回帖：　　　　　　　　　　　用文化引领个人成长，用文化引领教学方向
　　　　　　　　　　　　　　　　　——聆听谭蘅君讲座心得
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　张家界市民族中学　姚金秀

２０１２年２月２６日，谭蘅君老师在我校举行了“推进教育文化，践行文化兴国”的讲座，他从“文化教学理念及课堂操作”、“文化作文写义及写作特点”“古庸文化背景下的‘文化教学’”三个方面作了深入浅出的阐述，让我们耳目一新。整个过程，谭蘅君老师意气风发，显现了文化理论倡导者的奕奕风采，讲座中所透射出的深厚的文化底蕴、清醒的文化意识、丰富的文化精神、较高的文化品位、前瞻性的文化理念、灵动的文化语言让我深深的折服，也唤醒了我的文化意识和文化梦想。

一、 做大文化观教师
作为一个教师，对文化应当是敏感而有激情的。如果我们能用文化引领精神高度，用文化影响价值取向，用文化养育人格，那么是完全可以增强个人职业幸福感，实现个人最大程度的发展的。谭老师倡导的文化理念并不仅仅局限于一个语文老师眼中的“人文文化”，它涵盖了我们所有的生活领域。作为一个教师，我们的一言一行，都是我们所受的文化教育背景下的缩影，都打上了我们所受的文化教育的烙印。我们教育的核心是用我们所拥有的教学资源与文化培养文化人，使教师个人及学生积淀深刻的文化底蕴，并用文化的视野观察生活，用文化的眼光去思辨人生、生命及至世界，从而获得更高境界的提升。有一个财富叫精神，有一个高度叫文化，当我们的灵魂和思想都浸润上文化时，我们就不会迷失于当前纷繁复杂的迷雾中，面临抉择时我们就不会迷茫彷徨，就不会拥有那么的痛苦和无奈。执著于一种理想的高度是无疑是幸福而又生动的，但我们普通老师却常常被琐碎的工作蒙蔽了双眼，从而漠视了这生活中的点点滴滴的幸福。我们需要思索、重构我们的人生观，需要对我们的职业行为、职业意义、职业定位重新审视，重新换血。“衣带渐宽终不悔，为伊销得人憔悴”有些凄苦落漠，“独上高楼，望尽天涯路”有些孤独高蹈，在浮躁的大环境中，我们若只取“我们所急需的一瓢饮”，那么我们就会拥有“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”这一刻的大彻大悟，做一个拥有大文化观的教师能帮助我们实现个人职业成长和人格成长。

二、 用文化引领教学。
作为一个语文教师，传承文化、发展文化、创新文化、践行文化本身就是我们应有的使命，我们应用文化指导引领我们的教学，并让其成为个人名片、课堂名片、教育名片。

我们在平常的语文教学工作中，有意识和无意识地浸润上了文化的痕迹，只是我们把没有这种个别经验提升为一般规律，没有深入地对教学文化进行挖掘和总结。如果我们能用这种理念去指导、突破我们的教学，那么，我想我们是可以打破桎梏，让语文教学翻到新的层次上来的。站在初中这样的高度，我们目前迫切需要从以下方面着手：

１、 加强学生文化积淀，以量实现质的突破转变
教师要有目的的进行选择和合理安排，制定出科学的积累目标和积累措施。充分利用早读时间及其他时间，指导学生完成平时的积累。积累侧重古诗词、历史故事、名人事例、古典名著，及现代经典美文，以加深学生的文学素养和文化底蕴。

２、 加强作文课的文化指导
用学生丰富的积累来带动学生的语文的转变，指导学生用心灵去感知世界，认识世界，并通过针对性训练，来确实提高学生的写作能力和思辨能力。我们可以以谭老师的“九步作文法”为蓝本，创新和改进作文教学方法，把技巧的指导与思辨能力的提升巧妙地融入课堂中，打造有特色的作文课堂。

３、 加强阅读指导
名著、时政、及时鲜美文都是语文教师应斟选的内容，老师既要舍得花时间指导学生阅读，提升学生阅读品位，还要舍得花时间来指导学生写读后感，提高学生对文化的感悟能力。在班级内，要形成浓郁的“阅读”氛围，倡导“绿色阅读课间”。

４、 开放语文教学观念
我们的教学观念着眼于“人的终身发展”，既不唯考，也不唯名。教学生在一个广阔深厚的文化背景上去审视、对比、碰撞，或以文化的眼光去认识生命、认识世界，从而拥有敏锐的思辨力。

总而言之，我们应以此为契机，以教育目标为着眼点，以语文教学为阵地，创造一个大的文化教学环境，养育教师自身的文化人格和学生的文化人格，打造校园的文化气场，打造市民中文化特色。

品尝文化大餐——听谭恒君老师《推进教育文化化，践行文化兴国》有感湖南张家界民族中学　谭小会
　　2月26日有幸听了文化教学专家谭恒君先生《推进教育文化化，践行文化兴国》的报告，对我来说简直就是品尝了一顿文化大餐，以前在工作中遇到的一些困惑也一下子豁然开朗，真是听君一场报告，胜读十年书。

谭先生总共讲了三大点，分别是“文化教学”理念及课堂操作，“文化作文”定义及写作特点，古庸文化背景下的文化教学