回帖：问渠那得清如许 为有源头活水来
衡水市第六中学初三 刘玉慈
　　2007年的夏天，偶然的机会看到了谭蘅君老师主编的文化作文系列丛书，顿觉拨开云雾见月明，感慨万千。多年的作文教学如同春种而不秋收，过程忙碌而枯燥，但很多学生提起作文依然犯怵，笔下的文字缺少韵味与灵性，连我自己也感到进入了“山重水复疑无路”的境地，这何尝不是一种苦恼？而文化作文的出现似一缕温暖的春风拂过心田，带来了一份清新，带来了一份希冀，更带来了心灵的震撼。细读谭老师“让作文穿上文化的彩衣”的序言，徜徉在文采飞扬的文字中，享受着文化的深厚底蕴和文化的多彩浪漫，嗅到了文化的馨香。感觉是新奇，是憧憬，也是享受。
　　从此，对这几本书便爱不释手。静心赏析，虚心学习，并和同事们开始了执着的课题的申请与研究，大家对文化作文的认识也渐渐清晰。她就是美丽的化身，它饱含历史的沧桑、张扬文化的浪漫、诉说岁月的绵长、用古典的方阵、精美的语句、优美的意境、深刻的思想……使许多学生厚积而薄发，妙笔生花，在习作天空里，绽放着一朵又一朵美轮美奂的云彩。我们在与文化作文共同成长，对谭蘅君老师的感激和敬佩与日俱增。
　　谭老师给我们的印象是学者，是大师，是我们作文教学的领路人。但总是感觉遥不可及。今天终于见到了不远千里而来的谭老师，淡定、平和、亲切、儒雅，使人一见如故。在办公室他详细了解了我们的课题研究情况，对我们的工作给予了充分肯定，给了我们莫大的鼓励。
　　最期待的还是第二天谭老师上的作文观摩课，与丛书介绍方法相比更直观、亲切。这确是一堂别开生面的作文课。中心是雅述训练。课上谭老师渊博的知识，厚重的文化底蕴，开阔的视野，高深的学养，富有感染力的语言，举重若轻的教学能力，轻松的课堂氛围，高效的课上生成……都堪称典范，给了我们很多启示。
　　首先，课堂氛围既轻松又紧张。课始，从学生感兴趣的人物小沈阳和周杰伦入手，引导学生区分俗语与雅语，并体会雅语的文气和底蕴，同学们的脸上露出会心的笑。学生与老师的生疏拘谨感一扫而空，课上回答问题也不断得到表扬和鼓励，回答不理想却没有批评，是靠学生自己通过比较而知，由此我们也感到了谭老师对学生的尊重。但课堂又是紧张的。在引导学生欣赏了几个典型的雅语片断后，学生走近了雅语。然后就是看图动手仿写，规定时间内同学们必须快速思维，自己审美，组织语言，锤炼语言。这种紧张既加快了课堂节奏，更有助于消化新知识。比起我们平时上课需要课下做好多准备，这种课减轻了学生课业负担，更简捷高效。
　　其次，教学步骤环环相扣，教学内容联系生活。课上先感知后训练。训练先易后难，走进自然寻找美，继而走进社会寻找美。他教给了学生发现美的眼光，这种美的发现是学生独特个性的张扬；他帮学生感悟到了生活中的真善美，学会珍惜生活。他又引导学生客观看待生活，美是会被打碎的，我们不避讳，我们要勇于面对。因为生活就是文化，生活就是思想，生活就是创作的源泉。从这点看，谭老师的课灌输的是一种高贵的文化精神。
　　通过欣赏谭老师的示范课，聆听谭老师的报告和近距离接触沟通，我们明白了那套文化作文丛书清新质朴的根本，厚重来源于积累，效率取决于能力，良好的素质如同源头活水，涓涓流淌，在文化的原野展现风采与魅力。

　　首先，文化作文不仅是一种语言文字的表达，更是我国悠久历史文化的展示。我们的学生从小学开始读古代名人故事，诵古典的唐诗宋词，十来年的时间里已有了一定的积淀，这些都是中华民族文化的瑰宝，我们就是要把它变成同学们笔下流动的文字，把五千年时间之树结出的语言硕果融化到写作教学的血液。或引用，或化用，或创设意境，让一幅幅情景交融的唯美的历史画面穿越历史长河再现。我们可以看到李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的高傲的神色；可以听到杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的真诚呼唤；也可以体会岳飞报国无门的“怒发冲冠”；也可以去感悟陶渊明归隐田园后的“采菊东篱下，悠然见南山”的那份悠然。借助你文章的小窗口，我们窥见了文学宫殿的神奇与奥妙。让作文扎根于悠久历史文化的土壤，的确是一种可贵的探索。
　　其次，文化作文可以培养学生一种文化的精神。本课题的研究意义就在于通过对古典诗词含义丰富的意象的解读，让学生学会用文化的眼光看万物，用文化的心态审视文化生活。开始对诗词名句的积累记忆，也是对我们是一次灵魂的洗礼。认识了历史文化的渊博，进而吸收民族文化的智慧，也提高了我们文化的品味和审美情趣。一切优美而诗意的东西都值得用一生去追求，文化本身就是高贵而诗意的，我们的追求很有意义。当乌江水畔传来楚王声声的哀叹，当易水之滨依稀可见荆轲的决绝背影，我们懂得了什么叫悲壮。读着商鞅立木为信的经典，听着东吴六岁陆绩藏橘奉母的故事，我们明白了做人要诚信，百善孝为先。文化作文就在潜移默化中熏陶学生的文化人格和文化良知。是