《文化作文九步课堂教学模式实验再研究 》课题开题报告
衡水市第六中学 课题组 （撰稿人：勾仿吉）
一、九步课堂教学模式的内涵： 九步课堂教学模式包括：活动、素写、展示、范例、仿写、创写、自评、互评、盲写。以仿写为核心，以素写为根本，以创写为目标，以盲写作为打通学生作文与文学创作的通道。这是九步课堂教学模式的设计原则。因为素写，所以学生能正确把握自己的写作水平与写作状态。并在仿写的训练中不断提升自己，如果仅仅是仿写，学生会丢失自己，只知道别人的作品，忘记了自己的观察与感悟。一边看清自己，一边学习别人，才会感知自己的成长。所以，我们的课题要探求素写的方法。谭老师以前采用的是日记，学生日记的真实描写，会展示他们实际的写作水平。在仿写训练下，逐步走向创写。 二、课题研究的价值： 本课题的理论价值：
1、本课题的研究可以为学校作文教学提供可借鉴的思路和方法,为学校师生文化素养的培育提供可借鉴的理论依据；2、为文化作文在新形势下如何反映现实生活提供可借鉴的教学模式；3、为新课程改革中“课程资源的利用与开发”提供新的研究思路。
本课题的实践价值：
1、本课题的研究，能培养师生科学的文化素材观，使师生具有较深厚的文化底蕴、较为深刻的文化认知、较为高雅的文化品位、较为厚重的思想含量，学会用文化的眼光去审视生活、用生活的土壤呈现文化，能让师生的灵魂在文化作文素材的积累运用过程中得到熏陶，从而营造校园的文化气氛
二、本课题国内国外研究现状：
近几年来，“文化作文”成了中高考场上的一种写作潮流，受到老师和同学们的好评。让作文扎根于文化的土壤，这是智慧而大胆的理念，谭蘅君、王洪老师为此进行了研究，并探索出一套较有效的操作方法，形成较完整的“文化作文”的理论系统。编著有《文化底蕴——高考满分作文速成教程》、《初中生文化作文——最新满分作文速成招法》、《历史人文写作技法——[font=ˎ̥] 底蕴丰厚锁定满分》、《意境写作技法——诗情画意锁定满分》等文化作文系列丛书。其中《文化底蕴——高考满分作文速成教程》曾列新华图书网畅销书榜首，汉江论坛推选为2006年“十大好书”之一。但同时也产生了分歧。龚春来先生和钱林波老师分别撰文对文化作文大加批评，认为其本质是为文造情的“伪文化”。 文化作文在为数不少的中学生笔下有着华丽的语言、精心的布局、多样的技巧。倘若去掉这些所谓的技巧，剩下的只有苍白和贫乏，唯独不见敏锐的思考，独到的见解，华而不实，思想缺席。写了古人，丢失自己；摆了历史，无视现实；砌了文化，遗落个性。同时，侯识河老师和余风老师与其针锋相对，写下与之相应的商榷文章。他们认为“这种‘文化作文’不但无可非议，而且还要大张旗鼓地提倡”，中学生思古慕贤以求得文化的滋润实在是应该大大鼓励和提倡的。
该如何更有效地构建中学生文化作文的写作，课题研究者们希望能够通过思考和实践寻找一盏明灯。本课题的研究力求培养师生学会用文化的眼光去审视生活、用生活的土壤培育文化；努力探索“文化作文九步课堂教学模式”在作文教学实践中的新做法，进一步提高作文教学的实际效果，有效构建中学生的富有真情实感的个性化特征的“文化作文”。
三、本课题研究要达到的目标：
1、培养师生深厚的文化底蕴、较为深刻的文化认知、较为高雅的文化品位、较为厚重的思想含量，学会用文化的眼光去审视生活、联系实际生活培育文化，从而写出体现文化精神与文化品位的作文。
2、帮助学生建立科学的文化作文写作训练模式，培养学生写作文化作文的意识，让学生能用文化的思维去认识周边的生活。
3、努力探索“文化作文九步课堂教学模式”在作文教学实践中的新做法，进一步提高作文课堂教学的实际效果，有效构建中学生的富有真情实感和个性化特征的“文化作文”。
4、开展教师大练兵活动，切实提高语文教师作文的教学能力，争创优秀教研组。
5、构建文化作文九步课堂教学模式及运用的教学体系。
四、本课题研究的主要内容：
1、 “文化作文九步课堂教学模式”中的“活动、素写、展示”方法的研究。
2、 “文化作文九步课堂教学模式”中的“范例、仿写”方法的研究。
3、 “文化作文九步课堂教学模式”关于素材积累与运用的研究。
4、 文化作文素材的积累运用与师生文化素养关系的研究。
5、 文化作文“九步课堂教学模式”中的“自评、互评”方法的研究。
6、 文化作文“九步课堂教学模式”中的“盲写、创写”方法的研究。
五、课题的实施步骤：
①组建课题研究机构；
②动员、培训课题研究人员及全体语文教师；
③“文化作文九步课堂教学模式”中的“活动、素写、展示”方法的研究。
④“文化作文九步课堂教学模式”中的“范例、仿写”方法的研究。
⑤“文化作文九步课堂教学模式”关于素材积累与运用的研究。
⑥文化作文素材的积累运用与师生文化素养关系的研究。
⑦“文化作文九步课堂教学模式”中的“自评、互评”方法的研究。
⑧“文化作文九步课堂教学模式”中的“盲写、创写”方法的研究。；
⑨形成“文化作文九步课堂教学模式”的成果，撰写有关论文，编写文化作文“九步课堂教学模式”的教材。
六、课题的保障条件
(1)技术保障
