回帖：翻转课堂不是学生先学，是教师先教。把课堂的教转换到视频上，让学生由课堂的学转变为视频的学。
这样，课堂就变成对学以后的解答和训练。
它产生的实际效果是：增加了一半的隐性课堂。所以，至今翻转课堂还仅限于表演。
教，在中国，就是学习。大家如果理解“学学半”，就知道中国教学史不强调教，强调学。教是近代西方教育进来以后的事。
到叶圣陶时，把教与学融为一体。西方教的行为与学的行为是分开的。
就是说，你教的时候，就是学生学的时候。这中间没有隔离的纯教和纯学。
所以，大家读一读徐建顺教授的文章，他对古代教学有一个深刻的理解：古代教师有一个教学步骤，就是让学生讲述，即复述老师讲的内容。其实就已经是站在老师的角度在讲怎样教，通过教，达到学的更高效果.
这也是“学学半”理论在古代的运用。
视频也好，微视频也好，书本也好，都是站在教的角度讲该怎样理解。学习以视频或文字为基础去阅读，就是学：在教的指导下的学。
现代很多老师不懂古人教学，也不懂如何理解教，教的方式的现代多样性等，就乱语教或不教，以及学与灌学等，实在是狭隘。
只要把知识直接给学生，都叫灌输性。无论是课堂真人秀，还是视频现代秀，还是文字间接秀。西方的探讨式，是让学生去慢慢得出知识和结论，那个过程，很漫长，所以不高效。
因此，英国和澳大利亚等国，已经在呼吁学习中国。
包括前几天，英国报社记者还在现场提问总统：8乘以9是多少?
学生充分学后的讲，其实只是把教师的讲学，变成了书本的讲学。然后学生转述书本.
世界上第一部教学专著，是中国的《学记》。但不叫《教记》。即是缘于此。