回帖：阅读与写作，我们课题就解决这样的问题。
阅读什么，怎么阅读，怎么结合课本教材，将阅读与写作融为一体。
现在很多老师教学，没有两个意识：一是教材编排与阅读延伸意识，二是教材阅读教学与写作结合意识。作文课变成技巧课，阅读课变成放任课。阅读从来不与考试结合，也不与写作结合。从来没有思考教材编排与考试的关系，以及与写作的关系。
除了骂教材，就是轻视教材。
很多课题不能落地，就是没有与教材结合，没有领会编排意图，或者根据不明朗的编排意图，进行延伸，为我所用。
教师超越教材，站在一个更高的视野，将教材，个人学养，学生学情等相关情况进行综合，再来决定一段时间内的教学，则为真教师矣。
任何课，一定要与学生的学情结合，与教师自身的才情类型结合。
这是教学的根。
再与培养目标结合，这是教学的方向。
现在谈方向的多，谈根的少。
忽视学情，忽视师情。
内功太弱。
思维是作文的发动机，专注于文章系统的训练，是古人的教学方法。
古人教学，很少讲生活呀，真情呀，这些非文章系统的东西。
因为当学生没有掌握文章系统的东西，就去写什么生活，那写出来的东西，一定惨不忍睹
所以，专注于文章系统的训练，才是核心。
一旦学生掌握了这个系统，他有什么经历，写什么内容，不可能有什么真情假情之类的东西。
这全是现在没文化的人在那里乱叫。
作文生活化，这本身就是一个假命题。
学生的作文，能超越生活么？
他没有听过或看过的东西，他能凭空想象得出么？
他想象出神呀，动漫呀，绯闻呀，高尚呀，不都是他道听途说或电视故事之类的东西后，自己想象出来的么？
哪一样，超越过他生活和时代的痕迹？
古人没有看过电脑和动漫，他们永远也想象不出来。
语言训练，是古人教学一以贯之的核心。
语言是作者的写作指纹，是属于个性化成熟的标志。