解读精当，让课堂变得厚重，让学生走进了人文的历史画卷。

李永梅老师的《杜甫与巴蜀文化》以一声猿啼入题，引出了巴蜀文化对杜甫的滋养；以声情并茂的吟诵，提升了学生审美的能力与认知。

井雨萧老师的《白帝托孤》和罗硕老师的《张飞义释严颜》都是讲古典章回小说，注重人物形象解读，让人物形象立在读者面前。同时融传统文化与地域文化于一体，将传统文化的“信”与“义”，巴蜀文化的“忠”与“勇”有机融合，故事中有文化，文化中品人物，相得益彰，趣味横生。

王建红老师的《诗经》里走出的周文化，优选国风，整合雅颂，教习周礼，传承古风。课堂容量大，选文题材难，但却能够化难为易，化繁为简，深入浅出，生动形象地诠释出周礼之本，礼记之源。

刘昕老师的《比邻而居》，抓住气味，攫取画面，品味品质，提炼主旨，让我们感受到不管是什么样的生活风格，但在相同的文化背景下，也有相同的生活方式，这是民族共同的文化心理，也是共同的文化表现，更是共同的文化烙印。“黑眼睛黑头发黄皮肤，永永远远是龙的传人”。

曾玉萍老师的《塞南塞北王昭君》，歌唱导入，提神振气。从诗词到文赋，从古评到今说，让我们感受到，王昭君不再是一个人，而是一个文化符号，一个仁者见仁智者见智的文化象征。

李刚老师的《蜀道难，正合上青天》，领会新课标精神，探索“学习任务群”教学模式，强化主题阅读教学，带领学生直面《蜀道难》，慷慨铁血抗战，领略爱情《天梯》，放飞乡村振兴梦想，深刻透视字里行间巴蜀人勇毅笃行的品质，纵有万难，殊死不惧。

赖晓璘老师的《山城寻踪，秋中品意》，立足夔州地域文化，精心赏析《秋兴八首》，知人论世，因声求气，既让人领略杜甫诗作之美，又让人震撼夔州诗作之丰，文化之于诗，不可小觑。

总体来说，此次大赛，老师们都特别重视文化教学，强化了语文教育的本色，重视了语文课堂的文化传承功能，让学生走进了真正的“语文”，走进了深厚而又广博的文化艺术天地，走进了一片让心灵栖息的树林，从根本上上提升了学生的语文素养，同时，选手们都注重了新课标理念的实践与探索，从整本书阅读到学习任务群之构建，从文本诵读到传统文化的渗透，让人耳目一新，受益匪浅。

当然大美之美，亦有不足。部分教师对文化教学缺乏根本认识，不能形成以文化传承为载体的大语文教学观，只是一味沿袭以讲解课文结构、理解课文主旨大意为目的的教学模式。经典文章被条分缕析，毫无美感趣味可言。个别教师人文情怀干瘪，个性语言萎缩，造成语文课这一极具人文文化张力的学科变得毫无生趣。学生感受不到传统文化的魅力与温度，感受不到人文精神的感召和熏陶。教师应内化语文学科价值，重塑语文教育理念。不能把以人文性熏陶为核心的语文学科简单的等同于以技术训练为核心的科学学科。语文教育应充分体现优秀传统文化所应有的地位以及汉语言文化的独特优越性，建立一种真正的民族文化自信。教师要善于挖掘语文教材中的文化因子，激发学生热爱并承传中华民族优秀传统文化的热情。让学生慕古人之高义，发思古之幽情，心灵在潜移默化中得到净化，素养在无声无息中得到提高，从而真正激发民族自豪感和把文化薪火衍递到底的责任感。

另外，个别教师课堂预设太多，过于重环节，重形式。教师要建设开放性的课堂，增强学生的自我认同感。语文课堂的建设要以文化传承为主导，以质疑讨论互动为主要方式，以提高学生人文素养为根本目的，建设开放性的课堂。不必把学生死绑在一字一句的理解上，不必要求学生去苦苦寻求预定阅读结论的一致上。应注重陶治人文性情，发展人文精神，让学生在宽松自由的阅读活动中积累知识，开发自身的潜质，增强学生语文学习的自我价值实现感。

特级教师评委杜传强简介

杜传强，山东省特级教师，山东省优秀教师，山东省临沂第三中学副校长，临沂市中语会理事，临沂市作家协会校园文学创作委员会副主任。先后在《语文教学通讯》《中学语文教学参考》《中华活页文选》《中国教育报》《阅读与作文》《中国教师》《现代语文》《作文周刊》等报刊发表论文、文学作品等100余篇，出版专著《作文36计》、《高中语文教材全解》。