回帖：岳春光天津66中
文化作文，固然好，但语文教学还要研究让没有多少文化积累的学生，学会写出属于自己的作文，这样才能在他或她有了相应的文化修养时，写出更好的作文。

文化作文谭蘅君
文化作文，有层级。文化作文层级研究，就是解决这个问题。初中文化作文，重点在由记叙文向小小说提升。并过度到散文与议论文。过度中采用模板换材法等，快速进入文章系统。

我们把写作分三个系统来训练：一是文章系统，二是生活系统，三是生命系统。功夫在诗外，说的是生活系统。诗人不幸诗家幸，说的是生命系统。

重庆南岸田乐进
我们把写作分三个系统来训练：一是文章系统，二是生活系统，三是生命系统。谭老师的划分让我矛塞顿开。很多优生就是第三点缺失。

云南李亚娟
谭老师，我觉得在完成教材任务之外帮学生积累文化材料是一个难点，以及积累后如何用又是一个难点，特别是对农村的孩子。

文化作文谭蘅君
积累文化材料，不用课外呀。我前面其实说得很清楚：教材只是例子，一切教学指向围绕写作展开，课堂就延伸了。

云南李亚娟
我用学生用书教学生写作确实有些不太好把握。

文化作文谭蘅君
你是几年级？

云南李亚娟
初三

文化作文谭蘅君
直接用文采速成法，即便不能快速提升文采，也能种下文采的种子，如果能够熟记一些，还可考场“伪饰。至于《初中生文化作文》，选择性使用。差生采用“伪饰”的方法，其实很见效的。

初一，直接用两本：《初中生文化作文》与《文采速成法》。而《名句运用技法》，可在初一和初二全部完成记诵。初二可加入：《意境写作技法》《历史人文写作技法》

岳春光天津66中
语言可以速成吗？即便是背了一些作为套用，这能保证学生的作文质量吗？

文化作文谭蘅君
语言的速成，是考场。晚成是内化。没有考场的功利，无法吸引学生对语言的追求。其实，三年下来，学生记忆了名句速成法中的精华，了解并诵记了文采语言，知道意境写作与意象运用，已经非常不错了。这一套，本质是文学的。浅化为考场，只是用功利吸引学生和老师走向文化。
作文的速成，是相对而言。有的学生三年了，不知道文采，不知道意象，记不了多少名言，熟悉不了文化传承的思想，不知道民族情感积淀，也不清楚如何走进写作系统，如何将写作与生活结合。相对这样的语文教学，我们算是速成吧。

文化作文谭蘅君
学生在成长中，作文不是教出来的，是学生自己写出来。所以一定要有学生的写作内驱力。高考考场，文化作文从2000年开始，就已经有这种倾向。2007年江苏浙江想避开文化作文的名人版，采用了封杀。转向对小女人式的个人抒情的推崇。结果遭受老师们的批评。2010年开始，江苏浙江的文化作文，转向生活文化的追求。即由古代文化材料的运用，向生活文化的挖掘转变。
之所以文化作文被压制，是因为许多同学套用。把李白变成杜甫，很简单换材写作法，本是我们进入文章系统的一种最粗简的写作训练，但被很多老师用作养生获取作文的手段。
文化作文，背后是大量的阅读，记忆，内化。这是慢功夫。
差生不在于如何转化，而是高三了，需要得分。这是老师们的现实。所以速成吧，快速进入文章系统，并用备考作文，作替换或伪饰。
速成，是唤醒学生和老师们的需求。以此作为引路，让师生进入文化的厚重海洋，那里，才是他们成长和文化传承根本。所以，排斥速成，是有问题的。
生进入写作系统，他们不会那么傻瓜，因为他们兴趣来了，会自己与经典进行对话，自主地将生活转化为文字，并关注生活表象的文化内涵。
套做，关键看怎样套做。套做好了，没有痕迹的。
每年江苏浙江的高考作文，我们就发现了套做的原文。
进入文章系统，套写，是必经的过程。由套写到仿套，到仿写，到独创，这是有过程的。这是训练的过程，不是目的。所以不要对这些过程阶段进行终极定位式的批判。

套，仿，对差生来说，或者对语文不感兴趣的理科生来说，就是应试的唯一速成法。这个方法，主要看你怎么指导。
文化不是套，而是写作的正途。因为文化包括了昨天的生活和今天的生活，还指向未来的生活。
文化作文的目的，跟考研不一样。文化作文不仅仅是因为考试。更在传承文化，实现文化育人。
我们的讲究应试教育与素质教育的结合。
文化作文，是用文学的方式，呈现作文。用文化的材料，丰满作文。用文化的思想，深刻作文。用文化的情感，美化作文。希望这至少是一种追求吧。

怀疑是正确的心态。了解是正确的行为。思辨是正确的选择。
速成，是相对于普通作文训练或教材写作训练等等而言。是通过一系列伪饰方式，来快速完成学生分数的速成提高。
比如，你可以攻记叙文的速成。那么选择几篇小小说，进行化用不同试题的训练。这就是速成。

内江 冷晋碧
还有一种速成:把各地优秀作文选