我校语文教研组师资力量雄厚，具有较高的教科研水平，全校有语文教师43名，其中高级教师10人，中一教师18人，中二教师11人，大学刚毕业的新老师4人，结构合理；张红梅老师和刘玉慈分别是市学科教研核心组、中心组成员，于灵芝老师和张红梅老师均是市语文学科带头人。我们语文组全体成员具有较强的教育科研意识和水平，具有市级以上（含市级）立项课题6个，形成了自己的教研特色。
我们语文组注重把教学与教研、科研相结合，为了深化教研工作，形成了“人人参与科研，个个钻研课题”的科研氛围，各教研组按计划进行了每周一次的课题研讨活动，定期写出案例、反思和论文，努力形成“学校——教研组——个人”为一体的教科研体系。我们语文组自06年以来，承担了《课堂教学评价的内容目标方式与方法》《对中小学生文学阅读的负面效应的分析与对策研究》《中学语文课堂提问艺术的探索与研究》《语文教学活动中的德育渗透研究》《课堂行为与教学效果的研究》《道德教育在语文课堂中的随机渗透》《文化作文素材积累及运用》《文化作文仿写与教学研究》等课题，其中两个已完成，其他正在研究中。2009年6月，我校被衡水市教育局确立为语文学科教研基地。近三年来，我校语文教研组先后在省级以上刊物发表论文106篇。
在“文化作文素材积累及运用”“文化作文仿写与教学研究”两个课题的研究中，张红梅老师07年获得“全国科研先进个人”荣誉称号，08年勾仿吉、董俊彦、王志雪、郝玫、朱艳巧、张秀云等9名老师又获此荣誉。张红梅老师撰写的《文化作文课题模式探究》、勾仿吉老师撰写的《朵朵芙蓉出水来》、王潭老师撰写的《仿写教学的审美探究》均获得教育局关工委社区教育中心论文大赛一等奖。
(2)经费保障
建立“文化作文九步课堂教学模式”的专项资金，保障研究的顺利进行。经费来源，一是专项资金，二是从学校预算外资金中列支。
（3）激励保障
积极选送实验班教师外出学习，每期对研究进行一次总结，表彰先进。并用赛课、论文评选等方式，对优秀教师进行表彰。用作文竞赛形式对学生进行激励表彰。
（4）组织保障
在学校领导班子的指导下成立课题研究小组，由张校长亲自负总责，孙校长和学校教研组具体组织实验工作。
此外，还将通过家长会、校报、展牌、广播、电视、网站等形式向社会、家长宣传研究的意义，积极争取社会各界对实验的理解和支持。
七、课题预期研究成果：
2010年3月：组建课题研究机构；动员、培训课题研究人员及全体语文教师，营造“文化作文九步课堂教学模式”课题研究的强大舆论氛围。
2010年4月：在文化作文课堂教学中，教师指导学生能够开展“活动”、练习“素写”，并对学生进行“雅语”训练，选出优秀作品进行展示，培养学生对文化作文的兴趣。
2010年5月；学生能按照教师所给文化作文的“范例”、“仿写”出较好的文化作文片断，总结仿写的方法，形成具有可操作性的理论体系。学生初步掌握积累文化作文素材的方法；并进行文化素材的积累，丰厚学生文化底蕴，学生能够运用仿写方法底蕴成段。
2010年6月：学生初步有了应用文化作文素材的意识；师生互动，通过文化素材积累竞赛，师生文化素养明显提高。
2010年7、8月：开展“文化作文九步课堂教学模式”课题研究夏令营，让学生学会仿写文化作文的方法，能够底蕴成篇。
2010年9、10月 ：学生学会文化作文“自评” 、“互评”的方法，探索总结出一套比较可行的文化作文“自评” “互评”的方法。
2010年11月：学生学会文化作文“盲写”的方法,用经典范文引导，鼓励学生“盲写”。
2010年12月：学生初步学会创写文化作文，研究创写文化作文的方法。
2011年1月：初步形成文化作文“九步课堂教学模式”的成果，撰写有关论文，编写文化作文“九步课堂教学模式”的教材。
2011年2月——2012年1月，把上一年度研究的成果再次依次应用于教学实践，检验并丰富已有经验和教材，使“九步课堂教学模式”臻于成熟。
2012年3月，整合研究资料，撰写结题报告，展示研究成果。
八、最终研究成果：
1、教师、学生有了较深厚的文化底蕴，能用文化的眼光审视生活；
2、学生通过“文化作文九步课堂教学模式”的训练，能写出富有真情实感与个性化的“文化作文”；
3、构建起“文化作文九步课堂教学模式”的教学理论系统；
4、教师成长为文化者，懂得用文化的眼光去审视自己的教学，用文化的品格去提升自己的人格品质，用文化的思维去认识周边的生活，用文化的语言去培养学生的文化兴趣；
5、收集学生优秀文化作文，编辑一本《衡水第六中学学生文化作文集》。
九、最终成果转化：
1、提升了全校语文教师的作文教学能力，成为优秀教研组；
2、提高学生的写作能力；提高师生的文化素养。
3、撰写出“文化作文九步课堂教学模式”研究方面的论文；
4、编写出一套“文化作文九步课堂教学模式”的实验教材。
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2、能探索研究一套切实可行的“文化作文九步教学模式”的新方法。
3、教师在探索研究课题时会自觉把文化的精神融入到课堂，结合课本，把文化的意识，文化的意蕴传授给学生，用文化强健我们民族的血液，增强民族自信，从而全面提升自己的生命质量与专业水平，能提升全校语文教师的作文教学能力；
4、能实现师生文化素养的普遍提高，使学生写出富有真情实感的个生化的文化作文；
