齐鲁文化与文化作文课题研究会议记录（三）
会议主题：作文课堂教学观摩和研讨
与会人员：潘洪泽 孔山岭 张瑞霞 王学彪 许尚智 丁红杰
会议时间：2010年3月8日
主持人：潘洪泽
记录者：王学彪
讨论问题：
1、交流课堂设计思路
2、共同研讨评价
课题组成员发言：
潘洪泽：近一段，我们观摩了诸位老师立足于齐鲁文化和文化作文的的课堂教学实践，今天利用这个机会，集中进行研讨，希望大家开诚布公，畅所欲言，谈一谈各自的思路。
孔山岭：关于古诗名句的运用，经过思考和总结，我认为可以从四个方面来运用，为此，我设计这堂课。
第一个层次是直接引用。如：我喜欢“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句。
第二个层次是名句后面有一定阐述。表达式为：名言+意境。如：①“生命就是‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的不懈追求。②”幸福是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆。
第三个层次是将诗句割裂，分开引用，或截取两句诗的部分组合在一句里。如：①我喜欢“暗香盈袖”的“黄昏”。②我喜欢“灯如昼”的元夜“花市”。
第四个层次是化用古诗文名句。如：①“辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影”“思念使女诗人瘦比黄花”。再如：“美就是那直上青天的一行白鹭。”“美就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草。”“美就是那化作春泥更护花的点点落红”。
张瑞霞：对于历史人物的运用，通过思考，我认为可以分为两种情况
第一是直接叙写。如：“项羽兵败乌江，令英雄扼腕。”“屈原汨罗投江，让忠臣垂泪。”
第二是诗意地展示。如：①“命运是项羽英雄末路自刎乌江时的那一声仰天长啸。”②“命运是屈原留在汨罗江畔的那一串串沉痛的叩问。”
许尚智：关于美段训练，我认为很值得尝试。很多时候，一篇优秀文章照亮我们眼睛的只有一句，能够留下一段让我们品读的文章已经很不错。我们把语言和思想的纯金片段收集起来，细细抚摸、咀嚼，让思想与思想碰撞，让光芒与光芒聚集，让智慧的火光照彻未开启的灵感之门，让一个个古典的汉字满载我们思想和想象的的花瓣，漫天飞舞在文学的天宇，让浪漫的意境和深邃的智慧丰满我们的精神，陶治我们的情操。这样的阅读最有效，最便捷，最聪慧。特别是写作前，看看这些燃烧着才情的段落，灵感会很快点燃，文思会很快喷涌。
这就是作文教学技巧，也是作文应试技巧。
王学彪：运用想象和联想，艺术地再现历史人物当年的情景或化用诗词意境成段，也是提高作文文化含量的手段。文字是一架穿透时空的远望镜，让我们看见了历史的动人的光芒。诗歌是古人用文字摄下的一张没有冲洗的照片，我们在底片的朦胧中感受诗歌的轮廓和意境。所以做好那架文字的远望镜，看真实的历史风景；掌握好“冲洗”诗歌的技巧，清晰想象中的美丽，是我们指导学生的重要写作技巧。
主持人总结：文化作文的教学是作文教学中的一朵奇葩，它有很多内容值得我们去实践与探索。在近一年的科研教学中，虽然我们还不能说取得了很大的成绩，但我们所教班级已经有了好的开端，也让我们看到了希望，读文读史读经的多了，摘记练笔感悟笔记本多了，思考分析评论历史文化的多了，具有文化内涵文化底蕴的作文多了。我想，只要坚持，只要实践，只要改进，我们的的科研一定会结出硕果。
